探析英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技能（通用5篇）
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探析英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技能 篇1
論文關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 主體 興趣
論文摘要：在英語教學(xué)中，導(dǎo)入既是教師教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中集興趣、思維、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力為一體的重要表現(xiàn)。導(dǎo)入的成功與否直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過導(dǎo)入使得教師在英語教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，顯然這是導(dǎo)向成功教學(xué)的重要一步。
現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要以學(xué)生為主體和以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)采用活動(dòng)式的教學(xué)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和參與。導(dǎo)入技能的設(shè)計(jì)也要遵循這一教學(xué)思想。導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵一步。英語一則諺語說，“良好的開端是成功的一半�！保ˋ good beginning is half done.）在英語課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，使學(xué)生迅速做好聽課的心理準(zhǔn)備，為進(jìn)入新課創(chuàng)造有利條件。
一、導(dǎo)入技能的功能
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：在上課開始導(dǎo)入階段就指出本課的要點(diǎn)和重點(diǎn)，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，使教學(xué)有的`放矢。
2.有利于以舊引新：在課堂導(dǎo)入階段，教師常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而引出新知識(shí)，舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊。
3.引起注意，集中思維：中學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂前常有各種各樣的活動(dòng)，思緒也是分散的。上課后，他們很難立刻安靜下來。雖然有組織教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來，不能快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師直接開始平鋪直敘地講課，在開始階段很難收到應(yīng)有的效果，同時(shí)也會(huì)影響后面的教學(xué)。教師運(yùn)用巧妙的方法導(dǎo)入新課，給學(xué)生以新穎和驚奇的感知，使學(xué)生的注意力很快集中起來，并迅速進(jìn)入到新課內(nèi)容的興奮中心。
4．創(chuàng)設(shè)意境，喚起師生情感共鳴：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)生心靈的震撼，喚起師生情感上的共鳴，使學(xué)生盡快投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到課伊始、情已生、情景交融的學(xué)習(xí)效果。
5．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：興趣是入門的向?qū)Ш椭R(shí)的“生長點(diǎn)” ，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。如果教師采取得力的課堂導(dǎo)入方式，在講授的開始就會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、導(dǎo)入技能的類型
1.直觀演示導(dǎo)入：在英語教學(xué)中，教師可以利用板書、版畫、圖片、幻燈片、實(shí)物、錄像等多媒體教具創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，然后通過分析和提問引導(dǎo)學(xué)生思考，自然而然地導(dǎo)入新課。
2．故事、歌曲、游戲?qū)耄河薪?jīng)驗(yàn)的教師善于利用中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)一開始，用講故事、做游戲或教唱英文歌曲吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候切入新課。一支歌或一首小詩能以其韻律、節(jié)奏或抒情使學(xué)生的情緒很快高漲起來。因此，故事、歌曲或游戲不失為英語導(dǎo)入的一種好形式，提高了綜合素質(zhì)。
3．設(shè)疑導(dǎo)入：也稱懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容講授前設(shè)置幾個(gè)問題，通過提問制造懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問題去聽課或閱讀文章，為所學(xué)內(nèi)容做好充分的心理準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、結(jié)語
總之，導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)所必備的一項(xiàng)基本技能。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)和活動(dòng)開始時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，因此，導(dǎo)入是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)首要考慮的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]屈愛平.英語教學(xué)法教程，延邊大學(xué)出版社，2005
[2]李庭薌.英語教學(xué)法, 高等教育出版社，1998
探析英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技能 篇2
現(xiàn)代社會(huì)的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，使其具有主體性是社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。因此，我們必須把啟動(dòng)人最本質(zhì)的屬性——主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點(diǎn)，運(yùn)用英語課堂教學(xué)這一主渠道，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，創(chuàng)造新的英語教學(xué)模式，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。
一、優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想
以全國教育工作會(huì)議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指針，以素質(zhì)教育為核心，以 “雙基”教學(xué)為基礎(chǔ)， 使英語課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己所感知的外部語言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語言，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真正用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、將學(xué)生主體性發(fā)展切實(shí)貫穿于英語課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)就要使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽、說、讀、寫等方面的有效訓(xùn)練。因此，我嘗試著在英語教學(xué)中構(gòu)建了“自主創(chuàng)新”的教學(xué)模式。
1、預(yù)習(xí)自學(xué)
根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過分依賴?yán)蠋熤v解的弱點(diǎn)，從學(xué)生剛升入初中我就鼓勵(lì)他們課前預(yù)習(xí)新課。然后在課堂上給予他們充分的表現(xiàn)或展示的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。這對(duì)他們來說，既陌生，又新穎，但卻真正調(diào)動(dòng)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生逐漸形成了課前預(yù)習(xí)自學(xué)的良好習(xí)慣。布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓自己提出問題�！币虼私虝�(huì)學(xué)生求異質(zhì)疑，獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。這樣做最大的益處就是能讓學(xué)生主動(dòng)為自己的學(xué)習(xí)掃清障礙，鋪平道路，并充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
2、課前展示
這一環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自己操作，目的是圍繞上一節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)舊知識(shí)，作用是把新舊知識(shí)系統(tǒng)性地銜接起來。形式多種多樣：值日?qǐng)?bào)告、英語歌曲和游戲、猜謎和搶答、以及利用圖表提取key words， 再讓學(xué)生根據(jù)提示用英語表達(dá)，復(fù)述出來。這些活動(dòng)都在極大程度上鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解概括能力，同時(shí)也讓不同程度的學(xué)生都有鍛煉口語表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。
3、創(chuàng)境介紹
這一環(huán)節(jié)是新課的呈現(xiàn)，因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過新課，有了充分的準(zhǔn)備，所以所謂“創(chuàng)境介紹”就是由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與新知識(shí)有關(guān)的情境，引出本課新知識(shí)，而“介紹者”卻讓學(xué)生去扮演，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自己模擬情境，以對(duì)話或表演的形式引出新課。變?cè)瓉淼摹敖處熤v，學(xué)生聽”的單向信息傳遞為師生之間的相互交流，可收到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的良好效果。力求做到：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的讓他們自己去學(xué)會(huì)；學(xué)生自己能做到的，教師盡量給學(xué)生留出空間，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以此來充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
4、入境強(qiáng)化
這一環(huán)節(jié)是使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到非常熟練的程度，也是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。做法是對(duì)他們進(jìn)行聽、說、讀的`訓(xùn)練，這其中也無不體現(xiàn)本教學(xué)模式的特點(diǎn)。聽，在學(xué)生回答完教材中所設(shè)的問題之后，并不是草草收?qǐng)�，而是讓各小組針對(duì)聽力內(nèi)容，再提出與本課有關(guān)的不同問題，輪流作答；說，采取小組競(jìng)賽的方式，根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，各小組成員之間彼此進(jìn)行連續(xù)發(fā)問，教師充當(dāng)裁判員和記分員，決出勝負(fù)；讀，讓每組學(xué)生進(jìn)行“朗讀接龍”，看哪組以最快的速度讀完課文或?qū)υ�，即緊張又活潑，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。我曾私下聽學(xué)生這樣評(píng)價(jià)我的課：“潘老師的課讓我們?cè)跉g聲笑語中學(xué)會(huì)了知識(shí)�！弊鳛橐幻嗣窠處�，沒有比這更感到幸福和滿足的了！”
5、擬境創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)主要通過說、寫來完成，在本環(huán)節(jié)中，教師精心選擇和設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生不拘泥于形式，將新舊知識(shí)（單詞、短語及句型）進(jìn)行合理聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境和話題，把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，連詞成句，連句成篇，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在課堂上要充分體現(xiàn)英語教學(xué)的交流性特征，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和靈活性，使學(xué)生做到“用中學(xué)，學(xué)為用”（learn？by？doing，learn？for？doing，這樣會(huì)給學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化英語課堂教學(xué)的意義
1、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法
這種“自主創(chuàng)新式”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)；重知識(shí)掌握，輕能力培養(yǎng)；重少數(shù)學(xué)生，輕大多數(shù)學(xué)生；重分?jǐn)?shù)升學(xué)，輕素質(zhì)培養(yǎng)”的思想。而注重知識(shí)的操練和靈活運(yùn)用，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地在情境中進(jìn)行生動(dòng)活潑、相互協(xié)調(diào)的交際活動(dòng)，從而大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、保證了學(xué)生的主體地位
這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都成了主角，而教師在展示環(huán)節(jié)是一位聆聽者，在介紹環(huán)節(jié)是位組織者，在強(qiáng)化環(huán)節(jié)是位裁判員，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)是位引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師雖然講的不多，但創(chuàng)設(shè)的情境使每個(gè)學(xué)生都生動(dòng)地感知教材，積極思考，認(rèn)真討論，解答疑難，深入探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。
3、全面提高了學(xué)生素質(zhì)
這種教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，獨(dú)立探索知識(shí)和求真務(wù)實(shí)的精神，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了很大提高，無論從思維的多向性、敏捷性、靈活性，還是從思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性都有了質(zhì)的飛躍。
新的人才觀要求教師把培養(yǎng)出求知欲旺盛、身心健康、素質(zhì)全面有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的建設(shè)者為己任�！白灾鲃�(chuàng)新式”教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一直主動(dòng)參與、投入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與教師和同學(xué)交流、討論，想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所得，這又成為學(xué)生取得更大進(jìn)步的動(dòng)力。這種良性循環(huán)無疑提高了課堂教學(xué)效果，不僅使學(xué)生主體意識(shí)充分發(fā)揮出來，更使學(xué)生具有開拓的精神、開闊的胸襟和開放的頭腦，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了更廣闊的空間，有助于學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)素質(zhì)教育所培養(yǎng)出來的棟梁之材！
探析英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技能 篇3
一、堅(jiān)持以英語課堂為“主陣地”，有效運(yùn)用英語“游戲教學(xué)法”
前面已經(jīng)提到，中職英語教學(xué)要以課堂為主要基地，要運(yùn)用全新的教學(xué)思路和方法，不斷推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。其中，以“課堂游戲”為載體的游戲教學(xué)方法可以起到很好的作用。首先，中職英語教學(xué)大部分都需要在課堂內(nèi)完成，需要教師們精心組織和設(shè)計(jì)，不斷提升中職英語課堂的吸引力，同時(shí)透過中職英語課堂中游戲的運(yùn)用提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終帶動(dòng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培育。所以，中職英語教學(xué)必須堅(jiān)持以課堂教學(xué)的主要基地，同時(shí)牢牢把握學(xué)生的訴求和興趣，制定更具針對(duì)性和趣味性的游戲教學(xué)策略。此外，中職英語教學(xué)還必須與中職學(xué)校的職業(yè)技能課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，大幅度提升教學(xué)的實(shí)踐意義。通過塑造學(xué)生的職業(yè)技能和英語能力，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。尤其是在當(dāng)前中職英語教學(xué)改革與課程改革的背景下，更要注重發(fā)揮出游戲教學(xué)的實(shí)際功效。
在中職英語運(yùn)用游戲教學(xué)法的過程中，一方面，英語游戲教學(xué)可以熏陶學(xué)生們的英語素養(yǎng)，大幅度提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)；另一方面，英語課堂的游戲教學(xué)可以塑造、調(diào)節(jié)輕松，愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的積極性。英語是現(xiàn)代社會(huì)交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語教學(xué)的載體，必須在中職教學(xué)工作中推崇游戲教學(xué)，真正發(fā)揮出游戲教學(xué)的能量，讓原本干燥無味的英語知識(shí)“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現(xiàn)出中職英語的魅力。
二、以“課堂教學(xué)任務(wù)”為抓手，切實(shí)提升中職英語課堂教學(xué)效果
中職英語教學(xué)的一個(gè)重要特性就是“應(yīng)用性”，即教學(xué)要帶著實(shí)踐和應(yīng)用的要求開展。在中職英語課堂教學(xué)中，教師要遵循上述理念開展“任務(wù)教學(xué)”，以具體的課堂教學(xué)任務(wù)來提升教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生英語思維與應(yīng)用能力。在應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師必須千方百計(jì)的調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調(diào)講述中，只有這樣教學(xué)才能取得進(jìn)展。其中，“任務(wù)教學(xué)”模式是很不錯(cuò)的策略，值得一試。所謂的“任務(wù)教學(xué)”，其實(shí)也可以稱之為“課堂任務(wù)教學(xué)”方法，即通過布置和設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)的辦法來激發(fā)課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語知識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，中職英語教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務(wù)給學(xué)生們，比如“本堂課的核心知識(shí)點(diǎn)是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。
學(xué)生帶著這些任務(wù)和問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的'針對(duì)性。教師針對(duì)核心的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容開展課堂教學(xué)，通過學(xué)生解答任務(wù)和問題的流程調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性也可以得到增長。所以，大凡此類的方法都是預(yù)先布設(shè)任務(wù)和問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行牽引、引導(dǎo)的辦法，在中職英語課堂教學(xué)中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅(jiān)持類似的策略和方法，中職英語課堂教學(xué)就能收到實(shí)效。
三、構(gòu)建和諧、積極的師生關(guān)系，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的良性發(fā)展
中職英語教學(xué)中的核心要素其實(shí)就是“教師與學(xué)生”，這也是決定中職英語教學(xué)發(fā)展走向與成敗的最關(guān)鍵要素�；诖�，必須千方百計(jì)的做好師生的工作，即教師作為英語課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學(xué)生們開展溝通、交流和互動(dòng)，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當(dāng)師生關(guān)系和諧發(fā)展的時(shí)候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展，學(xué)生對(duì)老師的好感也自然可以轉(zhuǎn)移到英語課上，課堂教學(xué)的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學(xué)生們積極互動(dòng)，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)，也應(yīng)該在課堂休息的間隙與學(xué)生們加強(qiáng)互動(dòng)、溝通。
教師可以就課堂授課過程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語法難點(diǎn)、單詞疑點(diǎn)等與學(xué)生們進(jìn)行廣泛的討論，并逐步幫助學(xué)生們掌握疑難知識(shí)點(diǎn)的解決思路和方法。總之，類似的方法其實(shí)都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只要長久堅(jiān)持類似的策略和方法，師生關(guān)系會(huì)越來越近，教學(xué)工作也可以取得長久的發(fā)展，中職英語課堂教學(xué)的未來更加充滿希望。
探析英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技能 篇4
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，能否讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長久，是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
�。ㄒ唬┣稍O(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
一堂成功的英語課，離不開一個(gè)好的開端，生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入猶如一段引人入勝的前奏，為整首樂曲定下基調(diào)，帶我們走進(jìn)英語的殿堂！小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。需要注意的是，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性、思考性、趣味性，避免為導(dǎo)入而導(dǎo)入。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生只有在生動(dòng)、真實(shí)的語言情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的能力。那么，教師要如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境呢？教師在教學(xué)中不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但可以聯(lián)系生活，模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。如在教授goshopping一課時(shí)，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的購物情境：在桌子上放了一些物品，給了學(xué)生一個(gè)購物筐，讓學(xué)生自己詢問價(jià)格去交易。這不僅深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使他們?cè)诓恢挥X中就掌握了很多實(shí)用句型。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，如游戲激趣、故事激趣、懸念激趣、音樂激趣等，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，抓住時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。
二、建立和諧的師生關(guān)系
成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂、學(xué)生控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關(guān)系的建立，我們?cè)诮虒W(xué)中必須加以重視。其次，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。我們要熱愛每一位學(xué)生，用愛心喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科——英語的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語的熱愛火花，并且通過師生的共同努力使學(xué)生對(duì)英語的熱愛火花形成燎原之勢(shì)。再次，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。教師和學(xué)生之間是平等的.，地位不存在高低之分，我們應(yīng)尊重學(xué)生，靜下心來傾聽他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中互學(xué)互幫、樂學(xué)善學(xué)。最后，教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。學(xué)生不可能不犯錯(cuò)，即便是優(yōu)秀生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中也會(huì)犯錯(cuò)，教師應(yīng)以一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)諒解學(xué)生，并幫助他們分析錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，避免再次出現(xiàn)類似問題。這樣，做到上述幾點(diǎn)，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生敢于發(fā)言、提問，課堂活躍了，就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
三、合理選用多媒體教學(xué)手段
傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費(fèi)時(shí)，又受空間的限制，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，將其用于英語教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，變抽象為具體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)生的直觀思維強(qiáng)于抽象思維，教師在英語教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，變抽象為具體，讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，除了使用最原始的圖畫卡片向?qū)W生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的印象：聽音填色——根據(jù)聽到的單詞填上相應(yīng)的顏色；看卡通回答問題——仔細(xì)觀察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現(xiàn)的物體顏色等。這些生動(dòng)有趣、形式多樣的小練習(xí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。需要注意的是，雖然多媒體教學(xué)跟傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
總之，“教無定法，貴在得法”。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的方法有很多，只要教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)與研究，不斷探索與完善，不斷創(chuàng)新與總結(jié)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，就一定能使小學(xué)英語教學(xué)更上一層樓，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
探析英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技能 篇5
一、采取形式多樣，行之有效的新課導(dǎo)入法
要想授好外語課，一個(gè)吸引學(xué)生的好開頭是非常重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
1、圖片談?wù)?充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物，開展聽說活動(dòng)，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
2、師生共同演講 教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學(xué)生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺鉆研教材的積極性。
3、講課文大意 教師可根據(jù)課文內(nèi)容，用簡單的英語講出故事的梗概，提高學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。
4、問題導(dǎo)入 教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
5、開展想像與討論 用Imagine that you are…這樣的句子開頭，讓學(xué)生們展開想像；然后可將自己的想像與課文內(nèi)容相比較，拓寬他們的想像能力并對(duì)自己的觀點(diǎn)展開討論。這樣既可提高口語表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的.想像能力。
二、按課文的要求，合理分配時(shí)間，講練得體
新課往往概念多、信息量大，因此，從一開始就要有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀速度，獲得準(zhǔn)確的信息。
1、快速閱讀（Speed reading）
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文，搜尋有關(guān)信息，了解課文大意。這一步也分兩個(gè)環(huán)節(jié): a.讀，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行跳躍式閱讀，培養(yǎng)他們捕捉關(guān)鍵句的技能；b.略讀，學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
2、精讀（Intensive reading）
學(xué)生逐段細(xì)讀課文，進(jìn)行詞義、句意理解訓(xùn)練、細(xì)節(jié)理解訓(xùn)練和推理判斷訓(xùn)練，掌握基本的閱讀技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析和邏輯推斷能力。
3、復(fù)讀（Re-reading activity）
學(xué)生再次完整地閱讀全文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者評(píng)價(jià)并從中得到自己的感受，鞏固文章的內(nèi)涵和語言知識(shí)最終達(dá)到運(yùn)用的目的。
三、復(fù)述課文
復(fù)述課文不同于背誦。學(xué)生要用自己的語言來表達(dá)課文內(nèi)容有一定難度。復(fù)述課文的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段。最初，教師可示范復(fù)述，或以提問的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過渡到獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。這樣不但增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了濃厚的外語氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。
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