探討初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式
論文關(guān)鍵詞： 初中歷史課程 素質(zhì)教育 民主教學(xué) 創(chuàng)新思維
論文摘 要： 本文通過對初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新性的必要性進行分析，提出了初中歷史課程素質(zhì)教育具體的教學(xué)創(chuàng)新模式，通過創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)環(huán)境來鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，同時巧設(shè)問題情境，使學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，提高初中歷史課程的教學(xué)效果。
初中歷史課程教學(xué)是學(xué)生認識歷史事實，學(xué)習歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，從而重新審視自我的基礎(chǔ)教育課程。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)工作中，教師充當了一個歷史的講述者，學(xué)生則習慣于聆聽教師對某一歷史事實的闡述，教師對歷史事件的認知程度直接影響著學(xué)生對歷史真實的態(tài)度。這樣的教學(xué)過程不僅使學(xué)生覺得歷史課程是一門說教課程，而且與社會現(xiàn)實距離遙遠，不利于歷史文化的傳承。在新素質(zhì)教育推廣及普及的今天，作為歷史課程的基礎(chǔ)教育階段，初中歷史課程教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新的教學(xué)模式讓廣大學(xué)生不斷認識自我，不斷反省自我，在歷史的印記中認知事情的真?zhèn)危钩踔袣v史課程教學(xué)的重要性和必要性得到應(yīng)有的體現(xiàn)。
一、初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新性的必要性
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的重要階段，它通過豐富的歷史知識和燦爛的文化激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對歷史本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而對歷史事件進行深入思考，對歷史本身及其產(chǎn)生的影響進行深入分析，提高了學(xué)生對歷史問題的分析處理能力。其次，歷史傳承的堅強意志不僅感染學(xué)生自身品德提升，而且直接影響著學(xué)生的行為，使其在生活中遇到困境不屈不撓，敢于承擔，品德得到進一步提升。
2.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。歷史課程所蘊含的知識是全面的，是整個社會進步的文化產(chǎn)物和知識結(jié)晶。對歷史課程的深入學(xué)習和理解的過程，就是在歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)中不斷地完善自我，提升自我能力的過程。初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新性就是將歷史課程所蘊含的文化同學(xué)生自身發(fā)展所需的素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在知識積累的過程中品德和綜合素質(zhì)得到提升。
3.有利于初中歷史課程課改的全面開展。初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新方式的探討，不僅有利于任課老師對該課程以全新的角度去分析和思考，而且有利于任課老師進行創(chuàng)新性教學(xué)研究。教師不僅可以對初中歷史教材進行全面審核，而且可以對初中歷史課程所需的教學(xué)資源進行探討，為初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新教學(xué)模式更好地服務(wù)。
4.有利于初中歷史課程教學(xué)效果的增強。初中歷史課程的教學(xué)植入了創(chuàng)新性和素質(zhì)教育兩個指標，使原本枯燥無趣的課程變得更具活力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習歷史，使該課程改變傳統(tǒng)的授課方式，使師生更好地溝通交流，更好地對歷史事件的真相及其所產(chǎn)生的效應(yīng)問題進行深入的探討和分析，這樣不僅可以提高初中歷史課程設(shè)置的意義，而且可以有效地增強教學(xué)效果。
二、初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式
1.啟發(fā)式教學(xué)，提高創(chuàng)新力度。在傳統(tǒng)的歷史課程教育教學(xué)工作中，大部分都是由老師對歷史背景進行講解，進而提出一些問題，讓學(xué)生進行自由思考，隨后老師給出統(tǒng)一答案，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得不到應(yīng)有的鍛煉。在基于素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的初中歷史課程中，任課教師應(yīng)該盡可能地對初中學(xué)生認識歷史事實的能力進行啟發(fā)，以引導(dǎo)性的問題來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，使其對事實的思考具有一定的辨別能力，讓學(xué)生在歷史課程的認知過程中不斷地思考，以自己的視野去認知歷史，然后對感到疑惑的問題進行深入思考，使思維和知識水平得到進一步升華。這樣不僅提高了初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，而且提高了初中學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
3.合理利用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)思維場景。初中歷史課程中很多歷史史事是豐富有趣的，任課教師在進行歷史課程教學(xué)時可以充分地利用多媒體資源，對講述章節(jié)里所涉及的典故、史話、傳說等影響資源進行播放，使學(xué)生不僅豐富了視野角度，而且加深了對該材料的深入理解。尤其在具有可爭議、可思考的問題題材中，不但使學(xué)生置身于一個良好的思維場景中，而且有助于學(xué)生拓展思維，對問題進行深入討論和思考。同時任課老師可以根據(jù)學(xué)生們對材料的理解及時把握學(xué)生的理解程度及思維成長。這樣有利于任課老師更詳細地把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)及思維成長狀態(tài)。
3.注重創(chuàng)設(shè)問題的技巧性、創(chuàng)新性。初中歷史課程中的問題其實是最具有價值和意義的，一個好的問題可以使學(xué)生很快進入討論與思考的氛圍中，尤其針對具有爭議性的歷史人物，不同的人對其事跡都有不同的看法。任課教師在設(shè)立問題時要充分地考慮到該問題所涉及的范圍及其討論的價值和意義，這就是要巧設(shè)問題，不能將問題設(shè)立得過于狹窄，這樣討論的余地不大，但是也不能過于寬泛，要照顧到初中學(xué)生的思維水平和知識視野。其次，任課老師在進行問題設(shè)立時要注意問題的與時俱進，設(shè)立的問題不能過于陳腐，使學(xué)生覺得問題本身離現(xiàn)實太遙遠，對問題題材本身難以理解，無話可說。
4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)建民主教學(xué)環(huán)境。初中歷史任課老師首先應(yīng)該盡量地創(chuàng)設(shè)一種民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽地提出意見，使學(xué)生對歷史題材能夠保持獨立自主的思考，從歷史事件能夠提出自我創(chuàng)新性的看法，對即成事實具有另辟蹊徑的思路，這樣才有利于科學(xué)創(chuàng)新。其次，鼓勵學(xué)生思維標新立異，這樣學(xué)生創(chuàng)新思維的能動性才能充分調(diào)動，從而使學(xué)生在學(xué)習過程中自主創(chuàng)新，從問題思考創(chuàng)新升華到思考問題創(chuàng)新。而這些創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與民族的教學(xué)環(huán)境緊密相連，民主是創(chuàng)新思維培育的平臺。
5.開發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維。初中歷史課程應(yīng)該盡可能地進行發(fā)散思維，使學(xué)生的思想走出課程的局限，打破常規(guī)，由課程學(xué)習突破到素質(zhì)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)，只有這樣素質(zhì)教育的最終目標才能夠?qū)崿F(xiàn)，才能夠在知識學(xué)習積累的同時突破條文性知識帶來的思想枷鎖，才能夠靈活處理現(xiàn)實生活的各種困境，同時個人綜合素質(zhì)也得到進一步的提升和升華。在進行初中歷史課程教學(xué)的同時，應(yīng)該積極開展各種開放性教學(xué)活動，使學(xué)生走出課本，走進歷史。尤其對于歷史博物館及其歷史志的認識應(yīng)該突破圖片的描繪和文字的敘述，從現(xiàn)象走進歷史本質(zhì)，將所學(xué)應(yīng)用于實際生活當中。
三、結(jié)語
初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式是實現(xiàn)歷史課程教學(xué)價值的必由之路，是在新課標要求下結(jié)合初中歷史課程教學(xué)事實進行課改的最終選擇，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的必要手段。初中學(xué)生對歷史課程的深入學(xué)習就是在對歷史過程的文化進行積累，而由于傳統(tǒng)授課模式的限制使其教學(xué)效果并不理想�；谒刭|(zhì)教育創(chuàng)新模式的教學(xué)強調(diào)任課老師的創(chuàng)新性教學(xué)研究，在對歷史課程本身的理解過程中創(chuàng)建一個民主的、可以自由研討的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)新問題的啟發(fā)下對歷史本身進行獨立思考，培育學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生對歷史課程的認同度，同時使學(xué)生的思維能力突破課程限制，進行開放性、質(zhì)疑性學(xué)習，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，發(fā)揮初中歷史課程的作用。只有這樣才能使綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)融入初中歷史課程教學(xué)課堂中，使學(xué)生在學(xué)習歷史的同時完善自我品德，提高創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
�。�1］呂仲.淺談初中歷史教學(xué)與創(chuàng)造性思維［J］.科海故事博覽·科教論壇，2010，6：224.
�。�2］方俊田.淺談初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新與實踐［J］.中國校外教育（基教版），2010，1：117.
［3］陳燕明.如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，24：10.
［4］姚國華.新課程下初中歷史教學(xué)的探索［J］.文科愛好者（教育教學(xué)版），2010，2(3)：122.
�。�5］翟鵬.情境教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010，2(4)：63.
［6］方俊田.淺談初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新與實踐［J］.中國校外教育（基教版），2010，01.
【探討初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式】相關(guān)文章：
淺析在素質(zhì)教育模式下編程類課程的教學(xué)法的創(chuàng)新12-05
新課程下生物教學(xué)模式探討12-04
聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用探討論文02-26
面向?qū)嵺`的“運營管理課程”教學(xué)模式探討12-12
工商管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究11-17
淺議工商管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新11-16
淺談在素質(zhì)教育理念下建筑力學(xué)課程的教學(xué)模式12-07
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式初探11-24
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式的探討12-05
- 相關(guān)推薦