探析幼兒環(huán)境教育課程的實踐與思考

　　【論文關(guān)鍵詞】環(huán)境教育　園本課程　滲透式方法　環(huán)保行為和習慣

　　【論文摘要】幼兒園在環(huán)境教育課程的建構(gòu)與實踐中，應具有現(xiàn)代幼兒環(huán)境教育的理念，遵循教育原則，合理有效的整合課程，采用適宜的方法，來促進幼兒良好素質(zhì)的形成與發(fā)展。
　　
　　幼兒園教育《綱要》中提出：幼兒園教育要讓幼兒“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。”因此在幼兒園開展環(huán)境教育的活動，構(gòu)建園本化課程，探究實踐性教育方法，是社會形勢與教育改革的需要，更適合了幼兒身心發(fā)展的特點。十多年來，我園一貫以環(huán)境教育為抓手，讓幼兒了解人與環(huán)境的關(guān)系，萌發(fā)保護環(huán)境的意識，自覺履行保護環(huán)境的責任和義務，從而培養(yǎng)了幼兒的良好素質(zhì)。
　　一．整合資源，構(gòu)建園本化環(huán)境教育課程體系
　　我園在十多年的環(huán)境教育過程中，結(jié)合幼兒周圍生活經(jīng)驗，開展了眾多環(huán)境教育主題系列活動，讓幼兒“在環(huán)境中”接受保護環(huán)境的教育。實踐中，我們整合幼兒、園所、家庭、社區(qū)等周邊資源，挖掘教材中的環(huán)境教育素材，根據(jù)幼兒年齡特點及環(huán)境教育的特點，構(gòu)建園本化課程，提升了環(huán)境教育的整體功能。
　　1、 環(huán)境教育必須與幼兒的生活結(jié)合
　　教師從幼兒的日常生活中尋找機會，重視幼兒自身的體驗，使幼兒在特定的情境中自覺地接受和形成良好的行為習慣和環(huán)境意識。
　　如：幼兒園的部分孩子吃飯時會挑食、掉飯粒，會亂扔瓜皮果殼，損壞花草樹木等。為解決以上情況，老師創(chuàng)設(shè)了擬人化的場景，讓幼兒進行故事或情境的表演，使自己的行為與“理想中的行為”進行碰撞。在生活中能堅持做到“五不和五會”：不摔飯碗，會正確用餐；不亂扔瓜皮果殼，會把果殼放垃圾桶；不亂摘花草樹木，會當綠色小衛(wèi)士；不浪費水電，會隨時關(guān)水關(guān)燈；不吃保護性動物，會勸阻父母不買。這樣，孩子自覺地提高了認識，行為習慣也有了明顯的好轉(zhuǎn)。這樣在整合幼兒生活資源的基礎(chǔ)上，讓幼兒在“環(huán)境中學習”，促使幼兒良好的生活行為習慣能夠得到逐步形成。
　　2．結(jié)合家庭社區(qū)積極有效開展環(huán)境教育
　　家庭是幼兒成長的重要場所，對幼兒環(huán)境意識及行為的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。如：在開展《節(jié)約用水從我做起》的主題活動中，我們請家長共同搜集有關(guān)水的知識及生活中浪費水的現(xiàn)象。通過錄像、演示和討論，體驗人、動物、植物生存都離不開水，水是生命之源的深奧科學原理，在幼兒幼小的心靈中扎下了根。我們還邀請家長與幼兒一起交流節(jié)約用水的好辦法，大家各抒已見，提出了許多節(jié)約用水的具體方法，日常生活中，還開展了評選“節(jié)約能源好家庭”活動。把環(huán)境教育有效地與幼兒家庭生活有機地結(jié)合在一起，促進了幼兒和家庭成員共養(yǎng)成良好的節(jié)約地球資源的好習慣。
　　社區(qū)在環(huán)境教育中起著重要的作用，社區(qū)可以為幼兒提供活動的素材和實踐的場所。每年的環(huán)境節(jié)日，我們總要和社區(qū)、市環(huán)保或區(qū)婦聯(lián)、街道、小學等單位共同舉行具有代表性的活動。根據(jù)環(huán)境教育的特點，只有整合構(gòu)建社區(qū)、家庭、園所及幼兒的環(huán)境教育資源，才能形成較為完善的環(huán)境教育課程體系，實現(xiàn)環(huán)境教育的價值目標。
　　二．尊重幼兒，實行滲透式環(huán)境教育方法
　　實施幼兒環(huán)境教育，我們必須遵循《綱要》精神，符合幼兒的生理和心理特征。幼兒年齡小，社會經(jīng)驗不足，但他們對世界的一切都存有好奇好問之心。實踐中，在教學活動及一日生活中，滲透環(huán)境教育，我們注重采用綜合化，活動化，多樣化的教育形式，“教人以魚”，而不“授人以漁”。
　　1．綜合化
　　首先，教學內(nèi)容的綜合。老師在沒有安排環(huán)境教育活動時，打破了以往純學科知識界限，把五大領(lǐng)域?qū)W科內(nèi)容與環(huán)境教育活動內(nèi)容有機整合，如：每月的環(huán)境教育主題、個人資料的收集、綠色成長冊和每月開展的環(huán)保小舞臺活動等，使活動蘊涵了深刻的環(huán)境教育理念，幼兒的健康，藝求等學科領(lǐng)域的實踐，也得到了創(chuàng)造性的提高�！毒V要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系相互滲透。注意綜合性，趣味性，活動性，寓教育于生活、游戲之中。”
　　2．活動化
　　環(huán)境教育的特征促使幼兒在真實的環(huán)境、社會現(xiàn)實、實際生活問題中獲得了直接接觸和親自體驗，發(fā)揮幼兒積極性和主動性。我們在“環(huán)保宣傳”和每月的環(huán)保主題實踐活動中，讓每個孩子都有參與活動的機會，讓幼兒從小事做起，從身邊做起，由此環(huán)保意識滲透到了家庭和社會之中，培養(yǎng)了幼兒善待環(huán)境的態(tài)度和情感。
　　3．多樣化
　　是指在實施幼兒環(huán)境教育活動中，創(chuàng)造性地運用各種教學方式，組織教育活動。如有環(huán)境教育專題系列和環(huán)境節(jié)日主題活動，深入大自然的社會實踐活動、有“開心一刻”、環(huán)保“秀秀秀”的游戲，形成了幼兒良好的環(huán)境意識和行為習慣，培養(yǎng)了一批批的“環(huán)保小衛(wèi)士”，并由一個孩子帶動一個家庭，由一所幼兒園影響到了一個社區(qū)。我覺得，綜合化活動化多樣化的教育方法展現(xiàn)了幼兒環(huán)境教育的嶄新模式，通過有效實施環(huán)境教育，培養(yǎng)了幼兒的良好行為，增強了幼兒整體素質(zhì)。
　　三．課題研究的主要成果與反思
　　環(huán)境教育的目標是讓幼兒：“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。”國家的未來在教育，環(huán)境的希望在孩子，我園幼兒環(huán)境教育課題的實施中，創(chuàng)建了優(yōu)秀的校園環(huán)境，促進了園所的教學與管理，提高了師生環(huán)境素質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒良好的日常環(huán)保行為和習慣，研究還朝著為培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)的方向努力。但實踐中還存在我們的環(huán)境教育課程體系設(shè)置還不夠完備，幼兒良好的文明行為習慣形成還存在個體差異，家園內(nèi)不能保持一致性。所以，如果說我園的環(huán)保事業(yè)任重道遠，那么，幼兒的環(huán)境教育課程研究則是方興未艾，我們將與全國的幼教同行契而不舍地為之努力奮斗。
　　
　　參考文獻
　　[1] 吳少芬.對幼兒環(huán)境教育的再認識.[M].
　　[2] 林蓓蕾.幼兒環(huán)境教育的探索與實踐.[M].
　　[3] 董小萍.幼兒學前環(huán)境教育的認識與實踐.[M].

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