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探析首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)現(xiàn)狀
論文關(guān)鍵詞:體育 田徑普修課
論文摘 要:田徑普修課程是首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)的主要課程,課程目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)決定著課程的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系,課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是田徑課程制定教學(xué)實(shí)施的主體,決定著課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配和考評(píng)體系,本文對(duì)首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀做出分析,旨在為更科學(xué)的制定課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)提供參考。
1、首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標(biāo)分析
1.1培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀與分析
體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不僅是體育師資培養(yǎng)過(guò)程中根本問(wèn)題,而且也是教育目的在體育師資培養(yǎng)過(guò)程中得以應(yīng)用的中介。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,知識(shí)時(shí)代的到來(lái),以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的確立和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展,綜合國(guó)力的增強(qiáng),我國(guó)的教育正在進(jìn)行不斷地改革,過(guò)去確定的體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求,日漸暴露出它的局限性和落后性。
隨著的發(fā)展和科技的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)人才素質(zhì)和能力提出的要求發(fā)生了很大的變化。長(zhǎng)期以來(lái),體育教育專業(yè)主要以培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資為主。2005年的課程方案的培養(yǎng)目標(biāo)定位在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的擴(kuò)展。但綜觀我國(guó)高等院校體育教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀,在教學(xué)過(guò)程中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論知識(shí)和技術(shù)技能,卻忽視了學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)觀的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),并且這種情況已漸漸成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)中供需矛盾集中的反映,從這個(gè)意義上講,依照原有的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中加入對(duì)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的要求,并且對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出要求,培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型體育專門人才。與我國(guó)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相近,同時(shí)提出了對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求,注重了對(duì)體育教育專業(yè)能力應(yīng)用的培養(yǎng)。符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求,培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性很強(qiáng)。
培養(yǎng)目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù),并不涉及具體的學(xué)科領(lǐng)域,培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)學(xué)校所設(shè)置的課程而達(dá)成的。為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在編制具體課程時(shí)就必須將培養(yǎng)目標(biāo)具體化為課程目標(biāo)。從而既有助于學(xué)科體系的建立,也有助于更貼切地反映出課程內(nèi)容與社會(huì)需求間的關(guān)系。
1.2 課程目標(biāo)現(xiàn)狀與分析
確立課程目標(biāo),有助于明確課程與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的銜接關(guān)系,明確課程編制工作的總體方向,有助于課程內(nèi)容的選擇。首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課分別在2005、2008年設(shè)立了兩套課程目標(biāo),表述內(nèi)容是不同的。2008年比2005年課程目標(biāo)明確了教學(xué)思想和教學(xué)重點(diǎn)。課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力應(yīng)用上,并且適應(yīng)中小學(xué)校田徑教學(xué)與訓(xùn)練的要求。2008年田徑普修課課程目標(biāo)與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,我國(guó)高校體育院系體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)逐步發(fā)生了變化,各階段的培養(yǎng)目標(biāo)因與當(dāng)時(shí)的形勢(shì)、社會(huì)需求不同而不同,2005年以來(lái),首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在從事學(xué)校體育工作,進(jìn)行體育科研和體育的應(yīng)用型體育專門人才培養(yǎng)上,體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)置的時(shí)代性。田徑課程的目標(biāo)也和體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一樣發(fā)生了變化,向著培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的方向發(fā)展,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,并適應(yīng)北京市中小學(xué)校田徑教學(xué)與訓(xùn)練工作要求。
2 、首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)任務(wù)分析
在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí),通常首先描述為學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),然后用逆推的方式將目標(biāo)逐步分解,直到列出必需的先行條件。任務(wù)分析有三步:1.確定先行技能:即學(xué)生在上課前已經(jīng)知道什么;2.確定子技能:在完成終點(diǎn)的目標(biāo)前,學(xué)生應(yīng)習(xí)得哪些子技能;3.對(duì)子技能如何形成終點(diǎn)技能作出計(jì)劃和安排。進(jìn)行任務(wù)分析時(shí),教師應(yīng)考慮下述問(wèn)題:1需要什么樣的先行知識(shí)和技能;2完成任務(wù)需要什么樣的步驟;3.完成步驟時(shí)應(yīng)遵循什么樣的順序。教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)分析大致可以分為以下幾個(gè)步驟:(1)確定教學(xué)目標(biāo)。(2)對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類;(3)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)確定需要的先行知識(shí)的技能,及遵循的順序;確定學(xué)生的起點(diǎn)技能。教學(xué)任務(wù)分析主要指對(duì)教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)者起始技能、學(xué)習(xí)結(jié)果分類的分析。有助于教師確定學(xué)生的起始能力;有助于教師分析教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵;有助于教師分析教學(xué)所需的必要條件,確定教學(xué)順序;有助于幫助教師選擇教學(xué)策略,合理地安排教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
針對(duì)教學(xué)任務(wù)分析的主要內(nèi)容,對(duì)首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑大綱中的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析。教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容包括思想品德、理論知識(shí)、基本技戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)訓(xùn)練和競(jìng)賽裁判技能四個(gè)方面。主要是圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行籠統(tǒng)分類的。
3、結(jié)論
作為首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)主干必修課的課程目標(biāo)也做出相應(yīng)變化,有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但課程目標(biāo)設(shè)置不具體,沒(méi)有具體闡述教師和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及程度。現(xiàn)階段的課程目標(biāo)應(yīng)是通過(guò)田徑普修課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)的基本特征和田徑運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律;掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)與基本方法、教學(xué)與訓(xùn)練技能,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具有從事中小學(xué)田徑課程教學(xué)的能力和運(yùn)用田徑運(yùn)動(dòng)手段進(jìn)行強(qiáng)身健體活動(dòng)的指導(dǎo)能力。體現(xiàn)在以下方面,注重田徑運(yùn)動(dòng)的教育功能,提高綜合素質(zhì)。通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)性、競(jìng)技性和趣味性,培養(yǎng)教學(xué)能力。通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐性、大眾性、健身性,培養(yǎng)實(shí)踐能力。通過(guò)參與田徑運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。
根據(jù)對(duì)首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)任務(wù)分析,缺少對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生起始技能、學(xué)習(xí)結(jié)果分類的分析。在教學(xué)任務(wù)中應(yīng)該確定學(xué)生的起始能力,設(shè)計(jì)教學(xué)起點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生是不同的,接受知識(shí)的能力也不同。所以教師在教學(xué)中制定學(xué)生起始能力時(shí)應(yīng)該因人而異。分析教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。分析教學(xué)所需的必要條件,確定教學(xué)順序和選擇教學(xué)策略。
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