淺談農村中學的美術教育現(xiàn)狀及應對策略

       論文關鍵詞：“中學” “” “專業(yè)素質” “美術” “美術課程”

       論文摘要：農村中學缺乏合格的美術教師，美術課堂教學的缺失現(xiàn)象嚴重，讓農村中學的素質教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發(fā)展，構建和諧的今天，值得深思。筆者認為：要改變農村中小學目前的狀況，當務之急是：以提升農村中學美術教師的專業(yè)素質為抓手，拯救農村中學的美術教育，以求實現(xiàn)教育的均衡與公平。
　　我縣地處蘇北，發(fā)展滯后，教育的發(fā)展因受經(jīng)濟、觀念等因素的制約，很不均衡。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，未能貫徹省“五嚴”精神，不顧課程標準的要求，對學生的評價仍然唯分數(shù)論。本應開設的美術課，常常被擠在課表之外。在31所農村中學中，僅有不足總數(shù)五分之一的學校真正地開設了美術課，且有的僅是初一年級開設，可以說，農村中學的美術教育已經(jīng)到嚴重缺失的地步。所以，農村中學的美術課堂教學能夠正常開展起來，已經(jīng)是難能可貴了。
　　一、現(xiàn)狀：農村中學美術教師隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀，已嚴重制約農村中小學的素質教育。可分為如下三種類型
　　情況（一）具有美術專業(yè)修養(yǎng)的教師，學校讓其充當門面而已。幾所農村中學雖有專職美術老師任課，但學校并不關心其授課的實際效果。有時，學校主抓教學之領導，因課程意識淡薄，規(guī)范辦學意識淡化，美術課程基本不開或者開不全，美術課為“主科”讓道，一切為了中考、高考。此時，美術教師往往主觀地認為，所教的美術學科沒有出息，不能體現(xiàn)自身的價值�；蛑鲃右�求改教“主科”，美術課則為“副業(yè)”。這種不再重視本學科的教學，導致自我弱化，被學生淡化。當美術教師連自己都對美術課程失去信心時，可想而知，農村美術課堂上會什么樣的效果。
　　情況（二）沒有專業(yè)素養(yǎng)的美術教師，美術課由主科老師兼課。不少學校為了執(zhí)行省“五嚴”規(guī)定，雖然沒有合格的美術教師，為了開齊開足美術課程，沒有美術素養(yǎng)的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實，由于兼課老師根本不具備兼任美術的素質，上美術課時，往往是讓學生看一會美術書，充分地發(fā)揮學生的“主觀能動性”放任學生胡亂地畫上一會兒，便成為處理語、數(shù)、外的作業(yè)課了。
　　情況（三）美術課程僅反映在課表上，此類情況在農村中學不在少數(shù)。在我所熟悉的周邊幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，大多在近二十年來從未配備過畢業(yè)于美術教育專業(yè)的專任教師。因而干脆沒有開設美術課程，美術課程大多被語、數(shù)、外所取代。
　　教師不僅是知識與技能的傳授者，還是學生思想品質的塑造者，如果作為起主導作用的美術教師嚴重缺乏，或者教師本身不具備一定的專業(yè)素質，那么，農村的美術課程將會顯得毫無意義，農村中學的素質教育，則完全是一句空談！
　　二、農村中學美術課程教育，有獨特的作用與意義，不容忽視
　　眾所周知，中學美術教育是素質教育的重要組成部分。中學的美術課程教育功能，是其它學科無可替代的。
　　（一）美術因具有價值、實用性價值和教育性價值，越來越受到世界各國的重視
　　美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家，把美術教育納入從小學到高中的核心課程內容。美國《教育法》通過立法，把寫進聯(lián)邦，藝術課程與、、、公民與、、科學、等七門學科一道確定為的核心學科。1994年，美國制定并實施《藝術教育國家標準》，該標準指出：“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”、“沒有藝術的教育是不完整的教育”。世界各國都以不同的形式對學校美術教育制訂了標準與要求。
　　(二).美術課程之所以被越來越多的國家所重視，主要是美術課程具有自己的特性
　　①.美術課程的人文性。中小學的美術教育活動，不是單純的謀生技藝，也不是簡單的知識傳授，它是塑造學生正確的人生價值觀，陶冶學生高尚的情操和完美的人格，幫助學生汲取不同時代美術作品中所蘊含的人文精神，具有理論和實踐的意義。[1]
　�、�.美術課程的工具性。美術學科是人們情感交流和信息傳遞的工具，美術又稱視覺藝術，美術作品，既是表達思想感情的工具，又是人類精神活動的記錄和傳承的工具。[2]
　�、�.美術課程的綜合性和創(chuàng)造性。美術學科創(chuàng)造性是美術課程的又亮點，美術在具有一定人文素養(yǎng)和知識技術的基礎上，用美術所特有的和符號，創(chuàng)造出富有新意的繪畫、雕塑等藝術作品。美術課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性最有效的課程之一，為開發(fā)學生的創(chuàng)造力潛能提供了重要的平臺。
　　三、為了實現(xiàn)教育的均衡與公平。針對當前農村中學的實際情況，當務之急是：以提升農村中學美術教師的專業(yè)素質為抓手，拯救農村中學的美術教育。具體可采用的途徑與方法如下
　�。ㄒ唬┛h局應加強對農村中學美術師資的培訓工作，使農村中學之美術教師的專業(yè)素質有穩(wěn)步的提升
　　1．符合課程標準的教育教學理念。具體表現(xiàn)為：①.具有新的教學觀。②.確立新的學生觀。③.建立新的教材觀。
　　2.美術教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。使農村的美術教師具有：愛崗敬業(yè)、藝德健康、品德高尚、教書育人等品質。
　　3.美術基礎知識與基本技能培訓。一個稱職的美術教師，必須具備豐富的美術理論知識和最基本的美術技能外，還須有一定的人文知識素養(yǎng)和教育學、學知識。
　�。ǘ�）促進城鄉(xiāng)及農村校際間美術教師之間的相互學習與交流，以增強農村中小學美術教師的教育教學與科研能力
　　1．努力創(chuàng)造條件，采取走出去和請進來的辦法，到城區(qū)中小學去求教取經(jīng)，請城區(qū)的專家型老師到農村來上示范課、觀摩課，讓他們到農村來傳經(jīng)送寶。
　　2．主動與城區(qū)學校結對子，實現(xiàn)城鄉(xiāng)間的美術教師互動，讓農村的美術教師接受城區(qū)教師的幫扶。
　　3．在農村校際間進行美術公開課競賽活動，并邀請教研室和城區(qū)的專家點評與，以促進農村中小學美術教育的良性發(fā)展。
　　（三）以學校為單位，以團體的智慧與力量，努力開發(fā)具有鄉(xiāng)土氣息校本美術教材
　　因為，統(tǒng)一的美術教材，不可能適應所有的地區(qū)與學校，各個地方的情況千差萬別，只有針對各校的實際情況，立足自身，分析校情、教情和學情，才能用適當?shù)慕滩募敖谭ǎ瑏沓錾�地完成美術課的教育教學任務。
　　
　　參考文獻：
　　[1][2][3] 美術課程與教學論.陳榮華著.

【淺談農村中學的美術教育現(xiàn)狀及應對策略】相關文章：

淺談培養(yǎng)中學生英語學習興趣的策略05-25

淺談小學體育教學的策略08-03

淺談我國網(wǎng)絡廣告的策略09-19

淺談醫(yī)療設備的故障規(guī)律及應對措施08-04

探析鐵路班組建設的現(xiàn)狀及策略論文04-24

淺談加強園林施工管理的策略08-03

淺談農村中學生英語學習習慣的培養(yǎng)08-24

淺談涂裝作業(yè)安全現(xiàn)狀及安全管理的落實06-13

淺談我國高校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究06-03

淺談學生體育學習自信心的激發(fā)策略05-08