論述社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校教師的人格研究

　　論文關(guān)鍵詞：高校教師人格魅力　情感

　　論文摘要：教師高尚的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的人生影響，成為他們學(xué)習(xí)的楷模和標(biāo)桿，因此高校教師的人格塑造是一項(xiàng)事關(guān)高校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要因素。文章對(duì)高校教師的人格作用和在轉(zhuǎn)型期存在的不足做了分析，并對(duì)完善高校教師的人格魅力提出了幾點(diǎn)建議。 
　　
　　 傳統(tǒng)上，界定高校教師的優(yōu)劣，多從學(xué)歷、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)水平等層面來看，忽視了對(duì)教師內(nèi)在品質(zhì)的考察。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量，高校教師素質(zhì)對(duì)于人才的培養(yǎng)具有最直接的影響，而人格起決定作用。了解教師的人格特征，能更好地對(duì)教師的、思維、道德品質(zhì)等做出合理的評(píng)價(jià)，更有效地提升教師素養(yǎng)，從而散發(fā)高校教師的人格魅力，積極影響高校的。基于此，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期充分發(fā)揮高校教師的人格影響作用，為大學(xué)生樹立正確的人生榜樣，引導(dǎo)他們沿著正確的方向發(fā)展具有重要的時(shí)代意義。
　　
　　1 高校教師高尚人格的作用
　　
　　 高校教育不僅是知識(shí)的教育，更是大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程，高校教師的人格對(duì)于大學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。被教育者接受教育的過程中，首先接觸到的是教育者本人，即實(shí)施教育工作的人，教育者自身的形象和人格魅力對(duì)被教育者的感染程度直接影響教育教學(xué)活動(dòng)開展的效果。特別是高校中從事思想教育工作的輔導(dǎo)員，他們與學(xué)生有著最直接的聯(lián)系，肩負(fù)著高校學(xué)生思想政治工作的重任，承擔(dān)著幫助大學(xué)生樹立人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃的責(zé)任，因此他們的人格將會(huì)為學(xué)生樹立一個(gè)標(biāo)桿，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。
　　 教育工作要真正解決學(xué)生思想和道德品質(zhì)上的問題，僅依靠教說和權(quán)力是遠(yuǎn)不夠的，最重要的是能夠通過人格的力量去感化學(xué)生，讓他們認(rèn)可這種教育和感化，繼而內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)。
　　 高尚的人格蘊(yùn)含著高山仰止的力量，是一種向心力和凝聚力，它比理論知識(shí)的教授和真理的宣傳更具有感召力和說服力。一定程度上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和相信程度依賴于宣傳知識(shí)和真理的人的人格力量，教師高尚的人格魅力會(huì)感染、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生人格的塑造。具有高尚人格魅力的高校教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，對(duì)教學(xué)成果和學(xué)生工作起到積極的促進(jìn)與推動(dòng)作用；反之，會(huì)阻礙學(xué)生完美人格的培養(yǎng)。
　　
　　2 社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校教師人格存在的不足
　　
　　2.1 理想信念不明確，缺乏完善人格的內(nèi)在動(dòng)力
　　 社會(huì)轉(zhuǎn)型期下，多元文化和思想沖擊著人們的擇業(yè)觀。很多人看中了高校寬松的工作、優(yōu)越的工作條件和待遇，卻很少考慮自身的素質(zhì)和人格特征是否符合教師的崗位，僅僅把教學(xué)工作看成謀生的手段。長此以往，工作中缺乏奮斗的激情，對(duì)崗位懈怠，缺乏盡職盡責(zé)的工作精神，對(duì)學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量不能保證。一些教師由于欠缺社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，外觀視野極度受限，在處理一些問題的時(shí)候容易犯形式主義和本本主義的錯(cuò)誤，走極端，甚至不考慮后果；還有一些教師對(duì)自身人生理想和目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，造成現(xiàn)實(shí)和理想的巨大反差，從而心理失衡、不思進(jìn)取，對(duì)完美人格的塑造產(chǎn)生消極影響。
　　2.2 角色的沖突使得教師協(xié)調(diào)不當(dāng)
　　 教師是做學(xué)生思想工作的，其職責(zé)要求其不能把日常角色帶入到教學(xué)工作中，不能因?yàn)閭�(gè)人的喜怒哀樂而影響教學(xué)效果。但事實(shí)上，教師也是社會(huì)人，具有多重社會(huì)角色，既是教師、領(lǐng)導(dǎo)，又是學(xué)生、下屬，并擔(dān)當(dāng)不同的家庭角色等，這些關(guān)系的融洽協(xié)調(diào)使得他們具有很大的心理壓力，當(dāng)協(xié)調(diào)產(chǎn)生矛盾時(shí)，其情緒的不穩(wěn)定無形中會(huì)帶入到教學(xué)活動(dòng)中，影響對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。
　　
　　3 塑造完美的高校教師人格
　　
　　 人格具有相對(duì)的穩(wěn)定性和很強(qiáng)的可塑性。高校教師特別是從事思想政治教育和學(xué)生管理工作的老師，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，其完美人格的塑造對(duì)于大學(xué)生有重要的鼓舞作用，對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生人格的塑造有重要的價(jià)值。因此應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下發(fā)展的需要，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高校教師的人格塑造。
　　3.1加強(qiáng)理論修養(yǎng)，強(qiáng)化各項(xiàng)能力
　　 人格修養(yǎng)要從點(diǎn)滴做起，作為高校教師，首先就是要不斷的充實(shí)自我，加強(qiáng)理論修養(yǎng)。智慧是人格的基本要素，學(xué)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)修養(yǎng)本身就是人格提升的一個(gè)過程，豐富的知識(shí)可以使人更加自信、堅(jiān)定和理智。高校教師，特別是從事學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生管理工作的教師，要用科學(xué)的理論武裝自己的思想，在實(shí)踐中運(yùn)用正確的理論、立場(chǎng)去看待問題，分析問題；廣泛的涉獵各類知識(shí)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問題和思想動(dòng)態(tài)，不斷的提高分析問題解決問題的能力。
　　3.2 恰當(dāng)運(yùn)用感情，增強(qiáng)親和力
　　 人格組織的核心是情感，高校教師作為教學(xué)與管理的組織者和實(shí)施者，其情感對(duì)于學(xué)生有直接的影響，工作中教師要講究情感，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。強(qiáng)調(diào)工作的方式方法要科學(xué)，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，與學(xué)生平等相待，關(guān)注他們的開放性、自主性和務(wù)實(shí)性的人格發(fā)展，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。此外還要懷有坦蕩的胸懷，以自己的坦誠和熱情給予學(xué)生心靈上的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的升華。
　　3.3 以身作則，以人格魅力為教育加分
　　 我國傳統(tǒng)的思想家和教育家都強(qiáng)調(diào)以身作則的重要性。云：政者，正也；子帥以正，疏也不正；其身正，有令則行；其身不正，雖令而不行。孟子亦有云：教者必以正。高校教師最有魅力的人格特征就是以身作則、嚴(yán)于律己，這也是最能打動(dòng)人、感化人的人格特征。高校教師要在教學(xué)和管理工作中時(shí)時(shí)不忘自己肩負(fù)的責(zé)任，力求在各方面為學(xué)生作出一個(gè)表率。這就要求教師不僅要具有淵博的知識(shí)，還應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)、無私奉獻(xiàn)的浩然正氣、客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　 高校教師的人格魅力塑造是一個(gè)沒有止境、不斷追求的過程，只有注重平時(shí)的不斷積累和點(diǎn)滴進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，塑造出人類靈魂工程師的完美人格，散發(fā)高尚的人格魅力。
　　
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