探析加強高校教師職業(yè)道德的自主建構
【論文摘 要】 文章探討高校教師如何加強職業(yè)道德的自主構建，提出高校教師職業(yè)道德是由外部的他律逐步地轉化為內(nèi)在自律的形成過程。教師的自律是教師個人的精神世界自主地、能動地生成與建構的，即自主建構而來的。高校教師職業(yè)道德的自主構建過程包括教師的自我、自我修養(yǎng)和教師健康的自我維護。
溫總理2010年7月13日在全國教育工作會議上的講話中指出：“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。教師應該成為傳道、授業(yè)、解惑者，成為具有教育智慧的學者，成為人格修養(yǎng)的楷模�！边@里的“教師”自然是包括高校教師在內(nèi)的一切“教師”，教師人格修養(yǎng)的形成過程主要就是教師職業(yè)道德的自主構建過程，這是教師職業(yè)道德形成的內(nèi)因。高校教師職業(yè)道德的自主構建過程包括教師的自我教育、自我修養(yǎng)和教師心理健康的自我維護。
一、加強自我教育 高校教師職業(yè)道德的自主建構過程，固然要依靠的道德教育把相關的職業(yè)道德觀念與要求“灌輸”進去，同時更需要教師本人的自我教育。蘇霍姆林斯基曾說過:“沒有自我教育就沒有真正的教育”。這里的自我教育就是教師按照職業(yè)道德要求，進行實事求是的自我評價，檢查自己的思想和言行是否符合職業(yè)道德標準，然后，通過找差距、立目標等方式，激發(fā)自己的積極情緒，產(chǎn)生積極進取的心理，戰(zhàn)勝內(nèi)心妨礙良好職業(yè)道德形成的消極因素，自覺自愿地用職業(yè)道德標準嚴格規(guī)范自己的行為。通過自我教育，不但能使教師不斷提高道德修養(yǎng)，還可陶冶情操、提升人格，從而充分發(fā)揮教師在良好職業(yè)道德形成中的主體作用，更好地承擔為國家與社會培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的神圣使命。
第一，加強自主學習，接受高校教師職業(yè)道德教育。自主學習，是教師加強自我教育的必要方法與步驟。教師對職業(yè)道德相關要求的認識與接受，是良好職業(yè)道德情形成的前提與基礎，要想提高教師對職業(yè)道德的認識，就必須加強自主學習。首先，要認真學習理論，樹立科學的世界觀和人生觀和價值觀;其次，學習我國的德育原則、道德規(guī)范以及相關的法規(guī);再次，學習相關，掌握豐富而先進的科學知識。
第二，強化教師意識與責任，提高職業(yè)道德認知能力。教師意識，是指教師對自己職業(yè)的認知與把握，是對自己工作地位和作用的明確認識。高校教師必須通過學習馬克思主義基本原理，樹立正確的世界觀和人生觀和價值觀;通過教師職業(yè)道德理論知識的學習，了解教師職業(yè)道德的本質(zhì)和特點，明確當今社會對高校教師職業(yè)道德的新標準和新要求，提高職業(yè)道德認知能力，從而培養(yǎng)正確的教師意識，并內(nèi)化為自己的行為規(guī)范，積極承擔賦予的光榮職責。
第三，加強職業(yè)道德實踐，做教書育人的楷模。教師教書育人過程，就是教師職業(yè)道德的實踐過程，也是其職業(yè)道德不斷提高、不斷完善和不斷升華的過程。通過這一過程，高校教師能不斷體會和把握教育教學活動中的各種道德關系，進而形成正確價值追求與價值評價，不斷提高認識、磨練意志、豐富自己道德情感。同時，道德實踐也是高校教師職業(yè)道德的展現(xiàn)舞臺，教師只有全身心投入到教育教學實踐活動中，才能真正體會到教師榮譽感和幸福感，才能激發(fā)教師把職業(yè)道德認識轉化為內(nèi)心深處的道德情感與追求，并以此自己的行動，達到師德境界的升華。
二、加強自我修養(yǎng)
高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，首先要按照高校教師職業(yè)道德規(guī)范的標準，進行自我教育，其次還要進行反省、對照、體驗等心理活動，這些心理活動的過程就是教師的自我修養(yǎng)過程。教師自我修養(yǎng)的目的，就是要把作為理論形態(tài)的外在的教師道德要求，轉化為教師的個人意識和內(nèi)心信念，使之成為教師道德行為選擇的依據(jù)，以適應培養(yǎng)高水平人才的素質(zhì)要求。［1］
高校教師自我修養(yǎng)的主要方法有:
“慎獨”�！吧鳘殹笔侵敢粋�人在獨處、無人監(jiān)督時，仍能嚴格要求自己，按照道德原則行事。“慎獨”是一種道德修養(yǎng)方法，是道德修養(yǎng)應該達到的一種信念，是一種高度自覺性的表現(xiàn)。［2］高校教師的職業(yè)特點是在很多情況下都是獨處的，需要“慎獨”�！吧鳘殹焙苤匾模斎灰彩呛懿蝗菀鬃龅降�，要經(jīng)歷一個不斷鍛煉的過程。因此，我們提倡高校教師從我做起，從點滴做起，“勿以善小而不為”，自覺磨練和改造自己，從而達到“慎獨”境界。
“自省”�！白允 笔墙處熢趦�(nèi)心深處按照相應的道德要求進行自我剖析、自我認識、自我改正與提高的過程，是師德修養(yǎng)的一種根本方法，也是一種雖然古老，但行之有效的方法。的“吾日三省吾身”，說的就是要經(jīng)常檢查自己的言行，如有不當之處，及時改正。高校教師要按照我國當前教師職業(yè)道德原則，對自己的職業(yè)道德高標準、嚴要求，爭取做一個品德高尚、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的優(yōu)秀教師，三尺講臺寫春秋，實現(xiàn)自己的人生價值。
三、加強高校教師健康的自我維護
當今時代，高校具有人才培養(yǎng)、科學研究、服務三大職能;相應地高校教師也要進行教學、科研和社會服務等多項工作。不少高校教師長期進行著超負荷的工作，承擔著巨大的工作壓力和心理壓力，因此，教師必須要注意緩解壓力，自覺維護身心健康，特別是心理健康，以提高工作效率。
教師心理健康可使學生受益，如果教師出現(xiàn)心理問題，可能形成要求降低甚至失控，嚴重影響正常的教學科研活動，受害最大的是學生。因此，心理健康是一個教師成為具有高尚師德教師的內(nèi)在基礎條件。
高校教師心理健康的自我維護，可以從以下幾個方面著手:
1、注重調(diào)節(jié)身心健康
形神兼養(yǎng)即既要注重身體健康，也要注重心理健康。這是我國古代心理的一個重要思想。先秦荀子提出“形具而神生”(《荀子天論》)認為，只有“形與神俱”，形體不敝，精神不散，才能“盡終其天年，度百歲乃去”。［3］人的身體和心理是一個統(tǒng)一的整體，身體出了毛病，就會給心理上帶來憂傷、焦慮甚至絕望等不良情緒，進而影響心理健康。身體是革命的本錢，健康的身體是高尚師德最好的載體，也是心理健康的最好載體;在保證身體健康的同時，也要從積極參加文娛活動、培養(yǎng)攝影、、等興趣愛好、讀書自省等方面進行自身調(diào)節(jié)，提高適應能力，保證心理的健康，從而為形成良好的職業(yè)道德打下堅實的物質(zhì)基礎。
2、樹立正確的人生觀
高校教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人，為人師表，因此，教師在正視自己的同時，還要修身養(yǎng)性，不斷提高個人修養(yǎng)，塑造高尚品格、樹立正確的人生觀。人生觀是人們對人生目的和意義的根本看法和觀點，教師樹立了正確的人生觀才能正確的對待社會、對待工作、對待他們，才能夠在教書育人活動中體驗到成功的快樂與幸福，實現(xiàn)自己的人生價值，不斷增強自信心和自尊心，促進個人心理素質(zhì)的提高，促進心理的健康發(fā)展。
3、建立和諧的人際關系
人際關系是人與人彼此之間的交往關系，在實際生活中，每個人都有交往的需要。健康、和諧的人際交往具有心理感染、滿足精神需要、維護健康心理的功能。培根曾說:“當你遭遇挫折而感到憤懣抑郁的時候，向知心摯友的一席傾訴，可以使你得到疏導。否則，這種積郁會使人致病�！币虼�，良好的人際交往是個體具有安全感和歸屬感的重要因素，也是確立良好的自我形象的重要途徑。［4］高校教師可以通過和諧的人際交往，增進人與人之間的理解，特別是與領導、與同事以及與學生之間的理解，融洽人際關系，形成讓人愉悅的工作，心中充滿陽光，從而增強工作、生活和學習信心和力量，進而最大限度地減少與避免巨大的心理壓力和心理沖突，保持健康心理。
總之，高校教師職業(yè)道德的自主構建是指教師個人接受外來的同時，通過自主學習和鍛煉，使自己在職業(yè)道德上達到一定的境界，是道德成長的“內(nèi)因”，表現(xiàn)為“自律”。告訴我們一切外因最終都要通過內(nèi)因起作用，教師的他律最后必須落腳在自律上，通過自律表現(xiàn)出來。高校教師職業(yè)道德是由外部的他律逐步轉化為內(nèi)在的自律的形成過程，自律在教師職業(yè)道德建設中起根本作用。教師的自律是教師個人的精神世界自主地、能動地生成與建構的，即自主建構而來的。
【參考文獻】
�。�1］［2］ 李春秋.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)(修訂版)［M］.北京:北京師范大學出版社，2006.287，288，292.
�。�3］ 王蓓穎.論教師心理健康的自我維護［J］.江蘇教育學院學報(社會科學版)，2000.(16)4，NoZ:32一34.
［4］ 吳聰治.論教師心理健康的自我維護［J］.教育探索，2002.9:88-90.
【探析加強高校教師職業(yè)道德的自主建構】相關文章：
加強初中數(shù)學教學與素質(zhì)教育的措施探析03-29
加強文化建設對醫(yī)院管理內(nèi)涵質(zhì)量的探析02-20
探析當前高校教師的管理問題及對策12-07
學生自主建構的兩個初中數(shù)學作業(yè)的效果分析11-16
加強職業(yè)道德培養(yǎng)提升就業(yè)競爭力02-27
探析“小組作業(yè)”促進學生自主英語學習的研究12-06
探析如何加強建筑工程施工過程的質(zhì)量監(jiān)理03-05
探析加強宏觀金融調(diào)控規(guī)避國際貿(mào)易風險12-05
- 相關推薦