探析高職院校教師高效課堂管理技能
【論文關鍵詞】課堂管理 高效 技能 動力 交流
【論文摘要】該論文從學生的角度探討了高職院校教師必備的高效課堂管理技能。該研究的目的在于確認教師在課堂上應具備的管理技能,從而達到高效課堂管理。
在現(xiàn)已成為世界制造基地之際,的快速導致應用實踐性人才的需求量逐年增長。高職院校正是在此契機中迅速成長,成為我國應用性人才的主要輸出源頭。教學及相關教學設備對學生把握知識的實際能力起著至關重要的作用,而教師高效管理課堂的能力更是對學生是否能最大限度把握課堂知識起著決定性的作用。該文的目的就是要通過學生的視覺,探討教師應該具備的課堂管理技能,從而達到高效的課堂管理。
素質對當今的教育者,或是教育管理者來說,是一個極大的挑戰(zhàn)。盡管素質教育包含許多要素,包括組織性要素和社會性要素,但是教師依然是公認的對教育產品質量起決定性的要素。積極的學習環(huán)境對學生的成就至關重要。進一步說,教師創(chuàng)造積極學習環(huán)境的能力對學生素質的提高亦至關重要。研究表示,所有關于教師效能的問卷調查無一例外地提到了課堂管理技能對教學成果起著基礎性作用。因此,一位疏于課堂管理技能的教師在很大程度上是不會成功的。由此,要求教師提高課堂管理技能,進一步優(yōu)化教學,是必須的。
據研究,高效課堂管理主要涉及以下五要素。第一,課堂管理應建立在對當今課堂管理理論及學生的個人心理需求的理解的基礎上;第二,課堂管理應建立在積極的師生關系之上,積極的師生關系可幫助確認學生的基本心理需求;第三,課堂管理包括可以最大限度優(yōu)化教學,滿足個體學生學習要求的相關教學法;第四,課堂管理應該包括可以放大學生課堂行為的組織管理和團隊管理技能;第五,課堂管理還應包括廣泛的咨詢和行為管理技能,從而使學生能夠不斷地檢查并改正其不合理的行為。
該研究的目的是透過學生的角度,對教師課堂管理技能的確認來達到高效的課堂管理 。數(shù)據搜集主要通過問卷調查來實行。該研究采用隨機調查的形式。100位研究對象來自于中國四川兩所高職院校的在校學生。問卷內容主要來源于以下材料:
a)Quality teaching principles and guidelines,University of New South Walse(2001)
b)The discipline problem analysis inventory (DPAI), James Levin & James F.Nolan(2000)
問卷《學生對高效課堂課堂管理的看法》包括兩部分。第一部分關于被調查者的基本信息,如年齡,性別,專業(yè)等;第二部分有27個小題,主要關于教師的課堂管理技能,分別包括學科知識,教學法,課堂感染力,學習動力,交流技巧,課堂紀律管理,教室環(huán)境以及成績評估共八個方面。每一題都以李科特五分法進行評估,分別是1(強烈不同意),2(不同意),3(中立),4(同意),5(強烈同意)。 該部分主要是對教師課堂技能作進一步的詳細分析。27項所列技能都一一單獨評定。結果如下:
根據學生的評定,研究者所列27向教師課堂管理技能中,位于前兩位的技能分別是“我的老師很友好,而且很容易相處”以及“我的老師上課前準備充分”,有45%的學生在此兩項前選了“強烈同意”。“我的老師專業(yè)知識豐富”位居第二,有44%的學生表示強烈同意老師應該具備該項技能。有41%的學生表示“我的老師上課很準時”以及“教學設備很完善”兩項技能也屬于“強烈同意”范疇之類。
關于教師課堂管理技能的八個方面,在研究中我們運用平均數(shù)來排列位次。鑒于問卷中的李科特五分法,平均數(shù)越高,表明該類技能越重要。八類技能分別師學科知識,教學法,課堂感染力,學習動力,交流技巧,學習氛圍,教室環(huán)境以及成績評估。根據所得到的數(shù)據,課堂感染力的平均數(shù)為4.17,被認為是最為必須的課堂管理技能;交流技巧位居第二,平均數(shù)為4.15,隨后是學習動力,平均數(shù)為4.08。學科知識和教學環(huán)境位于第四,平均數(shù)均為4.04。
該結果表明,學生認為教師課堂管理技能中,最為重要的分別是課堂感染力,交流技巧,提高學習動力三方面。同時,在27項教師課堂管理技能中,學生更重視教師的課堂感染力,師生交流及提高學生學習動力這三大技能,這同時也和之前的研究是一致的。希望該結論能給正在努力改進課堂管理技能的教師提供一些幫助,通過進一步的教學實踐,以形成自己獨特的課堂管理模式。
資料:
[1]Brophy,J.&Good,T.(1986). Teacher behavior and student achievement.In M.C.
Wittrock(Ed.),Handbook of Research on Teaching(3rd Ed).,pp. 328-375).
[2]Cothran,D.J., Kulinna, P. H., & Garrahy, D. A.(2003). Students’ perceptions on
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[3]Gagne, Robert Mills (2005). Principles of instructional design(5th ed.).Belmont,CA
Thomson/Wadsworth.
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