探討高職類新生入學教育的內(nèi)容和方法
論文關鍵詞：高職 新生 入學 內(nèi)容 方法
論文摘要：高職新生的入學教育是新生了解大學生活的第一扇窗戶，通過新生入學教育活動的開展，可以讓新生對即將面臨的大學生活和專業(yè)學習有一個心理上的、思想上全面的準備。根據(jù)高職類新生的特點，確定入學教育內(nèi)容，選擇合理、靈活生動的教育方法將為新生適應嶄新的學習和生活環(huán)境提供積極而有意義的幫助。
新生入學后，面對的是一個嶄新的學習和生活環(huán)境，如何盡快了解高職院校概況及專業(yè)培養(yǎng)情況，熟悉大學的教學和學習特點，是學校、家長和學生非常關心和關注的問題。這些問題恰恰也是新生入學教育的重要內(nèi)容[1]。
1、高職類新生入學教育的重要性和必要性
新生入學教育就是通過各種途徑和形式，有意識地引導學生完成從高中生到大學生的轉(zhuǎn)變，自覺、主動地適應新的學習生活環(huán)境，處理好各種關系，成為德智體全面的合格大學生。
1.1 是高校思想工作的重要內(nèi)容。
俗話說：良好的開端是成功的一半。新生入學是加強思想政治教育的最佳時期。通過新生入學教育，使其認識和了解所在學校的學生管理規(guī)章制度，樹立正確的學習和生活理念，養(yǎng)成良好的道德和行為規(guī)范，是高等教育教學中不可缺少的重要內(nèi)容，是高校思想政治教育的基礎性工作。
1.2 是我國高職教育理論的一次宣傳。
高職教育是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，其學習的職業(yè)定向性較強[1]。通過入學教育介紹我國高職教育的概念，認識高職教育與普通高等教育的區(qū)別，理解我國高職教育發(fā)展意義和國內(nèi)外高職教育發(fā)展狀況，使高職類新生進一步明確身份、找準學習目標、確定發(fā)展方向奠定基礎。
1.3 是高職新生了解學校人文的一扇窗。
高職新生不僅是角色和身份的轉(zhuǎn)變，還要面對全新的學校和生活環(huán)境，通過入學教育介紹所在學�；厩闆r、專業(yè)發(fā)展和成就、所處區(qū)域的人文歷史、水平和民風民俗文化，可使新生盡快熟悉陌生的環(huán)境。
1.4 是高職新生了解專業(yè)特色和課程設置、進行職業(yè)規(guī)劃的一堂課
通過新生入學教育，可以使高職新生了解所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和方向、就業(yè)崗位、技能要求、課程設置，在入學時即可進行初步的自我職業(yè)規(guī)劃，明確自身未來來的發(fā)展方向。
2、高職新生入學教育內(nèi)容
高職教育是我國高等教育結(jié)構(gòu)組成的一個部分，高職新生由于各種主客觀的原因選擇主動或被動的接受高職教育，基于高職新生的特點，確定高職新生入學教育的內(nèi)容，是高職新生入學教育取得預期效果的關鍵。
2.1 高職新生的特點
2.1.1強烈的失落感。這對于那些自認為高考失誤不得不進入高職院校的新生，心理上和行為上表現(xiàn)得尤為明顯.
2.1.2專業(yè)思想不穩(wěn)定。由于我國高職教育起步較晚，社會對高職教育認識不足，因而造成高職院校新生“學職不愛職”的思想。
2.1.3學習方式的不適應。這是因為我國中學教育是一種應試教育，而職業(yè)教育是一種應用型、技能型教育，使得許多新生走進高職院校后對學習方式、方法不知所措，從而產(chǎn)生不同程度的失落、自卑、茫然等消極情緒。
2.1.4恐懼感和孤獨感，這是由于新生對環(huán)境的陌生而產(chǎn)生的一種心理壓力，如果任其自由發(fā)展，將會對新生今后的健康成長產(chǎn)生負面影響。
2.2高職新生入學教育內(nèi)容
2.1我國高等職業(yè)技術教育的基本理論
高職新生入學教育的第一個內(nèi)容就是要讓新同學認清形勢，準確定位，充分認識我國高等職業(yè)教育的基本理論。認識高職教育與普通的高等教育在生源渠道、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置與課程設置、培養(yǎng)方式上的區(qū)別[2]。理解我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育，對于培養(yǎng)高等技術應用型人才、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、促進人才的合理分布、推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展具有的重大意義[3]。從而使新生建立信心，消除或減輕失落感，堅定學習信念，明確學習目標，樹立遠大理想。
2.2大學生道德行為規(guī)范和榮辱觀
俗話說：沒有規(guī)矩不能成方圓。大學生道德行為規(guī)范和榮辱觀教育是高職新生入學教育的一個重要的內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的學習可以使新同學認識中華民族的傳統(tǒng)美德，自覺遵守基本的社會道德規(guī)范，遵循學生守則，理解和掌握學校獎懲制度和學生評價指標體系，規(guī)范高職大學生道德行為，樹立正確的榮辱觀。為創(chuàng)造穩(wěn)定和諧，積極向上的校園環(huán)境奠定基礎。
2.2高職學校及所在區(qū)域的歷史、經(jīng)濟和文化
就讀高職學校，不僅是一次角色和身份的轉(zhuǎn)變，更要面臨適應陌生的學習和生活環(huán)境的挑戰(zhàn)。在新生的入學教育中，對學校發(fā)展歷史、所取得成就、專業(yè)發(fā)展狀況、教學名師和學校在當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展中的地位和作用、學校所處區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展和文化歷史、民風民俗介紹，使新生恐懼感和孤獨感，盡快融入和適應新的學習環(huán)境。
2.3高職學習的特點
高職新生的學習是在確定了基本專業(yè)方向后進行的，其學習的職業(yè)定向性較強。高職專業(yè)的學習以自主學習為主，注重實踐技能培養(yǎng)。自學能力的培養(yǎng)，是適應大學學習自主性特點的一個重要方面，因此高職新生入學教育的一個重要內(nèi)容就是新生學習觀念的轉(zhuǎn)變，進而了解大學的教學和學習特點，掌握正確的學習方法，變被動為主動，為順利完成學業(yè)做好準備。 2.4專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向
高職新生入學的成功與否還有一關鍵要素就是要求新生認知自己所學的專業(yè)及培養(yǎng)目標。通過專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向、課程設置與選擇、專業(yè)的地位和前景、職業(yè)崗位技能要求、就業(yè)方向和工種，使新生對所學專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，穩(wěn)定其專業(yè)思想，增強學習動力。
2.5職業(yè)生涯規(guī)劃
一直以來，“學而優(yōu)則仕”、就業(yè)求安穩(wěn)的傳統(tǒng)觀念仍然影響著不少高職的學生。新生入學教育時，有針對性地進行就業(yè)觀念教育，使得學生的定位從‘天之驕子’、精英層面下移到社會普通勞動者的層面，增強就業(yè)危機意識的灌輸，促使學生在校學習期間多考證、多鍛煉、多實踐，拓寬就業(yè)視野，有合理的職業(yè)規(guī)劃，早日確定人生目標，填補高考后出現(xiàn)的目標空白。
3、高職新生入學教育的方法
3.1 在軍訓中邁好大學生活第一步
軍訓不僅鍛煉新生的體格，更重要的是磨礪他們的意志。在新生進校后及時開展軍訓，嚴格的軍事紀律和軍事訓練能重塑他們?nèi)松^和價值觀，促使新生改掉許多不良的習性。
3.2 專題講座---專注本校特色，加強制度教育。
專注本校特色，開展兩次左右以學校及所在區(qū)域的、和文化以及大學生道德行為規(guī)范和榮辱觀的專題講座，進行學校和專業(yè)宣傳，使學生盡快消除陌生感，愛校如家；同時，盡快建立良好的同學關系，熟悉校紀校規(guī)，讓新生養(yǎng)成把遵守規(guī)章制度當做一種習慣，樹立良好的道德行為規(guī)范。
3.3 參觀學習，親身體會職業(yè)崗位特點，了解專業(yè)特色。
通過到一些校內(nèi)外實訓基地和具有專業(yè)特色企事業(yè)單位參觀學習的方式開展新生入學教育，使新生獲得真實的職業(yè)情境體驗，加上一些專業(yè)人士對專業(yè)發(fā)展前景和社會需求情況介紹，使新生真正了解專業(yè)特色和人才需求狀況，明確學習目標和發(fā)展奮斗方向，提高專業(yè)學習興趣。
3.4發(fā)揮學生團體自主性，做好新老生經(jīng)驗交流。
通過院系學生會自主開展新老生經(jīng)驗交流，讓就職于不同領域和崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生用自己的親身經(jīng)歷和事跡說服教育新生，可以為高職新生結(jié)合自身特點進行較早的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了可供借鑒的范本，為高職新生明確了學習方向，樹立了奮斗目標。
提高高職高專院校新生入學教育質(zhì)量，結(jié)合高職新生特點，合理配置入學教育內(nèi)容，采用、生動有效的教育方法，是高職新生入學教育工作取得成功的必要保障！
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[1]《高職新生入學教育讀本》樊流語甘肅文化出版社
[2] 高等職業(yè)教育與普通高等教育的比較研究焦金雷 《教育與職業(yè)》2005年第21期 ）
[3] 淺議危機形勢下優(yōu)先發(fā)展高等職業(yè)教育的意義徐臣攀；陜西教育。高教版2009年第四期）
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