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探析小學英語課堂評價的若干思考

時間:2024-09-16 03:25:27 論文范文 我要投稿

探析關于小學英語課堂評價的若干思考

  論文關鍵詞】小學英語 課堂評價 教學方法

探析關于小學英語課堂評價的若干思考

  【論文摘要】在英語教學中,教師可以通過各種有效的方法和豐富的內容來充實課堂。但不得不忽視的一個方面是,課堂評價對教學效果有著巨大的促進作用。恰當地運用好課堂評價,可以讓學生產生積極的聽講興趣,主動的完成教師布置的作業(yè),以一種強大的內心力驅動英語學習。在英語課堂上綜合運用有效的評價方法、語言和體系,才能讓學生自信積極地學習,全面發(fā)展各種能力。
  
  英語教學作為一門外語學科,其難點主要在于如何激發(fā)學生主動學習的積極性和主動性,讓興趣先成為學生的導師。因而英語課堂評價要注重肯定學生的點滴進步,讓他們時刻保持對英語的興趣和動力。盡管新課改已經這么久,但是很多一線英語教師仍然對課堂評價存在一些偏差的誤解,下面筆者結合多年英語教學實踐,簡要談談關于英語課堂評價的一些想法,以供同行參考。
  一、傳統的英語課堂評價
  英語課堂必須尊重學生的特殊體驗和感受。傳統的英語課堂在評價時往往輕能力重知識,輕過程重結果,忽視學生思維水平的協調發(fā)展,進而制約英語教學目標的實現。以往的英語課堂評價中,大多數教師都是以綜合性的學習結果進行評價的。這其中難免有對學生不全面的認識導致的片面評價,甚至有的教師單純地以考試成績?yōu)閱我坏姆椒ㄟM行評價。于是,授教為了高分,學習更為了高分,學生的英語運用能力很難得到提高。這樣的評價方式不僅打擊了很多學生對英語學習的興趣和主動性,還忽略了學生學習英語的情感因素,對于小學英語教學來說是很不利的。
  二、英語課堂評價的改革
  小學英語課堂評價的改革,可以從評價語言、評價方式和評價過程等幾個方面入手,逐步提升課堂評價的效果,幫助學生找回英語學習的興趣和信心。
 。ㄒ唬┻\用多樣課堂評價語言,鼓勵學生主動學習英語
  我們經常用到的一句鼓勵評價就是“Good!”,但細究起來,這句單一的話語評價,其實質的效果并不明顯,久而久之甚至會讓學生膩而生煩。其實在實際英語課上,我們可以根據學生的具體表現來進行評價,例如表現好的用“Great!”、“Wonderful!”、“Very Well”等,表現不錯尚需努力的用“Come on!”;對回答錯誤的學生不要急于否定,可以說“Don’t worry,I believe you...next time.”等。通過不同的評價用語對不同層次的學生進行評價,讓每一個學生都從教師的評價中得到鼓勵,建立信心,發(fā)揮英語學習的積極性和主動性,提高英語學習的效果。
 。ǘ┳兓谜n堂評價方式,充分調動學生學習英語積極性
  小學生特定的年齡階段,往往會對單一的東西容易厭倦麻木。課堂評價也是一樣。如果英語課堂的評價形式過于單調,同樣會引起學生的反感。比如原來在上英語課時會采取的小紅花獎勵,開始學生都很有興趣,爭先恐后想要得到榮譽,課后教師也公布評出獲得小紅花最多的小組和個人。但是由于缺少后續(xù)內容,學生在最初的幾天激情過后,便覺得小紅花好像跟自己也沒什么關系,教師的評價體系也就此落空。從中我們得到的經驗就是,評價系統要有始有終,有理有據,不得無果而終。比如可以將小紅花作為期末考試綜合成績的重要依據,或者適當提供一些圖書之類的物質獎勵,這樣學生的積極性就會極大地調動起來。在此基礎上,教師也可根據實際情況分成個人和團隊兩種模式進行評價。通過多種靈活的課堂評價方式,一邊增加英語學習的趣味性,另一邊又可提高學生學習的主動性和積極性,何樂而不為呢?
 。ㄈ┳⒅亟虒W過程中的評價,讓學生體驗英語學習的喜悅
  一直以來,考試的分數被當作學生學習成績的唯一衡量標準。但是在新課程改革的今天,對學生綜合能力運用的培養(yǎng)需要有新的評價標準來適應更新。一個不得不面對的事實是小學英語大多通過筆試來進行測試,這就導致聽說方面的內容成為測試的“盲區(qū)”,評價體系尚未完善之前,很容易讓教師對學生的學習進行片面的誤解和狹隘的判斷,自然影響到學生能力的提高。另一方面,由于家長觀念沒有及時轉變,過于看重考試結果,從而學生考試一旦失利就要背上沉重的思想包袱,久之便形成厭學情緒,喪失英語學習的興趣與信心。結果固然重要,但是要知道過程同樣精彩。教師在教學過程中要采用有效的課堂評價方式不斷地激勵學生,讓他們體驗到學習的成功和樂趣,建立英語學習自信心,將課堂過程評價與期末考試成績綜合考慮,保證學生持續(xù)性的有效學習,這樣才能獲得教學相長的成功;卮饐栴}、聽寫單詞、背誦課文、作業(yè)完成情況等等,抓住這些學習過程進行評價,巧妙運用評價語言和評價技巧,將過程與結果綜合進行評價,使學生在不斷的英語學習過程中持續(xù)體驗成功與進步的喜悅,建立信心,才能更好地培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。
  總之,小學英語課堂評價的改進需要教師從各個方面把握學生的動態(tài),結合學生的實際情況,運用多樣的評價語言,有效的評價方式和科學的評價系統,才能培養(yǎng)學生對英語學習的積極與主動,促進綜合能力的全面發(fā)展。
  參考文獻:
  [1] 于炅. 小學英語課堂教學評價的剖析與反思[J]. 寧夏教育,2006,(02)
  [2] 鄭雪貞. 小學英語課堂教學評價的誤區(qū)與對策[J]. 廣東教育(綜合版),2007,(09)
  [3] 杜小宜. 小學英語課堂教學評價的探索與實踐[J]. 中小學教材教學,2005,(12)

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