探析研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及素質(zhì)要求
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 基本素質(zhì)
論文摘要：高校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是研究生教育的核心， 而研究生的素質(zhì)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和根本。本文試圖對研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及其所需的素質(zhì)進行簡單的梳理。
在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天, 人才已經(jīng)成為衡量一國綜合實力的重要指標。研究生是高校中高層次的創(chuàng)新人才, 是高校創(chuàng)新的主體, 是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要來源。因此，研究生教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。研究生的創(chuàng)新能力包括完備的知識體系、創(chuàng)新性思維風(fēng)格、創(chuàng)新性個性特征和創(chuàng)新實踐能力等方面。
一、研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的界定，目前學(xué)術(shù)界還沒有形成統(tǒng)一的看法，我國學(xué)者從不同的角度對研究生創(chuàng)新能力進行了界定，主要有以下幾種觀點：第一種觀點，瞿海東、陳慰浙通過調(diào)查研究得出：“研究生創(chuàng)新能力由學(xué)習(xí)能力、研究組織能力、人際表達能力、理論構(gòu)思能力和前沿把握能力構(gòu)成。”第二種觀點認為，研究生的創(chuàng)新智能包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力、研究能力。其中學(xué)習(xí)能力包括理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識課程的掌握程度、外語四會的水平與能力、研修跨學(xué)科課程和應(yīng)用能力、自學(xué)能力和獲取信息的能力等；實踐能力主要包括教學(xué)實踐能力、獨立工作能力、社會適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力等；研究能力包括實驗操作能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析思維能力、獨立研究能力、表達能力等。[1]第三種觀點認為:創(chuàng)新能力是指強烈的創(chuàng)新意識和在力所能及的范圍內(nèi)不斷準確、全面地界定和分析“不新”的能力;不斷形成或提出可與“不新”不同的獨到見解的能力;以及正確而恰當?shù)乜陀^描述與界定自己“新”成果的能力等三大基本素質(zhì)有機地合成一種綜合能力。[2]
基于上述對研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析以及不同學(xué)者的觀點，我們找尋其中的共同點，即研究生的創(chuàng)新能力是指研究生具有創(chuàng)新的基本能力和個性品質(zhì),包括具有較扎實的基礎(chǔ)知識儲備,有強烈的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維的能力，較強的合作實踐能力,以及用于批判的精神和思維品質(zhì)。具體來說，創(chuàng)新能力包括以下幾方面：
1、有較為全面扎實的知識積累與儲備。
完備的知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。知識的儲備不但包括平時所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還包括相關(guān)學(xué)科的知識和本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新的速度也在不斷加快，我們面臨的問題也越來越復(fù)雜，沒有大量的知識經(jīng)驗的存儲，就無法正確的分析問題，更談不上創(chuàng)新了。因此，只有擁有較寬的知識面，較深厚的知識儲備，才能運用它們進行創(chuàng)新。
2、有強烈的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的思維起點。是驅(qū)使個體進行創(chuàng)造性行為的心理機制，是創(chuàng)新的愿望、意圖和動機等思維意識。在進行科學(xué)研究和社會實踐的過程中，首先要有懷疑的意識，有強烈的創(chuàng)新的欲望和激情。在這樣的心理意識的驅(qū)使下，才有可能進行創(chuàng)新性的活動。
3、創(chuàng)新性思維能力。
創(chuàng)新性思維是人在進行創(chuàng)造的過程中產(chǎn)生的新穎的、獨特的思維成果的活動。不同于傳統(tǒng)的思維方式，創(chuàng)新性思維跳出常規(guī)思路的約束，強調(diào)從思考問題的角度、方法和結(jié)果等各方面都體現(xiàn)新穎性和獨創(chuàng)性。當然，創(chuàng)新性思維并不是一種或幾種思維模式的簡單疊加，而是一種包括邏輯思維與非邏輯思維、形象思維與非形象思維、發(fā)散式思維與聚合式思維等各種思維有機結(jié)合的過程。
4、創(chuàng)新實踐能力。
有了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新性思維，必須要動手操作，才能形成創(chuàng)新性的成果。這就需要創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新實踐能力，簡單的說，就是進行科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)造的能力。通過創(chuàng)新意識發(fā)現(xiàn)問題，必須要能運用理論和先進手段、儀器設(shè)備去探索、研究，才可能解決問題。這一實踐能力的形成，既包括對理論的研究能力，又包括獲取知識和信息的能力以及解決問題的能力。
二、創(chuàng)新型研究生需要具備的基本素質(zhì)
要應(yīng)對知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校就要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，研究生的素質(zhì)和研究生的創(chuàng)新能力兩者是分不開的。研究生只有具備了良好的生理素質(zhì)、心理素質(zhì), 才可能具有較強的創(chuàng)新能力, 研究生的教育質(zhì)量才能從根本上有所提高。
素質(zhì)應(yīng)用于心理學(xué)概念，一般指有機體天生具有的某些解剖和生理的特征，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性，以及感官和運動器官的特征，是能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)。近幾年來，隨著教育界對素質(zhì)教育的要求，關(guān)于素質(zhì)的概念和內(nèi)涵也變得不斷豐富起來�！掇o�！分袑λ刭|(zhì)一詞作了如下定義:①人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ);②人們在實踐中增長的修養(yǎng)，如政治素質(zhì)，文化素質(zhì)。[3]
研究生的創(chuàng)新能力是一種包含了智力特稱和人格特征的綜合能力，是己有知識經(jīng)驗、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐技能等的綜合表現(xiàn)。因此，需要具備如下幾種素質(zhì)：
1、生理素質(zhì)
生理素質(zhì)是一個人發(fā)展和創(chuàng)新所需的最基本素質(zhì)和最基本前提, 生理素質(zhì)包括個體的身體素質(zhì)，同時也包括深刻的反思能力、敏銳的洞察力、豐富的想象力等智力因素。如果沒有良好的生理素質(zhì)，就沒有辦法通過已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而解決問題，可以說創(chuàng)新無從談起。
2、心理素質(zhì)
心理素質(zhì)即個體思想活動和心理狀況的綜合反映, 是創(chuàng)新能力的內(nèi)在自然傾向性。創(chuàng)新不但是一種科學(xué)研究過程，同時，也是一種人文休養(yǎng)過程。因此，良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成非常重要。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)和個性品質(zhì)等多方面, 有了良好的心理素質(zhì),創(chuàng)新活動才能有自主、自發(fā)的動力性。
3、道德品質(zhì)
對于科技而言,它是一把“雙刃劍”,如果應(yīng)用的不好,科技同樣會給社會帶來災(zāi)難。因此,學(xué)會“做人”是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的最基本的品質(zhì)。[4]對于研究生來講, 在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，要不斷加強自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng), 要鍛煉自己的學(xué)術(shù)道德意志, 正確看待功名與利祿。自覺地培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)道德行為習(xí)慣。
參考文獻：
[1]丁海鶯,丁松濱.研究生創(chuàng)新能力及其形成[J].中國電力教育.2006(6):19頁.
[2]高鴿.制約我國碩士研究生創(chuàng)新能力的成因及對策研究[D].蘭州大學(xué),2010.
[3]王勇.研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育長效機制構(gòu)建研究[D].大連理工大學(xué)，2008.
[4]朱利,俞守義,陳清.以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)挖掘自身創(chuàng)新潛能[J].西北醫(yī)學(xué)教育. 2005(1):50-51頁.
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