論述高職高專工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)“設(shè)計速寫”課程教學(xué)改革與實施
論文關(guān)鍵詞：設(shè)計速寫 工業(yè)設(shè)計 高職高�！「母�
論文摘 要：通過對高職高專工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計速寫現(xiàn)狀的分析闡述，指出當今在高職高專工科工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，普遍存在教學(xué)定位不明確，教學(xué)方式各不相同，針對學(xué)生沒有因材施教的問題，提出來改變教學(xué)計劃和分階段進行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、設(shè)計能力、觀察、造型能力，使之能夠清楚、準確、快速地記錄自己的設(shè)計靈感，找到自己的設(shè)計方向，為后期的學(xué)習(xí)、工作打下堅實的基礎(chǔ)。
速寫是一種快速描繪對象的表現(xiàn)形式，設(shè)計速寫的最大特征是快速性表達，能夠快速記錄設(shè)計的靈感與設(shè)計意圖。設(shè)計速寫是鍛煉觀察能力、思維能力和表現(xiàn)能力的一種好方法；是收集、積累各種資料以便集中、概括、設(shè)計與塑造形象的一種手段；是設(shè)計師所使用的特殊的語言；是設(shè)計領(lǐng)域的溝通工具；是新產(chǎn)品推廣的手段。要使設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為可視化的具體形態(tài)，為人們提供更加合理的使用方式，就必須重視和加強設(shè)計速寫的訓(xùn)練。
一、高職高專工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計速寫現(xiàn)狀
1.1專業(yè)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式。工業(yè)設(shè)計在我國起步較晚，但隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，近些年工業(yè)設(shè)計的發(fā)展勢頭迅猛，這對于高校工業(yè)設(shè)計教學(xué)起到了推波助瀾的作用。高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)模式雖然在不斷進行調(diào)整與改革，但設(shè)計速寫這門基礎(chǔ)課程仍然沒有引起足夠地重視，也沒有明確的定位，教學(xué)方式也各不相同。有的院校只重視計算機輔助設(shè)計的學(xué)習(xí)，有的院校只重視基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)模式對工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生無疑都是指木為林，難以提高學(xué)生設(shè)計速寫整體水平。計算機輔助設(shè)計具有形象逼真、精密準確、修改便利等其他設(shè)計表現(xiàn)無法比擬的優(yōu)越性，也將成為設(shè)計師今后的主要的設(shè)計手段。但沒有設(shè)計速寫的大量訓(xùn)練，會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力、快速表達能力，設(shè)計思維能力的大大減弱，最終計算機表達出來的效果也是畫面呆板、缺少藝術(shù)性和生活的真實性。素描雖然可以解決造型能力和觀察到的問題，但這種長期觀察、刻畫的表現(xiàn)形式，不是在短時間就能把握并且解決產(chǎn)品的觀察與造型問題的。這兩類課程對于學(xué)生突發(fā)創(chuàng)意靈感的記錄，以及與外界交流等方面都是無法與設(shè)計速寫相比擬的。
1.2學(xué)生狀況。工科類工業(yè)設(shè)計的學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，對于物體的觀察、寫生不知從何入手，對于產(chǎn)品的表現(xiàn)形式疑惑不解，對于線條更是無法把握。這也導(dǎo)致了學(xué)生對于速寫產(chǎn)生了畏難情緒，沒有自信心。由于缺少這方面的練習(xí)，其速寫的認知能力，審美能力差，對于老師在設(shè)計速寫中提出的需要思考的問題難以理解。加之課時量少，才剛剛有點成效，課程就結(jié)束了。沒有扎實的基本功，記錄手段不夠快，好的想法稍縱即逝。記錄的不夠準確，就會曲解原有的構(gòu)思，甚至中斷原有的思路。長此以往，會對自己的表達缺乏自信，會影響設(shè)計思路的展開，一些復(fù)雜的形態(tài)關(guān)系不愿去嘗試，這對于后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及在以后的工作都會帶來極大的影響。
工科類工業(yè)設(shè)計存在的這些問題，降低了院校教學(xué)的針對性和有效性，影響到學(xué)生能力提升和將來就業(yè)。針對以上問題，確有必要進一步加強對設(shè)計速寫的教學(xué)等多方面的探討，并且對工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計速寫課程進行改革。
二、工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計速寫教學(xué)課程的改革與實施
2.1 教學(xué)計劃的改革。有人認為素描才是一切造型的基礎(chǔ)，但是素描的學(xué)習(xí)需要深入精致的刻畫和嚴謹?shù)挠^察，所用時間較長，對于高職高專院校工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)，學(xué)習(xí)課時短，課程任務(wù)重，學(xué)生又毫無繪畫功底的情況下，素描課程的開設(shè)無疑是事倍功半的。把素描課程的學(xué)習(xí)從專業(yè)必修課中取消，加大設(shè)計速寫課程在專業(yè)必修課中的學(xué)時，并且把透視獨立為一門單獨的專業(yè)必修課程進行學(xué)習(xí)。設(shè)計速寫在不同的專業(yè)具有不同的側(cè)重點，工業(yè)設(shè)計的設(shè)計速寫注重透視、結(jié)構(gòu)、比例的準確、設(shè)計的嚴謹性。學(xué)生在有了透視基礎(chǔ)的情況下進行設(shè)計速寫的學(xué)習(xí)，會相對感到輕松。
2.2 課程教學(xué)的改革與實施。設(shè)計速寫能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力；能培養(yǎng)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)；具有收集資料、觸發(fā)設(shè)計靈感的功用；其表現(xiàn)形式的多樣性可擔負起信息傳遞的使命；有助于設(shè)計者和設(shè)計人員進行設(shè)計方案的討論。鑒于這一系列的重要性，在教學(xué)的過程中，進行分階段的教學(xué)。
第一階段，基礎(chǔ)練習(xí)階段。先讓學(xué)生對直線、弧線進行練習(xí)，然后針對立方體、圓進行練習(xí)，當徒手能夠比較準確的畫出立方體、圓的透視的時候，在立方體、圓上加入凹槽、導(dǎo)角等，使其表現(xiàn)出一件產(chǎn)品的大體輪廓。接下來就是產(chǎn)品的修飾練習(xí)，可以是明暗調(diào)子的排線處理技巧等。通過這種練習(xí)，使學(xué)生明白各種形體的作畫步驟。在此階段針對一些造型簡單的產(chǎn)品進行表現(xiàn)，使學(xué)生有一定的成就感，改變學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣的同時鍛煉學(xué)生的造型能力和觀察能力。
第二階段，興趣培養(yǎng)階段。以任務(wù)驅(qū)動的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給出一個設(shè)計題目，讓學(xué)生收集資料，對已有的產(chǎn)品形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等各方面因素進行綜合分析，并對已有的產(chǎn)品寫生，產(chǎn)品圖進行臨摹。使學(xué)生不是被動臨摹，而是在了解其結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特征的基礎(chǔ)上，明白結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與線條變化之間的關(guān)系。不但線條流暢，而且將產(chǎn)品圖片的形態(tài)轉(zhuǎn)折和結(jié)構(gòu)都領(lǐng)悟，掌握其表現(xiàn)的技巧。然后對已收集、臨摹的產(chǎn)品進行默寫。并對已有的產(chǎn)品造型進行一定程度的改良，以此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力與審美能力。
第三階段，深入學(xué)習(xí)階段。設(shè)計速寫的表現(xiàn)形式本身具有多樣性的特征，有單線形式、素描形式、淡彩形式、線面結(jié)合的形式等。不同的表現(xiàn)形式使用的工具也不盡相同。學(xué)生在選擇深入學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式時，不根據(jù)老師的喜好來選擇，而是根據(jù)自己的表現(xiàn)能力，從中尋找自己最能把握的表現(xiàn)形式。每次的練習(xí)作品進行公開展示、評講，同學(xué)互評。每個同學(xué)的表現(xiàn)形式各有不同，學(xué)生不但擴展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛。
第四階段，拓展延伸階段。設(shè)計速寫擔負著信息傳遞的使命，在這一階段主要是讓學(xué)生對產(chǎn)品的細節(jié)、局部進行放大表現(xiàn)練習(xí)，使學(xué)生對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)更加了解，明確設(shè)計速寫的意義與目的。
第五階段，鞏固提高階段。提高速度，規(guī)定時間范圍，在規(guī)定的時間內(nèi)默寫或是創(chuàng)作完成產(chǎn)品設(shè)計圖。
三、高職高專工科類工業(yè)設(shè)計設(shè)計速寫改革的教學(xué)成效
針對目前高職高專工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)存在的問題，我校在教學(xué)計劃、教學(xué)方式上進行了有益嘗試。工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計速寫課程依據(jù)這種分階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在繪畫工具的運用，表現(xiàn)能力、造型能力、設(shè)計能力、審美能力上都有了很大程度的提高。在繪畫工具和表現(xiàn)能力上，由以前的不知所措，變成現(xiàn)在的線條流暢，結(jié)構(gòu)準確、細節(jié)清晰。在造型能力與設(shè)計能力方面，從之前的不知如何入手，到能夠積極主動的收集資料，并將其運用到簡單的設(shè)計之中。這是一個質(zhì)的飛躍。使學(xué)生在后期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠更清楚、準確、快速的記錄自己的設(shè)計靈感，明確自己的設(shè)計方向。
一名優(yōu)秀的設(shè)計師必定具有很強的造型能力。所以，對于學(xué)生的設(shè)計速寫這一基本功的訓(xùn)練必須重視，對于工科類學(xué)生更是要有一套明確的教學(xué)模式。這樣才能拓展學(xué)生的設(shè)計思維和學(xué)習(xí)空間，才能把學(xué)生培養(yǎng)為合格的設(shè)計師。
參 考 文 獻[1] 張彥軍. 論設(shè)計速寫在教學(xué)中的重要性. 美術(shù)大觀.2010[2] 王小林. 由繪畫到設(shè)計的鏈接. 濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011[3] 張輝. 工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革探討.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報.2008
[4] 曹鳴. 產(chǎn)品快速表達.江西美術(shù)出版社.2009
[5] 袁恩培.陳濤 對設(shè)計速寫教學(xué)的研究與探索.包裝世界. 2008
【論述高職高專工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)“設(shè)計速寫”課程教學(xué)改革與實施】相關(guān)文章：
淺析工業(yè)設(shè)計專業(yè)立體構(gòu)成課程教學(xué)改革與實踐12-08
工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革論文03-21
論述環(huán)境小品設(shè)計課程教學(xué)改革的實踐與探索12-06
工業(yè)設(shè)計概論課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新論文11-29
論述高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革研究03-06
論述芻議工學(xué)結(jié)合模式下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革12-05
工業(yè)設(shè)計教學(xué)改革分析論文03-09
論述高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)改革初探12-06
論述大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革12-05
- 相關(guān)推薦