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論述關(guān)于成人高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考
論文關(guān)鍵詞:成人高等 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)改革
論文摘要:文章闡述了成人人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵,對成人學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了全面分析,指出了我國成人高等教育人才培養(yǎng)模式存在的問題,提出成人高等教育要通過合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置課程體系、積極探索實(shí)施學(xué)分制教學(xué)模式、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的突破。
進(jìn)入21世紀(jì),我國高等教育得到了迅猛發(fā)展,進(jìn)入大眾化階段,到2010年高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到24.2%。成人高等教育在高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要的作用。在面臨著普通高校擴(kuò)招、辦學(xué)力量增強(qiáng)以及適齡下降等嚴(yán)峻形勢的同時,成人高等教育也迎來知識社會、終身學(xué)習(xí)型社會所帶來的發(fā)展機(jī)遇。社會成員對成人教育的需求日益擴(kuò)張,成人學(xué)習(xí)者也成為現(xiàn)代習(xí)隊伍中非常重要的組成部分。面向社會,立足行業(yè),貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際,認(rèn)真分析成人學(xué)習(xí)特點(diǎn),積極探索適合成人學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式,是成人高等教育繼續(xù)保持生機(jī)和活力的根源所在。
一、人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵
人才培養(yǎng)模式是在一定的人才觀和教育價值觀下形成的教育活動,它是在教育理念和教育制度下有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)的一個過程。它是基于社會外部需求和自身教育資源配置而形成的教育過程,它體現(xiàn)著辦學(xué)者的價值判斷和自我選擇,它是人才成長和培養(yǎng)的一個過程。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成一般包括:培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)質(zhì)量,它的內(nèi)涵和本質(zhì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的依據(jù),是培養(yǎng)什么人的價值主張和具體要求,是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。成人高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和滿足社會成員的自身發(fā)展需要為總體目標(biāo),以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線,為社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的,能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。
2.培養(yǎng)過程
成人高等教育的人才培養(yǎng)過程實(shí)質(zhì)上就是教育教學(xué)過程,教育教學(xué)過程包括專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制訂和組織實(shí)施等。成人高等教育專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型形勢和國家地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級態(tài)勢,適應(yīng)社會需求,根據(jù)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)條件適時進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。師資隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)方案作為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格的總體設(shè)計和實(shí)施計劃,它的科學(xué)制訂和有效實(shí)施決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.培養(yǎng)制度
成人高等教育培養(yǎng)制度包括國家相關(guān)的規(guī)定、管理政策及學(xué)校一系列的管理規(guī)章制度。各類管理制度是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的制度保障,應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展和適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)管理既要保證基本內(nèi)容和共性方面的規(guī)范化、科學(xué)化,又要積極探索有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高等教育管理模式。
4.培養(yǎng)質(zhì)量
衡量成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量主要是看是否有利于滿足于受教育者學(xué)習(xí)的需要,是否有利于滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。學(xué)生通過接受成人高等教育可以學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì),特別是提高社會適應(yīng)性、職業(yè)應(yīng)變力等可持續(xù)發(fā)展能力。
二、成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
目前我國成人教育者學(xué)習(xí)對象多為在職從業(yè)人員,在學(xué)習(xí)動機(jī)上,既有為提高專業(yè)技能水平而學(xué)習(xí)的,也有學(xué)成之后謀求就業(yè)的,還有單純?yōu)楦纳谱陨碇R結(jié)構(gòu)而學(xué)習(xí)的。成教學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)以為個人職業(yè)發(fā)展考慮最為普遍,包括提高學(xué)歷,取得文憑,獲得晉升加薪機(jī)會,以提高個人社會地位。成人學(xué)習(xí)者與非成人學(xué)習(xí)者相比,具有較為獨(dú)立的自我概念和學(xué)習(xí)意識,具有更多的工作和生活經(jīng)驗(yàn),他們更注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性,希望所學(xué)知識能很快并且很有效地應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中去。
成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)第一體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的社會性。正如美國成人教育大師諾樂斯所說:“成人教育不是以學(xué)科為中心,而是以實(shí)用為中心,問題為中心,生活為中心!背扇私逃莱值氖巧鐣繕(biāo)取向。成人教育學(xué)員不但承擔(dān)著一定的社會職業(yè)角色,而且也承擔(dān)了需要為之負(fù)責(zé)的家庭角色。只有不斷更新知識,提高專業(yè)能力,才是維持生存與發(fā)展的重要途徑,才能適應(yīng)激烈的社會競爭。由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)決定了成人的學(xué)習(xí)行為不僅僅是個人行為,還有極為復(fù)雜的社會因素。
第二體現(xiàn)為成人學(xué)習(xí)的實(shí)用和功利性。成人學(xué)習(xí)的社會性決定了其學(xué)習(xí)的實(shí)用和功利性。作為社會成員的成人學(xué)習(xí)者,其主要目的是解決眼前急需,為用而學(xué),希望所學(xué)知識實(shí)用,以專業(yè)技能為主,同時希望獲得文憑,促使社會地位的提升。
第三體現(xiàn)為成人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)性。成人學(xué)習(xí)者是在一定的社會經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和獨(dú)立的社會意識基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)。這些特點(diǎn)也容易成為群體共享的資源。
第四體現(xiàn)為成人學(xué)習(xí)的自主性。成人的學(xué)習(xí)相對普通教育而言更具有學(xué)習(xí)自主性。成人在所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間安排和學(xué)習(xí)方式等方面都具有較強(qiáng)的自主選擇空間,在學(xué)習(xí)過程中,教師更多的是擔(dān)任著一種引導(dǎo)者、解惑者、組織者的角色。因此,成人教育更具有學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)。
成人教育對象的特殊性決定了成人教育在教育方法、教學(xué)內(nèi)容和等方面和全日制普通高等教育學(xué)校教育存在較大不同,決定了其人才培養(yǎng)模式的特殊性。
三、成人高等教育人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.成人高等教育普教化
目前我國成人高等教育普遍存在著與普通高等教育趨同的現(xiàn)象。不管是師資的聘任,還是培養(yǎng)方案的制訂、教材的選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理模式都具有濃厚的普通高等教育的色彩。成人高等教育普遍存在重理論灌輸,輕技能傳授;重知識教育,輕能力培養(yǎng);重單一的學(xué)歷補(bǔ)償,輕教育供給的適應(yīng)性、職業(yè)的應(yīng)變性。成人高等教育缺失成人教育的特質(zhì),這些弊端的存在,嚴(yán)重影響了成人高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.人才培養(yǎng)模式的單一化難以適應(yīng)對多元化人才的需要
成人高等要發(fā)展,必須與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。黨的17大提出,今后我國要加快優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,從主要依靠物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)提高和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,必然會繁衍出一些新職業(yè)、新崗位,社會對人才的需求更加多樣化。但目前成人仍局限于專業(yè)、職業(yè)性補(bǔ)償教育和各種形式的綜合學(xué)歷教育,不注重綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),不注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
3.辦學(xué)模式忽視成人教育對象特點(diǎn)
成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是各種應(yīng)用型專門人才,接受對象一般是具有一定職業(yè)經(jīng)歷和社會閱歷的成年人,強(qiáng)調(diào)智能更新與素質(zhì)提高,這決定了成人高等教育在教學(xué)中一定要探索自身獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式。但是多年來,成人高等教育的教學(xué)一直難以突破傳統(tǒng)教學(xué)論的影響,因而形成了培養(yǎng)規(guī)格整齊劃一、課程體系注重完整、教學(xué)內(nèi)容忽視職業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)方法單調(diào)、考試考核方式死板的特點(diǎn),缺少成人教育辦學(xué)特色。在教學(xué)方式上仍然是傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂教學(xué)為主,使學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用、理論與實(shí)踐脫節(jié)。這樣的教學(xué)方式忽視了成人教育對象特點(diǎn),忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、成人高等教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
通過對我國成人高等教育人才模式存在問題的分析,認(rèn)識到創(chuàng)新教育模式是成人教育發(fā)展亟待解決的問題。我們只有在充分認(rèn)識成人教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造合適的人才培養(yǎng)模式,才能使成人教育得以生存和發(fā)展。
1.合理定位成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
《國家中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出:“我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段,經(jīng)濟(jì)建設(shè)、建設(shè)、建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn),化、信息化、城鎮(zhèn)化、化、國際化深入發(fā)展,、資源、壓力日益加大,經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變,都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性!薄耙詫W(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個學(xué)生,促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才!背扇烁叩冉逃娜瞬排囵B(yǎng)模式應(yīng)該遵循“發(fā)展需要驅(qū)動的原則”,重點(diǎn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及相關(guān)行業(yè)需要服務(wù),為行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)高技能人才和應(yīng)用型人才。要針對成人的特點(diǎn),在培養(yǎng)目標(biāo)上以培養(yǎng)和塑造全面和諧發(fā)展的人為目的,要體現(xiàn)職業(yè)性和社會適應(yīng)性,要朝著以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型為主的方向發(fā)展,不但使其具有特定職業(yè)的知識和能力,而且也具有職業(yè)應(yīng)變和轉(zhuǎn)換知識的能力,要以職業(yè)性較強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)。
2.以學(xué)生為中心,科學(xué)設(shè)置成人高等教育課程體系
教學(xué)是受制于課程的,如果不能根據(jù)社會需求及成人學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)或調(diào)整,僅僅從教學(xué)方法和手段上改革是很難從教學(xué)效果上獲得根本性提高的。成人高等教育課程體系建設(shè)問題是成人高等教育改革的核心問題,要以終身教育思想為,建立起動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)代課程體系。課程體系設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,遵循成人特點(diǎn),按照實(shí)用性、開放性、綜合性的原則,處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐的關(guān)系。
。1)成人學(xué)習(xí)者重視知識的實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性;重視應(yīng)用性而非理論性;重視技能學(xué)習(xí)而非僅僅獲得文憑。成人教育課程往往必須更直接、更動態(tài)地反映社會、生活、工作、崗位等的某種變化和實(shí)際需要。因此成教課程的設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求,對成人的學(xué)習(xí)需求作系統(tǒng)分析,多設(shè)置具有開放性、探究性、針對性的課程,同時要把握好課程的難度與深度,便于學(xué)員自學(xué)。
(2)成教課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)重視以應(yīng)用性的知識為導(dǎo)向,而不是按照學(xué)科理論知識的整體系統(tǒng)來安排。通過設(shè)置更多的專題課、實(shí)驗(yàn)課、綜合設(shè)計課等來完成新知識和新技術(shù)的學(xué)習(xí)及各種能力的培養(yǎng),將課程的知識體系與能力體系融為一體,沖破傳統(tǒng)課程體系框架,建立一種知識與能力兼顧的新的學(xué)科體系。
。3)成教課程設(shè)置要突出開放性原則。成人高等教育是面向社會在職工作人員的教育,是針對成人各個時期需要的崗位教育以及適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會的知識充電教育。這要求成人高等教育相應(yīng)的課程體系應(yīng)有一定的靈活性、開放性。課程的設(shè)置應(yīng)從強(qiáng)調(diào)教育的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和革新精神,既有反映專業(yè)主干知識的必修課,也有靈活、動態(tài)的選修課。要將科技與生產(chǎn)中的前沿知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,將本行業(yè)的新技術(shù)、新知識、新成果反映到課程設(shè)置中去,使人才充分適應(yīng)多樣化世界的需要。
。4)注重開設(shè)綜合課程。課程體系要做到整體優(yōu)化,要擯棄傳統(tǒng)的以知識點(diǎn)為主的教育內(nèi)容設(shè)置。以拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、打破學(xué)科間的壁壘、加強(qiáng)學(xué)科間的和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系,從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為原則來設(shè)置所需課程,強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維方式、知識規(guī)律和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇適應(yīng)面廣、概括性強(qiáng)、具有普遍意義的教學(xué)內(nèi)容,以“必需、夠用”為原則,力爭相近學(xué)科課程交叉融合;專業(yè)課程中體現(xiàn)職業(yè)性課程與非職業(yè)性課程并舉、理論知識的講授與實(shí)踐教學(xué)并重的原則,如某些課程及其課程設(shè)計的開設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力,達(dá)到學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力并重的目的。
3.積極探索學(xué)分制教學(xué),設(shè)置彈性學(xué)習(xí)年限
所謂學(xué)分制,主要是指以選課制為基礎(chǔ),將學(xué)分作為學(xué)習(xí)的計量單位,將取得必要的學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種現(xiàn)代教學(xué)管理模式。與學(xué)年制相比,這是一種更有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高等管理機(jī)制。學(xué)分制的突出特征是學(xué)生自由選課和彈性學(xué)制。實(shí)施學(xué)分制讓學(xué)習(xí)者不再受固定學(xué)年的限制,只要修滿規(guī)定的學(xué)分,就可畢業(yè)。這樣可以解決成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與工作時間沖突的問題,學(xué)習(xí)者可根據(jù)工作、家庭、生活實(shí)際情況,自主統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間,以較大的靈活性選擇何時學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)何項內(nèi)容。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)員可以少選學(xué)分,推遲畢業(yè)時間;同樣,學(xué)有余力的學(xué)員也可以多選一些學(xué)分,從而提前畢業(yè),真正實(shí)現(xiàn)因人而異,因材施教。學(xué)員不但可以在大學(xué)中攻讀必修課程,也可以選一些和學(xué)位學(xué)習(xí)無直接聯(lián)系但自己感興趣的課程,只要是學(xué)分課,所得的學(xué)分仍可計算在內(nèi)。學(xué)分制的教學(xué)管理形式的開展一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的管理形式,另一方面也為終身學(xué)習(xí)的建立打下了良好的基礎(chǔ)。
4.以教學(xué)手段的信息化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ),促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革
隨著人類社會進(jìn)入信息化時代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、技術(shù)為代表的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,不僅改變著人們的工作和生活方式,也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。對成人而言,這不僅僅是技術(shù)和手段的變革,也必將促進(jìn)教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式的變革。更重要的是,教育信息化還可以在更大范圍內(nèi)讓人們平等地共享優(yōu)質(zhì)教育資源,縮短地域之間以及人與人之間的距離,促進(jìn)知識資源得到更充分的利用。用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式、技術(shù)手段對傳統(tǒng)的成人高等教育的函授模式進(jìn)行改造,是深化成人高等教育教學(xué)改革的基本方向,利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),建設(shè)成人教育課程網(wǎng)站,實(shí)施在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。將教學(xué)、學(xué)習(xí)、互動、作業(yè)、批閱、測試、評價及成績、學(xué)生管理等主要教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)平臺,充分利用和數(shù)據(jù)庫的強(qiáng)大數(shù)據(jù)管理功能,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在新的教學(xué)模式中,教師的作用也相應(yīng)從教學(xué)轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”,從以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教學(xué)為主。
成人高等教育的教學(xué)方式從傳統(tǒng)的集中面授、群體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個性化學(xué)習(xí)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)不受時空限制,可自行選擇學(xué)習(xí)的課程并調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,自行下載講課筆記、上交作業(yè)和進(jìn)行小組討論,能夠更好地安排學(xué)習(xí)、工作和其他社會活動,F(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在時空上的強(qiáng)大功能和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)運(yùn)用,為實(shí)施因材施教、個性化學(xué)習(xí)提供了可能,為傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破提供了機(jī)會。
此外,各類網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用對成教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到助推作用。高校國家級、省級精品課程資源全部面向社會開放,展示著各個學(xué)校的實(shí)力和特色。網(wǎng)易視頻公開課頻道面向社會開放國內(nèi)外名校課程視頻。這些優(yōu)質(zhì)資源面向全社會的開放,是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會體系的促進(jìn)劑。充分利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在領(lǐng)略名校風(fēng)采的同時,可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神的全面、和諧發(fā)展。
五、結(jié)語
成人高等教育是終身教育體系的重要組成部分。長久以來,我國的成人教育在整個教育體系中始終處于比較弱勢的地位,存在許多亟須解決的問題。這些問題的存在,表明現(xiàn)行成人高校教育教學(xué)思想與社會發(fā)展對成人教育提出的要求有一定的距離。因此,成人教育管理者必須從實(shí)際出發(fā),通過對成人教育現(xiàn)狀的深入分析與思考,加強(qiáng)我國成人高等教育自身規(guī)律和發(fā)展方向的研究,從成人教學(xué)存在的問題入手,結(jié)合當(dāng)前生源自身的學(xué)習(xí)與需求特點(diǎn),提出改革創(chuàng)新的思想和方法,推動成人教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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