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論述我校開放教育專業(yè)《建筑材料》課程教學(xué)的研究與思考

時間:2024-09-30 12:28:13 論文范文 我要投稿

論述我校開放教育專業(yè)《建筑材料》課程教學(xué)的研究與思考

  論文關(guān)鍵詞: 《》 課程教學(xué) 現(xiàn)狀 措施 建議

論述我校開放教育專業(yè)《建筑材料》課程教學(xué)的研究與思考

  論文摘 要: 本文通過對常州廣播大學(xué)開放工程造價專業(yè)《建筑材料》課程教學(xué)的研究,分析了課程教學(xué)過程中存在的問題,并針對開放教學(xué)的特點對該課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)提出了合理的建議與可行性的措施,以提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果。 
  
  在開放教育工程造價管理專業(yè)的課程體系中,《建筑材料》是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的學(xué)習(xí)對整個專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的搭建、后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),以及從事專業(yè)技術(shù)工作都是至關(guān)重要的。
  一、開放教育《建筑材料》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
  該課程的教學(xué)中主要采取學(xué)員自學(xué)、教師面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與研討等方式,要求“學(xué)生應(yīng)通過多種媒體方式學(xué)習(xí)和掌握各章節(jié)的基本理論和主要內(nèi)容、按照教學(xué)要求完成相應(yīng)的作業(yè)(形成性考核冊)、參加和完成所要求的試驗實踐”[1],但在教學(xué)實踐過程中我們發(fā)現(xiàn),由于受各種因素的影響和制約,教學(xué)過程存在問題,教學(xué)目標(biāo)難以完全實現(xiàn)。
  1.教材陳舊,知識更新過慢,實用性不強。
  本課程由中央電大統(tǒng)一指定教材,該教材是2005年編制的,內(nèi)容過于陳舊,很多近幾年出現(xiàn)的新材料、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范書中沒有體現(xiàn),也無法體現(xiàn)建筑材料發(fā)展的新趨勢。而且教材重理論、輕實踐,所學(xué)內(nèi)容在工程中實用性不強。這對于迫切需要將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐工作中去的開放學(xué)員來說,很大程度上影響了學(xué)員們學(xué)習(xí)的積極性。
  2.學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主動性和能力有待提高。
  開放教育的一大特點就是面授課時有限,需要學(xué)員自學(xué)課程相關(guān)知識,但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),很少有學(xué)員能夠做到自主學(xué)習(xí),多員只能做到式地完成形成性考核冊的作業(yè),作業(yè)之外的學(xué)習(xí)和思考非常有限。開放學(xué)員多數(shù)基礎(chǔ)較差,又沒有足夠的毅力和時間去補習(xí)以前的知識,所以學(xué)習(xí)起來自然吃力,部分有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)員面對較難的理論知識部分也畏難退縮,半途而廢。
  3.課堂面授輔導(dǎo)效果不理想。
  面授輔導(dǎo)課,重在導(dǎo)學(xué):從內(nèi)容上說,是學(xué)生了解課程知識的系統(tǒng)性、重難點,并幫助他們掌握重點,在“融會貫通”上花氣力;從方法上講,是指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),在“授之以漁”上下工夫。[2]
  面授輔導(dǎo)課是在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,但在現(xiàn)實中一些學(xué)員或根本沒有自學(xué)或自學(xué)能力較低,未掌握一定的基礎(chǔ)知識,他們往往把希望全部寄托在輔導(dǎo)課上,其結(jié)果不是趕不上課程進(jìn)度就是根本無法理解課堂知識。[3]且課程的面授輔導(dǎo)課時十分有限,只有24課時,使得課堂教學(xué)不可能像全日制教學(xué)那樣系統(tǒng)講解,這導(dǎo)致了面授輔導(dǎo)很難取得理想效果。
  4.遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。
  遠(yuǎn)程教育是我們電大的一大特點和優(yōu)勢所在。但據(jù)我調(diào)查了解,學(xué)員們并沒有充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),原因有四:一是主觀不想或者客觀條件不允許到網(wǎng)上查找資源學(xué)習(xí);二是不知如何利用網(wǎng)絡(luò)資源;三是網(wǎng)上資源質(zhì)量和數(shù)量無法滿足學(xué)員需求,資源更新較慢,課程論壇流于形式,內(nèi)容多是理論知識,學(xué)員需要的實時性、實踐性、技術(shù)性內(nèi)容欠缺;四是資源凌亂,沒有有效地整合網(wǎng)上的優(yōu)秀資源提供給學(xué)員學(xué)習(xí),造成學(xué)習(xí)效率低,重復(fù)勞動多。
  5.課程考核體制有弊端。
  目前,電大開放教育課程考核的基本形式有兩種,即形成性考核和終結(jié)性考核。本課程形成性考核占30%,終結(jié)性考核占70%。這種考核存在三個問題:一是學(xué)習(xí)方式與考核方式的矛盾,造成教與學(xué)、學(xué)與考之間的矛盾;二是成人學(xué)員的理解力優(yōu)于記憶力,應(yīng)用知識的能力高于貯存知識的能力,而現(xiàn)行的考核中,偏重于概念的記憶和知識的貯存;三是終結(jié)性考核的分?jǐn)?shù)占的比例太大,絕大多數(shù)學(xué)員輕形成性考核,重終結(jié)性考核。這就導(dǎo)致平時作業(yè)以抄為主,期末考試以背為主[4]?梢,課程考核形式對激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣是不利的。
  二、開放教育《建筑材料》課程教學(xué)改革的可行性措施與建議
  針對開放教育《建筑材料》課程教學(xué)過程中存在的問題,根據(jù)開放教育的特點和我校的實際情況,經(jīng)過分析和研究提出如下建議。
  1.重視期初導(dǎo)學(xué)入門課。
  上好第一節(jié)課,通過期初導(dǎo)學(xué)入門課,向?qū)W生授予科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,首先是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動力,樹立學(xué)習(xí)信心,決心認(rèn)真學(xué)好課程;其次是告訴學(xué)員本課程要學(xué)什么,有哪些資源可以利用;再次是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,告訴學(xué)生怎么學(xué);最后是介紹教學(xué)安排,幫助學(xué)員制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度計劃。
  2.制作并應(yīng)用適合開放教育的多媒體課件。
  制作適合開放教育的多媒體課件,補充領(lǐng)域新知識、新材料、新技術(shù)和新工藝等,對學(xué)員希望多了解的部分知識給予擴(kuò)充,側(cè)重講解工程中常用的知識和技能。課件內(nèi)容新穎,信息量大,配有工程圖片、動畫模擬、試驗錄像,以及工程案例等附件部分,使學(xué)生坐在教室就可以感受到施工現(xiàn)場的一切。一套實用的多媒體課件是有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ),它既可以在課堂上用于教學(xué),又可以放在網(wǎng)上作為學(xué)員課后自學(xué)的素材。
  3.提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量,積極探索課程教學(xué)體系的改革。
  根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)能力基礎(chǔ),精心設(shè)計精煉、高效率的面授課。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)意識入手,使用多媒體技術(shù)對課程內(nèi)容進(jìn)行整合,內(nèi)容上主要精講重點難點,演示解題思路及其實際應(yīng)用。在面授輔導(dǎo)課中,包括課程重點內(nèi)容輔導(dǎo)、答疑解惑、組織討論活動、作業(yè)講評等,學(xué)生更好地掌握課程學(xué)習(xí)的重點難點,解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題。
  4.整合網(wǎng)絡(luò)資源,豐富課程內(nèi)容,建設(shè)好網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。
  在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)輔導(dǎo)是基于網(wǎng)絡(luò)和資源的。要充分利用互聯(lián)網(wǎng),把各種材料整合之后,通過電大的三級課程教學(xué)平臺和QQ群等渠道展示在學(xué)生面前,使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的教學(xué)與導(dǎo)學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源的延伸,與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)成了有機(jī)聯(lián)系的整體,并相輔相成。
  5.重視期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
  對于沒有太多時間和精力用于課程學(xué)習(xí)的開放學(xué)員來說,期末復(fù)習(xí)尤其重要,高效率、有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)會幫助他們事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率,順利通過期末考試。要對本課程的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行和梳理,突出復(fù)習(xí)重點和難點,講解歷年考題并根據(jù)歷年考試情況幫助學(xué)員分析考試出題方向,以此提高學(xué)員復(fù)習(xí)效率,為最后通過期末考試做好充分的準(zhǔn)備。
  三、結(jié)語
  鑒于開放學(xué)員的學(xué)習(xí)特點,教師在課程的教學(xué)中導(dǎo)學(xué)和助學(xué)更為重要,一方面引導(dǎo)學(xué)員如何充分利用各種資源主動學(xué)習(xí),另一方面要幫助學(xué)員更高效地學(xué)習(xí),既能學(xué)到有用的知識提高自己,又能順利通過期末考試完成學(xué)業(yè)。要充分利用各種資源創(chuàng)造條件盡可能地增強教學(xué)效果,培養(yǎng)出理論扎實、實踐能力強的實用型人才。
  
  參考文獻(xiàn):
 。1]中央電大建筑材料課程教學(xué)大綱.
 。2]開放教育面授輔導(dǎo)基本要求,http://open.rdtvu.net/file_post/display/read.php?FileID=1173.
  [3]李福榮.電大開放教育專業(yè)面授輔導(dǎo)課的作用與方式.北京電大密云分校.
 。4]金秀鳳,馬耀武.關(guān)于開放教育課程考核改革的思考[J].云南電大學(xué)報,2003,(01).

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