“小教室 大空間”-淺談班級(jí)文化建設(shè)的重要性
【論文摘要】教室的文化建設(shè)，要以促進(jìn)學(xué)生全面。和諧為目的，依據(jù)學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動(dòng)周而復(fù)始的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，而且能陶冶學(xué)生情操，進(jìn)化學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
【論文關(guān)鍵詞】教室文化；陶冶情操；凈化心靈
學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師關(guān)注的主要目標(biāo)。家長(zhǎng)和社會(huì)也把成績(jī)看成評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校唯一看的見的指標(biāo)。為了提高學(xué)生的成績(jī)，班主任管理方向很大一部分是放在抓紀(jì)律方面，對(duì)學(xué)生非智力的培養(yǎng)、班級(jí)文化建設(shè)往往被忽悠了。“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭�！币粋�(gè)人在優(yōu)雅芬芳的環(huán)境浸濡即久，全身不自覺地會(huì)沾染香氣。
教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學(xué)生以改造、決定和影響他們的成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，控制和改變那些不良的環(huán)境。作為班主任老師，怎樣來創(chuàng)造一個(gè)好的班級(jí)文化氣氛范圍？
1．墻面文化策略
班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，它的主體是學(xué)生。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有功能，凝聚功能，促進(jìn)功能。蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教師的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極地精神和和理想。傳統(tǒng)的教室墻面常布置一些名言警句。中學(xué)生守則等，班級(jí)內(nèi)容也充斥著“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”之類的文學(xué)，這些說教味比較濃，不能貼近生活，貼近學(xué)生心理，純粹是為裝飾而布置。學(xué)生往往視若無睹，甚至產(chǎn)生逆反心理。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，一切從學(xué)生出發(fā)，共同參與，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)意：
1．1 春風(fēng)化雨、浸潤(rùn)心靈。從感情。感人入手來培養(yǎng)情操，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)共同分享學(xué)會(huì)靜心思考問題，凈化學(xué)生心靈。這樣的欄目“最佳文明之星”、“OK老師信箱”、“成功的軌跡”、“存好心，說好話”、“靜夜思”等。
1．2 文化積淀、。知識(shí)積累。讓學(xué)生多感受世界博大精深、豐富多彩，積累祖國(guó)文化精華，強(qiáng)化學(xué)生閱讀成效并學(xué)會(huì)理解分析。如：新聞焦點(diǎn)：每周貼出一件國(guó)家大事，配上插圖，讓學(xué)生閱讀。一個(gè)學(xué)期下來積累的知識(shí)數(shù)量非�？捎^，平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累是一筆豐富的財(cái)富。放眼天下：讓學(xué)生輪流提供圖片、照片、景點(diǎn)門票等，并配上文字，感受及記錄說明。這樣，同學(xué)之間可互相分享，從中了解祖國(guó)各地的位置、特色、風(fēng)光、名產(chǎn)等。類似的欄目有“讀書筆記”、“欣賞詩(shī)詞”等。
1．3 分工合作、競(jìng)爭(zhēng)培訓(xùn)。為鼓勵(lì)學(xué)生自我挑戰(zhàn)，并隨時(shí)控制自己的行為表現(xiàn)，我們可以讓學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)歷程的檔案，作為學(xué)習(xí)生活的回顧，以鞏固學(xué)生的良好行為，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，調(diào)整其偏差行為，并配合各學(xué)科教學(xué)實(shí)施。此外，類似欄目還有“風(fēng)云榜”、“榮譽(yù)榜”、“我最棒”等。
1．4 自我展示，張揚(yáng)個(gè)性。為了讓學(xué)生從不同角度塑造自我，表現(xiàn)自我，描繪自己的夢(mèng)想，相互觀摩、相互激勵(lì)，放松自己、宣泄情緒，培養(yǎng)良好的情懷，我們可以推出以下欄目：展示自我：配合教師內(nèi)容及學(xué)校開展的主題活動(dòng)，讓學(xué)生帶上自己的心愛物品與同學(xué)欣賞與分享。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間互相了解，培養(yǎng)學(xué)生分享的情懷，減少學(xué)生上的挫折感，增加學(xué)習(xí)的樂趣。說說心里話：引導(dǎo)學(xué)生將想說的話。不滿的情緒書寫或記錄下來，學(xué)生在無心理負(fù)擔(dān)的情境之下得到完全發(fā)泄，教師可更深入了解學(xué)生生活的一言一行、一舉一動(dòng)。
2．多元學(xué)習(xí)空間策略
我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程不盡相同，為幫助他們掌握課余時(shí)間，拓展視野，在潛移默化中吸收知識(shí)、鍛煉能力，我開辟了以下欄目：
圖書擴(kuò)展：書柜內(nèi)圖書和報(bào)紙，讓學(xué)生自由舒適的閱讀，以體現(xiàn)時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)、處處可學(xué)習(xí)、人人可學(xué)習(xí)的教育思想和學(xué)習(xí)無領(lǐng)域、成長(zhǎng)無空間限制的教育理念。
惜物回收：這是資源回收區(qū)，要設(shè)置各類回收桶，對(duì)垃圾進(jìn)行分類。如果偶爾發(fā)現(xiàn)沒有吃完的食物，要提示學(xué)生愛物惜物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
操作實(shí)踐：在柜子里放上與各單元教學(xué)相配合的教具，讓學(xué)生有更多的時(shí)間實(shí)際操作、學(xué)習(xí)、并放置備有剪刀、膠水、膠帶等常用工具的工具箱，方便使用。
益智健腦：如美言佳句、優(yōu)美詞語，動(dòng)腦筋、趣味回答、文字游戲等有趣及益智問題，以訓(xùn)練學(xué)生的敏捷的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。
此外還有“知心小站”、“游戲互動(dòng)”、“數(shù)學(xué)王國(guó)”等。
班級(jí)文化建設(shè)具有無形的教育功能，凝聚功能，促進(jìn)功能。這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，就會(huì)加速快速的發(fā)展。有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
3．課桌文化策略
在教室中，傳統(tǒng)的課桌式樣陳舊、色澤單一，桎梏了學(xué)生的思維。我們可從仿生學(xué)理論出發(fā)：大中，六邊形的雪花晶體千姿百態(tài)……。如有條件的話，可對(duì)課桌桌面進(jìn)行改革。我們可以根據(jù)不同課程、不同游戲的教學(xué)需要，或三五張拼出一幅美麗的花朵狀圖案。如波浪形、S形、U形、M形等，給學(xué)生帶來了愉悅、新鮮之感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的奮斗點(diǎn)，為課堂教學(xué)平添了一抹活動(dòng)、溫馨的情調(diào)。教室在考慮擺放、排列之時(shí)，要重視教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)與課程實(shí)施的協(xié)調(diào)一致，使之獲得最大值。課桌擺放大體可以分為：
教學(xué)互動(dòng)型：讓學(xué)生自主參加、師生共同探討，促生雙方思維火花的碰撞與觸發(fā)； 活動(dòng)游戲型：創(chuàng)設(shè)意境，增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性與創(chuàng)造；
個(gè)別輔導(dǎo)型：讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的活動(dòng)空間，不受外來干擾地進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，保護(hù)個(gè)人自尊與隱私，便于教師指導(dǎo)；
小組討論型：使同學(xué)之間有更多的接觸與溝通，培養(yǎng)協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)；
主持演播型：在雙方的答辯與應(yīng)辯中，讓學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力得到充分的發(fā)揮。讓冰冷的課桌會(huì)說話，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還起到了人才的功能。
4．人文化關(guān)懷策略
在美觀、簡(jiǎn)潔、明亮的教室里，營(yíng)造一種民主、和諧、文馨的教室氛圍。學(xué)校的教室大多是堅(jiān)實(shí)冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動(dòng)起來，我們要對(duì)教室里零星的東西，從造型及色彩上加以設(shè)計(jì)，以達(dá)到理想實(shí)用且增進(jìn)視覺舒適感的效果。根據(jù)學(xué)生年齡差異及學(xué)生所熟悉的物品加以造型設(shè)計(jì)，配以鮮暖色系的親切語句，并對(duì)學(xué)生的作品加以裝框，輪流懸掛。理想的學(xué)習(xí)境界，一般指優(yōu)美的校園環(huán)境，整潔的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是有利于教師活動(dòng)周而復(fù)始的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，而且能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，促使學(xué)生全面，健康成長(zhǎng)。學(xué)生環(huán)境是一種特殊的生存環(huán)境，能潛移默化的影響學(xué)生的感情、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成注重顏色的選擇與光線的處理。適度、均勻、柔和的光線是學(xué)生的眼睛健康的保證。根據(jù)色彩的心理效應(yīng)，出一期展望未來的學(xué)習(xí)園地。用紅紙配學(xué)生的彩照與格言在教室的一側(cè)墻上。使學(xué)生視物時(shí)感覺舒適，以緩解疲勞。另外在配上學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。我號(hào)召學(xué)生廣泛閱讀寫名家名言來鼓勵(lì)自己攻克學(xué)習(xí)堡壘，爭(zhēng)取學(xué)有所得。
班級(jí)的布置給“教”與“學(xué)”創(chuàng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境。確立班級(jí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生向目標(biāo)靠近。班級(jí)目標(biāo)有總體目標(biāo)和分目標(biāo)。總目標(biāo)一般指的班級(jí)文化建設(shè)的核心，如在構(gòu)成和諧班級(jí)中提到的尊重（禮），關(guān)愛（仁），團(tuán)結(jié)（信），互助（和）等。分目標(biāo)其實(shí)在總的目標(biāo)指導(dǎo)下，每周或每月開展的一些具體的活動(dòng)。精心裝點(diǎn)教室，營(yíng)造“和諧”的氛圍。教室的布置是班級(jí)文化的組成部分，因而我們?cè)诓贾媒淌沂遣粦?yīng)有隨意和盲目性。用微笑等細(xì)節(jié)增強(qiáng)師生的親和力，傳遞“和諧”文化。微笑永遠(yuǎn)都是拉近師生距離，表示關(guān)愛之情的最好方式。所以，班主任雖然事多，壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑獎(jiǎng)成為學(xué)生在生活中最強(qiáng)的興奮，最甜的清心果，也必將迎來毫無保留的微笑回贈(zèng)，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)奇樂融融的和諧班級(jí)氛圍。創(chuàng)建班級(jí)文化，班主任還要恩威并進(jìn)。在創(chuàng)建班級(jí)文化的過程中，正面的宣傳固然重要，但反面的微笑也必不可少。要知道創(chuàng)建班級(jí)文化是管理的一部分，而在班級(jí)管理中既要揚(yáng)善，也必須嚴(yán)懲。因此，寫有班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)與處罰條例的班級(jí)也應(yīng)成為班級(jí)文化中的一部分。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你要使人的的道德達(dá)到完美與和諧的境界地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系�！薄芭钌橹�，不扶而直“、幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育影響是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下發(fā)生，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化滲透各個(gè)角落，應(yīng)該說，多元的教室文化，可以讓孩子自由探索，使之在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，小教室亦能發(fā)揮大空間的作用。
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