論述軍校大一學員英語學習中存在的問題及其對策

　　論文關鍵詞：軍校學員　學習　學習目標　學習方法　學習觀念 
　　論文摘要：英語學習不但要因人而異，而且要因時而異。本文分析了軍校大一學員在英語學習方面存在的問題并提出了相應的策略，希望能給一些迷茫中的軍校新學員一些啟發(fā)。 
　　 
　　在求學的每個階段，無論是小升初還是初升高，學生們都存在著對新的學習階段的適應問題，對于剛剛踏人大學校園里的大一新生來說也是如此。在英語學習上，無論是從學習目的、學習方法還是學習觀念上他們都要做出適當的調整。而對于升入到軍校里的大一新學員來說，軍校里嚴明的軍隊紀律和嚴格的體能訓練使得他們同地方高校的新學員相比在英語學習方面存在著更多的問題。本文分析了軍校大一學員在英語學習方面存在的問題并提出了相應的策略，希望能給一些迷茫中的軍校新學員們一些啟發(fā)。 
　　 
　　1、問題 
　　 
　　1.1學習目標不明確 
　　上軍校前，地方高中生及部隊戰(zhàn)士們英語學習盡頭十足，其主要目的是為了能在高考中取得優(yōu)異的成績，以考入自己理想的軍校。而進入到軍校后，大一學員則普遍失去了明確的英語學習目標。有的學員對英語學習提不起興趣，對在軍校里大學英語應該怎樣學、怎樣用沒有明確的想法。雖然有的學員立志努力學好英語以備考研，但軍校里考研名額的限制，尤其是指揮類學員大學期間不能考研的政策打擊了很多學員英語學習的積極性。而對于另外一些學員來說，軍校里英語學習的“無用論”在影響著他們，使得他們只是片面的把通過英語四六級作為自己的學習目標，而四級考試年級上的限制(通常只有大二的學員才有資格考試)使得很多學員認為四級考試為時尚遠，進入不到四級備戰(zhàn)的狀態(tài)中來，更導致了大一階段英語學習的無所事事狀態(tài)。 
　　 
　　1.2學習方法不正確 
　　方法是鑰匙，只有掌握正確的學習方法，才能在學習中做到事半功倍。另外一切事物都是變法的，方法也是如此。不同階段需要采用不同的學習方法。雖然已經進入大學階段，但很多大一學員并沒有及時調整學習方法，導致英語學習的進展非常吃力，有的甚至喪失了英語學習的興趣。主要體現在以下幾個方面。 
　　(1)在單詞的記憶上，很多學員仍然采用一個字母一個字母的記憶方法，有的甚至連單詞都不會讀，只是簡單的死記硬背，導致單詞記憶費時費力，且遺忘率很高。致使有的學員喪失了記憶單詞的信心。 
　　(2)在做閱讀理解題目時，很多學員仍采用高中時的閱讀方法，一個單詞一個單詞的去讀，遇到不認識的單詞就查字典；還有的學員沿用了高中時的一些不好的閱讀習慣，譬如唇讀(閱讀時即使不出聲但嘴巴在動)、指讀(必須用筆或手指幫助閱讀)等，導致閱讀速度很慢。而在早讀真正需要出聲去讀的時候，很多學員由于習慣或害怕出錯卻采用了默讀的方法。 
　　(3)在聽說上，由于高中時的應試側重讀寫，致使很多學員到軍校后對聽說的重視不夠，或是有些學員想提高自己的聽說能力。但卻不知道如何去做。軍校里相對封閉的英語學習環(huán)境，在很大程度上又限制了學員對英語知識的實際運用能力。 
　　 
　　1.3學習觀念沒轉變 
　　高中時，學生主要通過不斷的做題來提高自己的成績，并且很多學員習慣于通過考試成績的高低來檢驗自己一段時間內學習效率的高低。因此進入軍校后，他們還是習慣于多做題目，而軍校里考試次數及題目數量驟然下降，這使得很多學員很不適應，感覺衡量自己英語水平的標準不復存在了，繼而對英語學習缺少了目標性。這主要是由于他們的學習觀念沒有轉變過來，還是陶醉在題海戰(zhàn)術之中。另外高中階段，老師側重單詞、語法的講解，而且每次都明確告訴學生要做什么不要做什么，致使很多學員習慣了這種手把手式的、填鴨式的教學模式，缺少自主學習的能力，繼而對軍校教員提綱挈領的講解很不適應。
　　2、對策 
　　 
　　2.1明確學習目標 
　　根據教育部2007年7月頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》的內容。大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。因此，教員在新學期之初就應該告訴學員這一教學目標，并向他們強調大學英語的學習已不再是應試的需要，其主要目的應是全面提高學員的英語綜合應用能力，尤其是要全面提高自己的聽說能力。另外，隨著國際交流的進一步加強，作為一名軍校學員，掌握必要的軍事英語，以滿足國際交流和自身發(fā)展的需要則顯得尤為重要，因此也應被列入軍校學員大學階段英語學習的目標之一。  　　2.2調整學習方法 
　　(1)首先學員應調整單詞記憶的方法，因為大學每個單元的詞匯數量已遠遠超過高中階段每個單元的詞匯數量，且音節(jié)更多，單詞更長，單純的死記硬背及一個字母一個字母的記憶方法已不能解決問題。另外教員應引導學員通過構詞法、上下文等猜測詞義。學員平時也要多讀單詞，學會通過音節(jié)來拼寫單詞，更應加大課外閱讀量，并學會從語境中記憶單詞。 
　　(2)在做閱讀理解題目時，學員們應克服掉唇讀、指讀的習慣，正確的習慣是“eye moving”(快速地掃描)，不是一個單詞一個單詞地看，而是一組一組地看，以“sense group”(意群)為單位閱讀文章。另外要掌握一定的閱讀技巧，譬如略讀(skimming)、查讀(scanning)、細讀(Reading for full understanding)、計時閱讀(timed reading)等方法。要學會知道哪些信息需要細讀，哪些信息需要略讀等。另外也不要遇到難詞就停下來，或是遇到不會的單詞就查字典等，要學會從上下文語境中去猜測生詞的意思。 
　　(3)在學員剛進校的時候，教員就應該向學員講明聽說的重要性。并幫助學員糾正發(fā)音，引導學員用英語進行交流，讓學員切實地感受到成功的喜悅，但同時學員自身也要加強聽說能力的訓練，在課堂上要克服膽怯、害羞的心理，要大膽地開口說英語。平時多聽資料。多模仿。由于軍校的特殊性，學員很少有機會同外界的人用英語進行溝通，但學員可以充分利用本學校的資源，積極參加本學校組織的英語角、演講大賽等活動來提高自己的聽說能力。 
　　 
　　2.3轉變學習觀念 
　　學員應轉變自己的學習觀念，拋掉認為只有多學語法，多背單詞，多做題目才算學好英語的心理，要從應試的角度走出來，加強自己聽說能力的訓練，力爭聽說讀寫譯能力的全面提高。同時也要拋掉對老師的依賴心理，逐漸培養(yǎng)自己的自主學習能力和自我規(guī)劃能力。同時學習英語的來源也不能僅限于課本，要通過多種渠道譬如多閱讀一些課外資料，多聽英語廣播、參加英語角和英語演講比賽等方式來提高自己的英語水平。 
　　總之，只有認識到大學階段英語學習方面存在的問題，不斷地明確學習目標，調整學習方法，轉變學習觀念，新學員們才能順利渡過英語學習的迷茫期，感受到英語學習的樂趣，并不斷地提高自己的英語水平。 
　　 
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　　[1]蔡基剛，關于我國大學英語教學重新定位的思考[J]，外語教學與研究，2010(7). 
　　[2]林如心，周燕暉，大學新生英語學習的問題與對策[J]，湖南科技學院學報，2008(12). 
　　[3]袁沛，軍校大學生英語學習觀念與策略分析[J]，武警學院學報，2009(1). 

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