論述大一學(xué)生學(xué)習(xí)信念的合理化引導(dǎo)策略

　　論文關(guān)鍵詞:大一學(xué)生　學(xué)習(xí)意志　學(xué)習(xí)信念 
　　論文摘 要:大一新生進(jìn)入大學(xué)后,由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境改變、原有的生活經(jīng)歷以及社會(huì)上的不良因素的影響,會(huì)造成新生學(xué)習(xí)信念不合理,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志的缺乏。 
　　 
　　一、大學(xué)生學(xué)習(xí)信念合理化策略理論基礎(chǔ)及現(xiàn)階段研究狀況 
　　學(xué)習(xí)意志是以大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)不合理的信念才是造成大學(xué)生學(xué)習(xí)意志缺乏的主要原因。心家李中瑩先生在美國(guó)心理學(xué)家艾利斯的ABC理論的基礎(chǔ)上,提出了“局限性信念”(limiting belief),描述了這一現(xiàn)象。所謂“局限性信念”就是我們接受信念時(shí)沒有好好理解和消化,或者欠缺全面的定位(與其他信念契合),因此在某些情況出現(xiàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)有沖突存在。 
　　二、大一學(xué)生不合理學(xué)習(xí)信念的類型以及原因 
　　大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,在許多方面會(huì)與以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等形成強(qiáng)烈對(duì)比,有比較明顯的差距,部分學(xué)生因此在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)諸多不合理的學(xué)習(xí)信念。主要有幾種類型: 
　　1.學(xué)習(xí)無(wú)用論型 
　　這部分學(xué)生受到社會(huì)上一些不良思想的影響,認(rèn)為社會(huì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)用處不大,根據(jù)校友工作的經(jīng)驗(yàn)說明進(jìn)入工作單位后學(xué)校的許多理論知識(shí)派不上用場(chǎng),而且目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,學(xué)習(xí)再多的知識(shí)也未必能找到一個(gè)好工作,認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)不過是混個(gè)文憑,于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。 
　　2.學(xué)習(xí)痛苦型 
　　正如前文所舉的例子,很多人很小的時(shí)候都是這樣的經(jīng)歷:放學(xué)回家要馬上寫作業(yè),寫完后才能玩耍。對(duì)孩子來(lái)說,玩耍是愉快的,不允許玩耍是痛苦的,而學(xué)習(xí)的時(shí)候被要求不允許玩耍,因此孩子會(huì)把學(xué)習(xí)與痛苦建立起條件反射作用,于是學(xué)習(xí)成為了孩子最不受歡迎的活動(dòng)。 
　　3.學(xué)習(xí)挫折型 
　　考上大學(xué)的學(xué)生,在高中階段基本上都是優(yōu)秀的,進(jìn)入大學(xué)以后,由于環(huán)境、學(xué)習(xí)方法的改變,不適應(yīng)會(huì)造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑,如果學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑,就產(chǎn)生挫敗感,得不到認(rèn)可。于是一蹶不振,認(rèn)為自己不聰明,也不喜歡學(xué)習(xí)了。  　　三、輔導(dǎo)員引導(dǎo)大一學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)信念的有效策略 
　　理論灌輸法是思想的主要方法之一。對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)校門新生,輔導(dǎo)員要運(yùn)用理論灌輸法對(duì)他們進(jìn)行理想信念教育,樹立遠(yuǎn)大理想,引導(dǎo)他們把個(gè)人和社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。輔導(dǎo)員要抓好新生教育中的一件大事,對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育,讓新生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感,熱愛所學(xué)專業(yè),并認(rèn)真規(guī)劃自己的人生。 
　　四、小結(jié) 
　　政治輔導(dǎo)員對(duì)大一學(xué)生學(xué)習(xí)信念合理化的引導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,它要求輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)、研究高校學(xué)生的思想狀況、心理狀況,根據(jù)實(shí)際情況,制定出正確的策略。學(xué)習(xí)信念合理化的過程也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在這個(gè)過程之中也有可能出現(xiàn)反復(fù)。政治輔導(dǎo)員更要以高度的責(zé)任感和耐心,讓大一新生盡早融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活之中,努力學(xué)習(xí),做到德、智、體全面。 
　　: 
　　[1]黃希庭著.心導(dǎo)論[M].北京:人民教育出版社,1991. 
　　[2]李中瑩著.NLP簡(jiǎn)快心理療法[M].世界圖書出版公司.2003. 
　　[3]王玲,劉學(xué)蘭著.心理咨詢[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,1998. 
　　[4]傅真放,鄧軍,吳佩杰等編著.高等學(xué)校學(xué)生管理[M].南寧:廣西人民出版社,2007. 

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