論述對財會專業(yè)教學(xué)實踐的幾點思考
【論文關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 財會專業(yè)
【論文摘要】根據(jù)企業(yè)與社會對財會人員的要求，中等職業(yè)財會專業(yè)應(yīng)重視實踐教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能為目標。文章對會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進行分析，提出了完善會計實踐教學(xué)的幾點措施。
實踐教學(xué)隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對會計人員的要求也發(fā)生了變化。要求學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營管理、會計、統(tǒng)計第一線工作的應(yīng)用型專業(yè)財會人才。為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增強學(xué)生畢業(yè)后從事實際會計工作的適應(yīng)性，在教學(xué)中重視和加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)具有很重要的意義。
一、當前中等職業(yè)學(xué)校會計實踐教學(xué)存在的問題
中等職業(yè)學(xué)校對實踐教學(xué)還沒有統(tǒng)一的評價標準，對于教學(xué)注重的往往是課堂教學(xué)，關(guān)心的是專業(yè)課、基礎(chǔ)課課程是否完成。由于開展實踐教學(xué)要花費足夠多的人力物力，難以在短期內(nèi)出成果，實際過程中過份地依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實踐性教學(xué)和模擬實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中專會計實踐教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)社會需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.會計教學(xué)教育模式落后，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)斷檔
目前，以學(xué)科中心課程模式：文化課＋公共課＋專業(yè)課,沒有突出教學(xué)實踐的重要地位。學(xué)校2＋1的辦學(xué)模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年下企業(yè)頂崗實習(xí)，財會專業(yè)的實習(xí)課往往安排在第四學(xué)期。由于會計專業(yè)理論課程的教學(xué)計劃課時數(shù)占總課時的比重很大，會計實踐往往在最后安排一學(xué)期的集中實習(xí)，學(xué)生還沒有完成全部實習(xí)內(nèi)容就已經(jīng)離校，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)斷檔，學(xué)生往往動手能力較差，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣，也加大了到企業(yè)頂崗實習(xí)的難度
2.會計實踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏實踐經(jīng)驗
許多中等職業(yè)學(xué)校的會計教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，本身沒有會計實操經(jīng)驗，對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，無法根據(jù)情況設(shè)計會計實驗課程，只能根據(jù)自己的理論知識和能力讓學(xué)生模擬實務(wù)過程，與會計職業(yè)界的需求存在較大差距。由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，目前不少學(xué)校的教師企業(yè)頂崗會計實習(xí)流于形式。
二、完善中等職業(yè)學(xué)校財會實踐教學(xué)、提升社會適應(yīng)能力的措施
針對中專學(xué)校如何改善目前的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高財會專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力談一些自己的設(shè)想：
1.要建立健全實踐教學(xué)評價機制，進一步突出實踐教學(xué)地位
中職財會專業(yè)的目標是培養(yǎng)走出校門就上崗就業(yè)的勞動者。應(yīng)該把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)放到高于理論教學(xué)的位置，中職財會業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)當貫穿于中職財會專業(yè)的全部教學(xué)活動過程中，強化學(xué)生知識與技能的應(yīng)用性，淡化過于深奧的專業(yè)理論知識，有針對性地務(wù)實學(xué)生的專業(yè)實踐能力，讓學(xué)生在出校門之前就懂得做什么，怎么做
2.要建立一個適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的、多功能財會實驗室
在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)“模擬公司”，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會理論知識。財會模擬實驗室的建設(shè)主要注意實習(xí)環(huán)境模擬化和實習(xí)道具逼真化。按職能崗位劃分布置實驗室，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個小組.學(xué)生實踐時可輪流地模仿每個崗位角色，流程式的實習(xí)使每個學(xué)生各司其職，又能緊密聯(lián)系，象征性地代表了企業(yè)一個財務(wù)科，產(chǎn)生一種身臨實境的感覺，在實習(xí)中既提高業(yè)務(wù)水平，又培養(yǎng)了每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。通過實習(xí)和實踐，使學(xué)生對基本業(yè)務(wù)的操作滾瓜爛熟，上崗能用。
3.要建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力
企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，提高學(xué)生的實踐動手能力，為進一步增強學(xué)生對實際工作的了解，使學(xué)生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度。學(xué)校要與企業(yè)單位，特別是會計師事務(wù)所，加強合作和聯(lián)系，利用寒、暑假、節(jié)假日等課余時間,采用集中與分散的形式,對專職教師要加大培訓(xùn)力度，鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊伍。應(yīng)采取措施使會計教師有機會接觸會計實踐，提倡會計教學(xué)界人士到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職，同時積極邀請會計職業(yè)界的資深人士參與到學(xué)校兼職，既可以彌補了學(xué)校實踐課教師的不足，保證了教學(xué)上較高的專業(yè)水平，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本，更有助于培養(yǎng)符合社會需求的會計人才。
要建立健全以全面提高教師的激勵機制。應(yīng)真正建立一種有效的激勵機制來吸引優(yōu)秀人才成為會計教師，建立導(dǎo)向教學(xué)為主的教師評價體系，獎勵從事課程設(shè)計、教案創(chuàng)作、進行教學(xué)試驗、教學(xué)創(chuàng)新的教師，加強教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育，允許教師在企業(yè)界兼職以加強其職業(yè)經(jīng)驗訓(xùn)練，實行“雙技術(shù)職稱”制度，即會計專業(yè)課教師，既要有教師系列的職稱，又要有會計系列的技術(shù)職稱。
總之，提升中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力要求學(xué)校加強實踐教學(xué)；實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標更加要求學(xué)校加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的效果決定了會計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，應(yīng)逐漸完善會計實踐教學(xué)，提高中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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