關于研究型教學模式下田徑課程實踐教學方法的研究

　　論文關鍵詞：研究型教學模式 田徑課 實踐 教學方法

　　論文摘要：運用資料法，對研究型教學模式的理論進行研究，結合專業(yè)教學理論特點，闡述當前傳統實踐教學方法存在的不足與原因分析，探討在研究型教學模式下田徑課程實踐教學方法，并在此基礎上進行。結果顯示：課內外一體化、靈活多樣的教學方法、師生互動、自主型、先進教學手段是開展實踐教學的有效方法。

　　一、前言

　　隨著教學改革的深入，教學的觀念在不斷地更新，教學理念在體育教學中的指導作用也日漸明顯。研究型教學是集中體現現代教學理念的一種新的教學模式，它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，是培養(yǎng)強能力、高素質人才的重要途徑。

　　1.問題的提出。德國文化學家斯普朗格說，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根�！边@呼吁了時代對創(chuàng)新型、高質量型人才的需要，而培養(yǎng)這一人才的教學模式就是研究型教學。然而，長期以來傳統教學模式在田徑教學中占主導地位，它強調知識的傳承，忽視了學生探究能力的培養(yǎng)，并且其弊端日益凸現。因此，我們要從傳統的知識傳授型向研究型教學模式轉變�？v觀數年來通過對研究型教學模式的研究發(fā)現，大多數研究只是停留在研究型教學模式的定義、特征、價值方面的闡述上，并且相關性較大，深入田徑課程教學方面的研究較少，有關優(yōu)化田徑研究型教學和實踐教學方面的研究呈現不足。然而，當今社會越來越重視學生實踐能力的培養(yǎng)，教育部把實踐教學作為高校教學工作水平評估的關鍵指標，各高等學校積極開展實踐教學。雖然，一些高校實踐教學取得了一定的成績，但是也突顯出一些問題和不足，有待進一步完善實踐教學。而實踐教學方法是實踐教學體系的關鍵環(huán)節(jié)，不同實踐教學內容采取怎樣的教學方法，如何改革當前實踐教學方法就成為本文研究的重點。

　　2.研究目的與意義。本文通過研究型教學模式的理論研究，結合本專業(yè)教學理論，闡述當前傳統實踐教學方法存在的不足及原因分析，探討在研究型教學模式下適合本專業(yè)的實踐教學方法。通過總結、完善并提出行之有效的實踐教學方法，促進實踐教學改革的進一步完善，為開展實踐教學提供有益，從而培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的強能力、高素質人才。

　　3.研究背景。研究型教學在19世紀美國興起，到目前為止，已經被世界各國實施并推廣。在19世紀80年代，我國基礎教育領域就開始不斷地進行有關研究型教學的研究，一些中小學就成立了相關的科技小組、課外活動小組，用以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。90年代后期，清華大學立足于建設世界一流大學的奮斗目標，在學校推行“研究型教學”，全面推進本科人才培養(yǎng)模式的改革，摸索實施了許多重要的教學改革舉措，取得了明顯的效果。目前，我國大多數學者對研究型教學的探究主要集中在不同學科中研究型教學的實施、理論研究及功能探討等方面，但是針對于體育教學方面的研究還為數不多，總體尚顯薄弱。近年來，研究型教學在一些高校中被推廣實施。

　　二、研究型教學模式的理論研究分析

　　1.概念。研究型教學模式是為了滿足社會人才培養(yǎng)的需要而提出的，到目前為止其定義仍然有待進一步研究。雖然其概念沒有正式提出，但是已有一些學者從不同的角度和層面對研究型教學概念進行了研究。其中，孫忠兵從對應于研究型學習角度闡述，“研究型教學是一種師生雙邊力圖通過對教學傳統方式的改革，在教學過程中師生共同建立起平等民主、教學相長的教學過程，并將教與學的重心逐步由獲取知識轉移到掌握方法、學會學習上，從而培養(yǎng)學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理、反饋信息的主動的探索性教學形式”；李艷梅、馮婉玲從具體教學活動角度闡述，“研究型教學是指在教學過程中以實用課題為中心，以課題研究為手段，以學習小組為單位，以全面掌握和熟練運用本課程的知識點解決實際問題為目的。強調教師和學生互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性的一種教學方式和教學理念”等�；�于以上對研究型教學定義的相關概述，研究型教學不僅是一種教學模式，更是一種全新的、具有時代氣息的教學理念，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　2.基本特點分析。具體來講，研究型教學是在具體的教學活動當中教師和學生共同參與，同時強調學生的主體地位，教師以課程內容和學生的現有認識水平為基礎，激發(fā)學生主動參與教學過程，并通過豐富的教學實踐和科研活動改變學生被動接受知識傳輸的教學模式。它具有以下幾個特征：重視學生的主體性與教師的主導性；強調學習內容的自主性與創(chuàng)新性；培養(yǎng)教學過程的開放性與合作性；主張教學目標和方法的多樣性；提倡理論與實踐結合的統一性；注重評價標準的多樣性和評價方式的綜合性。

　　三、傳統教學模式下，田徑課程改革實踐教學方法存在的不足與原因分析

　　傳統的教學模式是一種單向傳授知識，在傳授知識時又普遍采用灌輸式的教學方式。這種模式下培養(yǎng)出來的最多只能是知識型人才，而不會是研究型、復合型的新型人才。近年來，我國高等教育改革取得了很大的成績，但仍然存在如重教師傳授，輕學生研究；重學習結果，輕學習過程；重書本知識，輕實踐能力；重成績，輕整體素質等不良現象。過去是“重實踐，輕理論”，而如今是“重理論，輕實踐”，這一轉變只是從一個極端走向另一個極端，問題最終仍然沒有得到解決。上世紀50年代以來，以效仿蘇聯模式為主的體育技能教學，主要采取凱洛夫的“組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)的教學模式。這種教學側重于基本知識、基本技術和基本技能的培養(yǎng)，主要采用講解法、示范法、練習法等教學方法。長期以來，在實踐教學中一直沿用這種教學方法，雖然各個時期根據不同的需要而有所改革，但大體上變化不大，且一直沿用至今。目前部分體育教育專業(yè)田徑課程教學上仍然是學生傾聽、記憶和被動模仿技術為主，缺少獨立思考、消化和吸收的機會，限制了學生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能。

　　四、研究型教學模式下田徑課程實踐教學方法的研究

　　1.積極采取課內外一體化的實踐教學。在田徑課程教學改革中，課外實踐作為課程教學的補充，因而采取課內外一體化的教學模式。課外實踐實質上是對學生繼續(xù)學習的延伸，同時還是加強學習能力培養(yǎng)的補充。在田徑教學實踐中，通過組織田徑課程教學小組、科研小組、健身小組、教學實習、訓練實習、競賽的組織與裁判、社會調查、學術交流與研討等形式，使學生把課內所學的理論知識靈活地運用到實踐之中，反過來學生在實踐中能及時發(fā)現自己存在的問題與不足，課內有針對性地學習和練習，極大的提高了學生的學習效率。課內外一體化教學要求教師采取多種多樣的方式方法，由教師為學生制訂有目的、有計劃、有步驟、有措施的課外教育教學計劃，是拓展教育的一種有效徑途。

　　2.靈活運用多樣化的實踐教學方法。在實踐教學中，積極倡導運用各種行之有效的教學方法和教學手段，包括技能教學法、學導式教學法、反饋教學法、程序教學法、問題教學法等。我們應該徹底轉變過去以“教師為中心”的教學方式，強調學生是整個教學活動的主體，極大地提高學生學習的熱情和興趣，充分實現田徑教學以人為本、因材施教的教育教學理念。轉變傳統的教育思想，全面實施貫徹素質教育。在實踐教學中，根據不同的教學內容，采用多種教學方法與手段的有機組合，爭取較好的教學效果。比如在田徑實踐技術原理專題中，可以采用講授法與討論法、研討法、現代技術教學法相結合的教學方法，在田徑場地、競賽組織與裁判中可以采用專題講授、實踐、答疑相結合的教學方法等。靈活運用多樣化實踐教學，其目的在于最大限度調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生真正成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了學生勇于開拓、獨立思考、敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，尤其是實踐能力和創(chuàng)新能力。    3.建立開放式實踐教學，注重教學的互動�；�動式教學是以師生共同參與，充分體現一種教與學關系的體系。在實踐教學過程中，互動的作用顯得尤其突出，通過互動不僅可以加深學生對所學知識的掌握，還提升了學生表達能力及交往能力的培養(yǎng)。在田徑實踐教學中，這種互動教學方式在實踐過程中形成三個層次：一是學生與學生的互動。通過田徑團隊實踐教學設計，促進學生之間的交流、學習和研討，繼而培養(yǎng)他們的團隊精神與合作意識。二是教師與學生的互動。教師提供田徑教學資源、設計實踐任務，學生自主學習、自主創(chuàng)作，激發(fā)教學雙方的主動性。三是與校外機構、實踐教學基地的互動。通過與田徑實習基礎的互動，實現理論與實踐的接軌。

　　4.運用研究型教學模式，采用自主型教學方法。社會是一個學習的社會，只有學會學習的人才能學會生存，才能適應當今社會的快速。田徑類課程實踐教學改革必須要跟上當今改革的步伐，在教學中應當加強學生獨立學習能力的培養(yǎng)，授之以“漁”勝于授之以“魚”的道理在今天顯得更加重要。要提高學生自學能力，就必須采用自主型的教學方法進行教學。運用研究型教學模式，采用自主類型的教學方法，不但可以提高掌握知識技能的效果，而且還可以促進學生形成良好的學習態(tài)度和習慣，提高學生自主學習能力。通過改進實踐教學方法，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式，以培養(yǎng)符合時代需求的強能力、高素質人才。

　　5.廣泛使用各種先進教學手段。近年來，田徑實踐教學十分重視把現代的理論、現代信息技術和可行有效的教學方法與手段引入田徑類課程教學之中，不斷改革更新教學方法與手段，加快由單一媒體向多種媒體轉變，加快教學方法與手段現代化的進程。隨著社會的發(fā)展、科學技術的進步，許多新的教學手段如“電視教學”、“多媒體教學”，“教學”等現代先進教學手段迅速引入實踐教學中，使整個實踐教學過程中充分顯現網絡資源信息的先進手段，這不僅拓寬學生的視野與知識面，使學生能更好地理解田徑課程的實踐教學內容，還將有利于田徑課程教學效果的進一步提高和完善。

　　本文結合本專業(yè)教學理論，通過對研究教學模式的理論研究，闡述當前傳統實踐教學方法存在的不足及原因分析，重點探討了在研究型教學模式下選擇適合本專業(yè)的實踐教學方法。通過歸納，最后提出田徑課程改革實踐教學的方法：第一，積極采取課內外一體化的實踐教學；第二，靈活運用多樣化的實踐教學方法；第三，建立開放式實踐教學，注重教學的互動；第四，運用研究型教學模式，采用自主型教學方法；第五，廣泛使用各種先進教學手段。只有通過行之有效的實踐教學方法，才能促進實踐教學改革的進一步完善，最后培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的強能力、高素質人才。

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