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關(guān)于研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)方法的研究
論文關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)模式 田徑課 實(shí)踐 教學(xué)方法
論文摘要：運(yùn)用資料法，對(duì)研究型教學(xué)模式的理論進(jìn)行研究，結(jié)合專業(yè)教學(xué)理論特點(diǎn)，闡述當(dāng)前傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足與原因分析，探討在研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。結(jié)果顯示：課內(nèi)外一體化、靈活多樣的教學(xué)方法、師生互動(dòng)、自主型、先進(jìn)教學(xué)手段是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效方法。
一、前言
隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)的觀念在不斷地更新，教學(xué)理念在體育教學(xué)中的指導(dǎo)作用也日漸明顯。研究型教學(xué)是集中體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的一種新的教學(xué)模式，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才的重要途徑。
1.問(wèn)題的提出。德國(guó)文化學(xué)家斯普朗格說(shuō)，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。”這呼吁了時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型、高質(zhì)量型人才的需要，而培養(yǎng)這一人才的教學(xué)模式就是研究型教學(xué)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式在田徑教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并且其弊端日益凸現(xiàn)。因此，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向研究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變�？v觀數(shù)年來(lái)通過(guò)對(duì)研究型教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究只是停留在研究型教學(xué)模式的定義、特征、價(jià)值方面的闡述上，并且相關(guān)性較大，深入田徑課程教學(xué)方面的研究較少，有關(guān)優(yōu)化田徑研究型教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面的研究呈現(xiàn)不足。然而，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育部把實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)，各高等學(xué)校積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。雖然，一些高校實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是也突顯出一些問(wèn)題和不足，有待進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)。而實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容采取怎樣的教學(xué)方法，如何改革當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)方法就成為本文研究的重點(diǎn)。
2.研究目的與意義。本文通過(guò)研究型教學(xué)模式的理論研究，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)理論，闡述當(dāng)前傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足及原因分析，探討在研究型教學(xué)模式下適合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過(guò)總結(jié)、完善并提出行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步完善，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供有益，從而培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才。
3.研究背景。研究型教學(xué)在19世紀(jì)美國(guó)興起，到目前為止，已經(jīng)被世界各國(guó)實(shí)施并推廣。在19世紀(jì)80年代，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域就開(kāi)始不斷地進(jìn)行有關(guān)研究型教學(xué)的研究，一些中小學(xué)就成立了相關(guān)的科技小組、課外活動(dòng)小組，用以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。90年代后期，清華大學(xué)立足于建設(shè)世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)，在學(xué)校推行“研究型教學(xué)”，全面推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式的改革，摸索實(shí)施了許多重要的教學(xué)改革舉措，取得了明顯的效果。目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)者對(duì)研究型教學(xué)的探究主要集中在不同學(xué)科中研究型教學(xué)的實(shí)施、理論研究及功能探討等方面，但是針對(duì)于體育教學(xué)方面的研究還為數(shù)不多，總體尚顯薄弱。近年來(lái)，研究型教學(xué)在一些高校中被推廣實(shí)施。
二、研究型教學(xué)模式的理論研究分析
1.概念。研究型教學(xué)模式是為了滿足社會(huì)人才培養(yǎng)的需要而提出的，到目前為止其定義仍然有待進(jìn)一步研究。雖然其概念沒(méi)有正式提出，但是已有一些學(xué)者從不同的角度和層面對(duì)研究型教學(xué)概念進(jìn)行了研究。其中，孫忠兵從對(duì)應(yīng)于研究型學(xué)習(xí)角度闡述，“研究型教學(xué)是一種師生雙邊力圖通過(guò)對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)方式的改革，在教學(xué)過(guò)程中師生共同建立起平等民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，并將教與學(xué)的重心逐步由獲取知識(shí)轉(zhuǎn)移到掌握方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會(huì)處理、反饋信息的主動(dòng)的探索性教學(xué)形式”；李艷梅、馮婉玲從具體教學(xué)活動(dòng)角度闡述，“研究型教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)用課題為中心，以課題研究為手段，以學(xué)習(xí)小組為單位，以全面掌握和熟練運(yùn)用本課程的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題為目的。強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)方式和教學(xué)理念”等�；谝陨蠈�(duì)研究型教學(xué)定義的相關(guān)概述，研究型教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種全新的、具有時(shí)代氣息的教學(xué)理念，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
2.基本特點(diǎn)分析。具體來(lái)講，研究型教學(xué)是在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師和學(xué)生共同參與，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。它具有以下幾個(gè)特征：重視學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性與創(chuàng)新性；培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性與合作性；主張教學(xué)目標(biāo)和方法的多樣性；提倡理論與實(shí)踐結(jié)合的統(tǒng)一性；注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和評(píng)價(jià)方式的綜合性。
三、傳統(tǒng)教學(xué)模式下，田徑課程改革實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足與原因分析
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種單向傳授知識(shí)，在傳授知識(shí)時(shí)又普遍采用灌輸式的教學(xué)方式。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的最多只能是知識(shí)型人才，而不會(huì)是研究型、復(fù)合型的新型人才。近年來(lái)，我國(guó)高等教育改革取得了很大的成績(jī)，但仍然存在如重教師傳授，輕學(xué)生研究；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重書(shū)本知識(shí)，輕實(shí)踐能力；重成績(jī)，輕整體素質(zhì)等不良現(xiàn)象。過(guò)去是“重實(shí)踐，輕理論”，而如今是“重理論，輕實(shí)踐”，這一轉(zhuǎn)變只是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，問(wèn)題最終仍然沒(méi)有得到解決。上世紀(jì)50年代以來(lái)，以效仿蘇聯(lián)模式為主的體育技能教學(xué)，主要采取凱洛夫的“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。這種教學(xué)側(cè)重于基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的培養(yǎng)，主要采用講解法、示范法、練習(xí)法等教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中一直沿用這種教學(xué)方法，雖然各個(gè)時(shí)期根據(jù)不同的需要而有所改革，但大體上變化不大，且一直沿用至今。目前部分體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)上仍然是學(xué)生傾聽(tīng)、記憶和被動(dòng)模仿技術(shù)為主，缺少獨(dú)立思考、消化和吸收的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能。
四、研究型教學(xué)模式下田徑課程實(shí)踐教學(xué)方法的研究
1.積極采取課內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)。在田徑課程教學(xué)改革中，課外實(shí)踐作為課程教學(xué)的補(bǔ)充，因而采取課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。課外實(shí)踐實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的延伸，同時(shí)還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的補(bǔ)充。在田徑教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)組織田徑課程教學(xué)小組、科研小組、健身小組、教學(xué)實(shí)習(xí)、訓(xùn)練實(shí)習(xí)、競(jìng)賽的組織與裁判、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)交流與研討等形式，使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐之中，反過(guò)來(lái)學(xué)生在實(shí)踐中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題與不足，課內(nèi)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和練習(xí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課內(nèi)外一體化教學(xué)要求教師采取多種多樣的方式方法，由教師為學(xué)生制訂有目的、有計(jì)劃、有步驟、有措施的課外教育教學(xué)計(jì)劃，是拓展教育的一種有效徑途。
2.靈活運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，積極倡導(dǎo)運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，包括技能教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、反饋教學(xué)法、程序教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等。我們應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去以“教師為中心”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，充分實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，全面實(shí)施貫徹素質(zhì)教育。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法與手段的有機(jī)組合，爭(zhēng)取較好的教學(xué)效果。比如在田徑實(shí)踐技術(shù)原理專題中，可以采用講授法與討論法、研討法、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，在田徑場(chǎng)地、競(jìng)賽組織與裁判中可以采用專題講授、實(shí)踐、答疑相結(jié)合的教學(xué)方法等。靈活運(yùn)用多樣化實(shí)踐教學(xué)，其目的在于最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于開(kāi)拓、獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 3.建立開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，注重教學(xué)的互動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)是以師生共同參與，充分體現(xiàn)一種教與學(xué)關(guān)系的體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)的作用顯得尤其突出，通過(guò)互動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，還提升了學(xué)生表達(dá)能力及交往能力的培養(yǎng)。在田徑實(shí)踐教學(xué)中，這種互動(dòng)教學(xué)方式在實(shí)踐過(guò)程中形成三個(gè)層次：一是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)田徑團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)和研討，繼而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。二是教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師提供田徑教學(xué)資源、設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性。三是與校外機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)基地的互動(dòng)。通過(guò)與田徑實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的接軌。
4.運(yùn)用研究型教學(xué)模式，采用自主型教學(xué)方法。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人才能學(xué)會(huì)生存，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速。田徑類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革必須要跟上當(dāng)今改革的步伐，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授之以“漁”勝于授之以“魚(yú)”的道理在今天顯得更加重要。要提高學(xué)生自學(xué)能力，就必須采用自主型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用研究型教學(xué)模式，采用自主類(lèi)型的教學(xué)方法，不但可以提高掌握知識(shí)技能的效果，而且還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)符合時(shí)代需求的強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才。
5.廣泛使用各種先進(jìn)教學(xué)手段。近年來(lái)，田徑實(shí)踐教學(xué)十分重視把現(xiàn)代的理論、現(xiàn)代信息技術(shù)和可行有效的教學(xué)方法與手段引入田徑類(lèi)課程教學(xué)之中，不斷改革更新教學(xué)方法與手段，加快由單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，加快教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化的進(jìn)程。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多新的教學(xué)手段如“電視教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”，“教學(xué)”等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段迅速引入實(shí)踐教學(xué)中，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分顯現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源信息的先進(jìn)手段，這不僅拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)面，使學(xué)生能更好地理解田徑課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還將有利于田徑課程教學(xué)效果的進(jìn)一步提高和完善。
本文結(jié)合本專業(yè)教學(xué)理論，通過(guò)對(duì)研究教學(xué)模式的理論研究，闡述當(dāng)前傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法存在的不足及原因分析，重點(diǎn)探討了在研究型教學(xué)模式下選擇適合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過(guò)歸納，最后提出田徑課程改革實(shí)踐教學(xué)的方法：第一，積極采取課內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)；第二，靈活運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法；第三，建立開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，注重教學(xué)的互動(dòng)；第四，運(yùn)用研究型教學(xué)模式，采用自主型教學(xué)方法；第五，廣泛使用各種先進(jìn)教學(xué)手段。只有通過(guò)行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步完善，最后培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才。
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