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論對中職計算機專業(yè)教學(xué)的幾點思考
論文關(guān)鍵詞:中等 專業(yè) 教學(xué)改革
論文摘要:隨著對中等職業(yè)教育的重視程度越來越高,中職學(xué)校的數(shù)量隨之而急速增加,在社會發(fā)展的大潮下,社會對人才的需求也在提高。本文根據(jù)目前中職計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析,提出了改善計算機專業(yè)教學(xué)的幾種方法。
目前,我國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平參差不齊,教學(xué)方法以及教學(xué)模式也大有不同,F(xiàn)今社會對人才綜合素質(zhì)能力的要求越來越高,中職教育在改革的發(fā)展大潮中能否占有一席之地,脫穎而出,就要看我們的學(xué)生能否適應(yīng)需求而具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力了。近年來,由于一窩蜂式的辦學(xué)從而導(dǎo)致現(xiàn)在雖然開設(shè)學(xué)校多、生源多,但培養(yǎng)出的學(xué)生普遍專業(yè)素質(zhì)不高,就業(yè)率降低。要讓我們的計算機專業(yè)教學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場的需求,我們就需要由現(xiàn)狀著手分析,尋找出有效的改善方法。
一、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
。ㄒ唬⿲W(xué)生認識不足
目前,由于高等院校的大規(guī)模擴招,分流了中職教育的大部分生源,導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足,對于專業(yè)的選擇只能由學(xué)生聽之任之,從而造成中職學(xué)校的學(xué)生選擇計算機專業(yè),很大一部分人是跟風(fēng)式的。很多中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生對計算機專業(yè)認識不足,認為學(xué)習(xí)計算機專業(yè),就可以更好地上網(wǎng)打游戲,而計算機操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)幾乎為零。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在著消極、被動的想法,生源的層次問題日益嚴(yán)重突出。
(二)教學(xué)手段單一,師生間的互動不夠
傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員,自始至終唱獨角戲,包打天下。結(jié)果一堂課下來,教師上課講得頭頭是道,口干舌苦;學(xué)生聽得云里霧里,一無所知。而且學(xué)生會形成惰性,不積極思考,被動接受,缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。
。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)施陳舊
社會技術(shù)的高速發(fā)展,計算機技術(shù)更新?lián)Q代加快,但是中職學(xué)校的計算機軟硬件設(shè)施更新速度相對緩慢,學(xué)生必要的學(xué)習(xí)軟硬件不能及時到位,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能夠及時地實踐所學(xué)理論知識,從而造成學(xué)生接觸到的計算機知識理論多于實踐,動手能力較差。長久于此不利于培養(yǎng)計算機操作技能性強的專業(yè)人才。
。ㄋ模┻^于講求知識的系統(tǒng)性,不注重知識的模塊化教學(xué)
上中職計算機基礎(chǔ)課時,教師習(xí)慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展,講到它的作用意義,再講到它的構(gòu)造特點,尤其是講它的編程和方法,一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界,讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計算機的恐懼感。我們教育對象是中職生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實,學(xué)習(xí)興趣不高。因此,要因材施教,選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊,如計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。
。ㄎ澹⿴熧Y情況復(fù)雜
中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教師的組成相對復(fù)雜,部分是其他專業(yè)改行的教師,只有較少的專業(yè)院校畢業(yè)的教師。有些教師就職時間較短,因此教學(xué)經(jīng)驗較為欠缺;有些教師則通過自學(xué)上崗,沒有受到過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,教學(xué)水平較低。
二、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)定位
計算機專業(yè)教學(xué)定位就是由計算機專業(yè)課程的設(shè)置方向決定的。中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)不同于普通的高職院校計算機專業(yè),我們的計算機專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計算機專業(yè)綜合職業(yè)能力,能從事計算機專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因此,我們對于計算機專業(yè)課程的基本設(shè)置方向應(yīng)該以從事計算機工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力和培訓(xùn)綜合的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。
中等職業(yè)學(xué)校在計算機專業(yè)教學(xué)方面不能夠局限于一般的知識和能力的培養(yǎng),在計算機專業(yè)課程方面應(yīng)該有自己獨有的教學(xué)特色、理論和教學(xué)模式,突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨,為社會培養(yǎng)素質(zhì)全面、操作能力較高的計算機專業(yè)人才。另外,我們的教學(xué)應(yīng)該不斷地吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗,在教學(xué)過程中積極與企業(yè)結(jié)合,定向培養(yǎng)專業(yè)性的人才,激發(fā)學(xué)生的潛力,在不斷地改進創(chuàng)新過程中,更好地培養(yǎng)計算機專業(yè)人才。
三、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革方法
。ㄒ唬┙⒁詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式
時代的發(fā)展正在促使改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,強調(diào)“學(xué)”,重于“教”,目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足發(fā)展與人的發(fā)展之需求”,體現(xiàn)“順應(yīng)、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此,在這種教學(xué)模式下,教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用,從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、者,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
。ǘ┨岣哂嬎銠C專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
教師對于專業(yè)知識的掌握能力,從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。有的教師缺乏必要的實際應(yīng)用動手操作能力,只能夠照本宣科,這樣的教師跟不上計算機發(fā)展的步伐,對學(xué)生來說是極其不負責(zé)任的。因此,我們要加強教師的篩選考核制度,嚴(yán)格要求計算機專業(yè)教師的實踐操作能力,要對教師進行定期的考核;我們要建立明確細致的獎懲機制,注重提高教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性;我們要重視教師的培養(yǎng),組織教師參加各級各類培訓(xùn),通過培訓(xùn)提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和能力,為專業(yè)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
。ㄈ┰O(shè)計科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué)
計算機專業(yè)的課程一般都屬于要求具有較高動手操作能力的專業(yè)技能課程,因此,在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)定方面,應(yīng)該以實踐上機操作為主,讓學(xué)生多動手練習(xí),實踐理論知識的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的思考。專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)該將重點方向定位于社會實際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能,在今后的崗位中,主要的應(yīng)用就是實踐操作。只有讓學(xué)生多方位地全面掌握基礎(chǔ),在基礎(chǔ)的層面上加深專業(yè)技能的培訓(xùn),才能讓學(xué)生在眾多的競爭者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學(xué)生就業(yè),因此,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合,這樣才能夠為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機專業(yè)勞動者和技能人才。
。ㄋ模└掠嬎銠C教學(xué)軟硬件設(shè)備
計算機教學(xué)應(yīng)該緊跟計算機發(fā)展的步伐,中職教育重在學(xué)生動手能力的培養(yǎng),因此,教學(xué)中所需的計算機軟硬件設(shè)備的及時更新就必不可少了。只有讓學(xué)生掌握了最先進的、最有用的計算機專業(yè)知識,具備較高的實踐動手操作能力,才能夠提高中職計算機專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量,從而促進學(xué)生的就業(yè)率。
。ㄎ澹┙⒁詫嶒炇摇⒁曨l室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式
計算機課程具有操作性強、適于視頻教學(xué)和實踐教學(xué)的特點。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而應(yīng)采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。
。┙⒁远嗝襟w技術(shù)為教學(xué)的教學(xué)模式
多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容里用文字和難以表述清楚的部分,用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來,既明了又生動形象。其次,多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境,可提供多種感官的綜合刺激,有利于知識的獲取與保持。
。ㄆ撸┙⒁跃W(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式
應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如開設(shè)網(wǎng)上選修課,進行網(wǎng)上考試等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課,可擴大選修課的覆蓋面,學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進行選修,且不受時間限制。
總之,計算機基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等,均已經(jīng)到改革創(chuàng)新的時候了,它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)日新月異變化的需要,也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此,教學(xué)中無論是課程設(shè)計方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合。教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念,讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生擁有較強的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),真正讓學(xué)生愿意學(xué),學(xué)得好,學(xué)得輕松愉快,只有這樣才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求,在眾多競爭者中脫穎而出。
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