論述國際貿(mào)易應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)研究

      ［論文摘要］國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)是一般素質(zhì)要求和特殊素質(zhì)要求的總和，一般素質(zhì)包括所有人才都應(yīng)該具備的思維、知識技能、身心道德、創(chuàng)新特質(zhì)等因素，特殊素質(zhì)包括通識性知識、全面的素質(zhì)和綜合的能力。
　�。坳P(guān)鍵詞］國際貿(mào)易應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)

　　一、國際貿(mào)易應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的界定
　　20世紀(jì)70年代，戴維·麥克利蘭（DavidC.Mc Clelland）在大量實證研究的基礎(chǔ)上，首先提出了素質(zhì)（Competency）的概念，認為素質(zhì)是指和參照效標(biāo)存在因果關(guān)系的個體的深層次特征，深層次特征包括深層的動機、特質(zhì)、自我概念、社會角色和淺層的知識與技能。陳仲庚教授以馬克思關(guān)于人與關(guān)系的兩個重要命題“人是自然的一部分，大自然向人生成”為基本理論框架，對應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)進行了研究，認為審美·思維、知識·能力、身心·素質(zhì)這三項六款對人的綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)而言，是一個較為全面而充分的結(jié)構(gòu)體系，這也是應(yīng)用型人才需要具備的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)人才的特點，本研究認為國際貿(mào)易應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)應(yīng)該包括思維、知識技能、身心道德、創(chuàng)新特質(zhì)，其中思維是最核心的素質(zhì)。
　　應(yīng)用型人才是相對于理論型或?qū)W術(shù)型人才而言的，其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應(yīng)用能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其行為特征是知識與技能的高層次應(yīng)用活動而不是機械的模仿和簡單的勞動，它是建立在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上的“應(yīng)會”的智能行為。因此，應(yīng)用型人才不僅應(yīng)該具備可塑性的知識技能、良好的身心道德素質(zhì)以及應(yīng)用知識進行科研、技術(shù)創(chuàng)新和知識更新等綜合性能力等一般素質(zhì)，而且應(yīng)該具備以“通識”為目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、寬廣的知識面、綜合性的能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)等特殊素質(zhì)。特別是對于國際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人才更加需要具備這樣一些特殊的素質(zhì)和能力。
　　一般素質(zhì)和特殊素質(zhì)的共同作用便構(gòu)成了國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。鑒于此，國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)可確定為：不僅要掌握“必要夠用”的國貿(mào)專業(yè)理論知識、基本的國貿(mào)專業(yè)實踐技能，擁有良好的身心道德素質(zhì)和較強的道德意志力量等一般素質(zhì)，關(guān)鍵是要具有通識性的知識、綜合性的能力以及全面的素養(yǎng)等特殊素質(zhì)。
　　二、國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的一般素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)
　　1.思維。在國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的一般素質(zhì)中，思維是最核心的要素。思維能力雖然是一個學(xué)術(shù)性很強的心概念，但在人類活動中，它有著不可低估的作用：其一，思維是人類從理性上認識世界的工具，沒有思維，人類就不可能系統(tǒng)認識世界；其二，思維具有對其對象包括思維主體進行評價、調(diào)控與決策的實踐作用。就國際貿(mào)易應(yīng)用型人才來說，必須具備清晰地認識復(fù)雜的國內(nèi)國際環(huán)境的能力，能對其進行準(zhǔn)確評價并進行正確決策的思維能力。這一能力的提高與思維方式是密不可分的，一般而言，思維方式包括思維方式、一般思維方式和個別思維方式三個層次。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才只有全面掌握并綜合運用這三個層次的思維方式，才能使思維能力和思維效果真正得到提高，才能更加高效地處理各種國際商務(wù)問題。知識與技能。對于任何專業(yè)的人才，掌握專業(yè)知識和技能是最基本的素質(zhì)要求。技能是知識運用的結(jié)果，掌握知識有助于技能的形成和提高；技能的運用，又會加深對知識的理解和鞏固，為進一步學(xué)習(xí)和掌握知識準(zhǔn)備更好的條件。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才應(yīng)該掌握的知識是國際貿(mào)易應(yīng)用型人才在該領(lǐng)域應(yīng)該擁有的事實型與經(jīng)驗型信息，為順利完成自己的工作和職責(zé)所應(yīng)理解的東西，包括基礎(chǔ)知識（基本常識）、專業(yè)知識和關(guān)聯(lián)知識等。技能則是其運用所掌握的知識完成某項具體工作的能力，例如，運用經(jīng)貿(mào)理論分析解決國際貿(mào)易相關(guān)問題的能力、商務(wù)談判技巧、市場調(diào)查能力以及完成國際貿(mào)易各項業(yè)務(wù)流程的能力等，這些技能可以通過重復(fù)性的模擬實驗、實訓(xùn)或其他形式的體驗來逐步提升。身心與道德。在人全面的各因素中，身體素質(zhì)應(yīng)該是最基礎(chǔ)的載體，也是其他各種素質(zhì)賴以生存和提升的基礎(chǔ)。一個擁有健康體魄的人在組織能力、定向能力、動手操作能力、適應(yīng)社會環(huán)境的能力、學(xué)習(xí)和競爭的能力方面都會更強。而一個心理素質(zhì)良好的人，會有正確的信念追求、積極樂觀的人生態(tài)度，能夠正確地認識和評價自我，很好地把握自己的言論和行為，正確地對待自身的變化而不斷地發(fā)展和完善自我。道德修養(yǎng)是一定的道德原則和規(guī)范在人們思想和行為中的表現(xiàn)，具有社會思想指導(dǎo)性。古人云：“有才無德，其行不遠。”每一個人成才的方向和目標(biāo)，都應(yīng)該是和社會需要緊相連的，脫離了為人類造福，為社會做貢獻的思想，人的才干就會受到抑制。對于國際貿(mào)易應(yīng)用型人才而言，以后主要從事的是與對外貿(mào)易有關(guān)的工作，面臨的將是更加復(fù)雜的環(huán)境、更加復(fù)雜的工作甚至更加復(fù)雜的人群，所以擁有強壯的體魄、健全的人格、全面發(fā)展的個性、積極的情感、堅強的意志以及很強的使命感和社會責(zé)任感等良好的身心素質(zhì)和道德修養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新與特質(zhì)。創(chuàng)新能力是人們運用一切已知信息和知識，開展能動思維活動，產(chǎn)生某種新思想來發(fā)現(xiàn)和解決新問題的一種能力。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力是指對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的開拓創(chuàng)新，對外貿(mào)實踐技能的創(chuàng)新，而不是指貿(mào)易理論研究的創(chuàng)新，也可以說，這是更高層的實踐能力。這種創(chuàng)新能力是在素質(zhì)中通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，在貿(mào)易實踐中不斷探索、、概括而不斷提高的。特質(zhì)是個性身體特征對環(huán)境和各種信息所表現(xiàn)出來的持續(xù)反應(yīng)。既然人們是根據(jù)他們的特質(zhì)與世界抗衡的，那么人們的特質(zhì)就要把各種經(jīng)驗組織起來激發(fā)并指導(dǎo)他們的行為。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才要在復(fù)雜的國內(nèi)國際環(huán)境中面對復(fù)雜的對象處理復(fù)雜的國際商務(wù)問題，充分發(fā)揮他們自身的特質(zhì)去洞察國際國內(nèi)形勢，隨機應(yīng)變、靈活有效地分析解決實際問題和開拓創(chuàng)新駕馭國際市場是非常必要的。
　　三、國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的特殊素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)
　　1.通識性知識。“通識”不僅僅要求知識的掌握面要寬，而且要求對知識的運用能夠匯通、融通和變通。通識性知識有助于人的生活、道德、情感和理智的和諧。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才不應(yīng)該單單只掌握專業(yè)知識或與從業(yè)相關(guān)的知識，而是需要掌握覆載人類知識主要領(lǐng)域的綜合知識，這樣才能將學(xué)習(xí)的重心從現(xiàn)成知識的接受，挪移到綜合性的判斷力、獲得知識的能力、廣闊的視野和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度的陶育上，才可以成為具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的高級國貿(mào)應(yīng)用型人才，這也是當(dāng)今社會最需要的人才。

　　2.全面性素質(zhì)。全面的素質(zhì)除了專業(yè)知識和技能等顯性素質(zhì)外，還包括身心、特質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等隱性素質(zhì)，隱性素質(zhì)支撐著個體的顯性素質(zhì)，并在更深層次上影響著個體全面健康的發(fā)展，所以國際貿(mào)易應(yīng)用型人才素質(zhì)的全面性首先就體現(xiàn)在更加全面的隱性素質(zhì)上，而隱性素質(zhì)又是以人的生理和心理實際作基礎(chǔ)的。因此，國際貿(mào)易應(yīng)用型人才首先得具備健康的心理素質(zhì)。健康的身心素質(zhì)可以增強對人際關(guān)系的適應(yīng)性和心理調(diào)控能力，國際貿(mào)易應(yīng)用型人才在復(fù)雜的工作環(huán)境中必然會面臨更多的困難與挫折，必須具有很強的心理承受能力和積極樂觀的心態(tài)才能獲得挑戰(zhàn)挫折的勇氣。

   3.綜合性能力�？档略�說：“人的目的是‘做人’。”因此個人的綜合能力不僅僅是“做事”的能力，更重要的是“做人”的能力。對于國際貿(mào)易應(yīng)用型人才而言，首先要具備“做人”的能力，良好的商業(yè)交往能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、全方位溝通及帶領(lǐng)團隊協(xié)同作戰(zhàn)能力都是非常重要的。“做事”的能力不僅包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力、職業(yè)駕馭能力、理性分析能力等，而且還必須具有知識更新能力和創(chuàng)新能力。
　　四、未來國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培育重點
　　對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各高校在知識的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)等顯性素質(zhì)上都給予了足夠的重視，而在身心道德、創(chuàng)新特質(zhì)等隱性素質(zhì)方面還缺乏足夠的關(guān)注。因此，在未來的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該將重點放在隱性素質(zhì)的提高方面。
　　1.道德境界的培養(yǎng)。柯爾伯格認為在“無律”“他律”及“自律”之后，還有一個“普遍性倫原則”階段。黃富峰認為，在普遍性倫理學(xué)原則階段的德育內(nèi)容應(yīng)該注重德育主體道德境界的培養(yǎng)。高校德育應(yīng)該注重德育境界的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對社會思想和道德知識的體悟最終實現(xiàn)在行為上的道德和諧性。大學(xué)生的道德境界培育是高層的文明和完備的人性教育。作為國際貿(mào)易應(yīng)用型人才，不僅要掌握系統(tǒng)的德育知識，更需要有使命感和社會責(zé)任感等大氣的人格。所以，除了用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行思想道德教育提高他們的思想認識，通過公德教育、理想信念教育激發(fā)他們的道德情感之外，還要充分發(fā)揮社會實踐的作用，組織學(xué)生參與各種社會實踐活動、志愿者服務(wù)活動、公益活動等促使學(xué)生了解社會，奉獻社會，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強他們的社會責(zé)任感和使命感，讓他們在實踐中感悟，真正把社會思想和道德知識轉(zhuǎn)化為自己的行為。個性特質(zhì)的塑造。個性特質(zhì)的塑造是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本途徑，它以尊重個體為前提，把握個體的個性特質(zhì)，因勢利導(dǎo)，揚個性之長，棄個性之短。個性特質(zhì)的塑造對個體創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該以適宜的教學(xué)情境為基礎(chǔ)，在這一教學(xué)情境中教師要充分尊重人才成長和個性差異，開展自由聯(lián)想思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的個體優(yōu)勢潛能。在這一過程中，自由教學(xué)體現(xiàn)了非常重要的作用。自由教學(xué)包括教的自由和學(xué)的自由，教的自由是教師選擇教什么、如何教、何時何地教的權(quán)利，學(xué)的自由包括“選擇學(xué)什么（選修課程）的自由，決定什么時間學(xué)和怎樣學(xué)的自由，以及形成自己思想的自由”。自由教育是遵循人“自由自覺的活動”本性的教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生自由思維，引領(lǐng)學(xué)生進入一個為滿足自己對新知識的好奇而自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的境界，乃是國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重中之重。心理素質(zhì)的提升。心理素質(zhì)的提升首先要從自我意識的訓(xùn)練入手，自我意識是對自己身心活動的觀察，是在自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控三種心理要素相互影響和相互制約中發(fā)展而成的。因此，國際貿(mào)易應(yīng)用型人才心理素質(zhì)的提升要結(jié)合學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和實踐活動，采取靈活多樣的方式。重點應(yīng)該放在三個方面：第一，通過各種標(biāo)準(zhǔn)化測試讓學(xué)生清楚地認識自己的生理狀況和心理狀況；第二，通過在課堂教學(xué)過程中設(shè)置一些心理素質(zhì)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗自我內(nèi)心情感；第三，通過模擬的國際貿(mào)易實踐活動讓學(xué)生認識到自己在工作團隊中的地位及作用，并在實踐活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督自己的思想語言和行為，不斷地控制和調(diào)節(jié)自己的言行。

　�。郏�
　�。�1］陳仲庚.地方本科院校應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)研究［J］.大學(xué)，2008（1）.
　�。�2］王濤生.高等職業(yè)院校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè)，2004（31）.
　�。�3］（美）約翰·S.布魯貝克.高等教育［M］.王承緒，鄭繼偉，張維平，等，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

【論述國際貿(mào)易應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)研究】相關(guān)文章：

探析應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其實現(xiàn)的理論12-06

試析應(yīng)用型工科人才實踐能力培養(yǎng)研究12-04

論述知識稟賦對國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)的影響12-05

論述中國居民消費結(jié)構(gòu)與國際貿(mào)易實證關(guān)系研究12-05

論述對高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實用型人才培養(yǎng)實踐研究12-05

比較研究中美本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)11-30

論述標(biāo)準(zhǔn)國際貿(mào)易信用評價模型研究12-05

工商管理新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究03-03

計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究11-21