探析基于能力本位的高職國際貿易專業(yè)建設
論文摘要：在越來越激烈的職場競爭中，與本科院校相比，高職院校的學生只有提升自身專業(yè)能力，才能增加就業(yè)機會。因此，學校迫切需要對國際貿易專業(yè)的建設進行充分的探析、整改來體現學生的職業(yè)素養(yǎng)，獲取更多的專業(yè)知識。本文以就業(yè)為導，以能力為線的職業(yè)核心，通過對國貿專業(yè)的現狀及問題分析，以市場崗位需求為依據，探析能力本位在高職國貿專業(yè)的應用。
關鍵詞：國際貿易能力本位課程設置近來，高職國貿專業(yè)的招生分數越來越高，學生的綜合素質也越來越好，但在激烈的職場競爭中，高職學生并未充分體現其自身的專業(yè)能力的特點，導致就業(yè)情況不樂觀。筆者認為，只有突出加強高職學生的實用性，體現其職業(yè)特性，才能加強高職學生的就業(yè)率。因此，有必要在能力提升的基礎上，探析高職國際貿易專業(yè)的建設。
一、高職國際貿易專業(yè)的現狀分析
�。ㄒ唬└呗殗Q專業(yè)的教學現狀問題分析:在高職院校的素質教育中，對能力本位的認識仍然比較模糊，表現在以就業(yè)為導向，對以職業(yè)核心能力為主線的學生綜合素質培養(yǎng)夠上思路不夠明確，模式也相對老化。
1. 課程設置仍沿襲本科院校學科體系:很多高職院校國際貿易實務專業(yè)的課程體系，尤其是理論課程體系卻仍然擺脫不了學科體系的束縛，很多學校仍然按照公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的模式設置課程，其本質上就是本科課程的壓縮餅干，缺少自己的特色。 實踐教學停留在機操作模擬上:國際貿易實務專業(yè)作為實踐性很強的經貿類文科專業(yè)，其實踐教學一致是人才培養(yǎng)中的重點和難點。大多數院校都停留在“計算機+軟件=模擬操作”的模式上，對于國際貿易業(yè)務而言，國際市場開拓和商品知識是業(yè)務開展的關鍵環(huán)節(jié)，而這恰恰是模擬操作的軟肋，通過模擬操作只能使學生熟悉掌握外貿流程，而對如何開拓市場、如何與客戶溝通、如何規(guī)避風險等問題都無法解決。
（二）高職國貿專業(yè)的就業(yè)現狀及問題分析:近幾年來，在有結構性缺失的市場條件下，一方面很多服務行業(yè)中的中低端商業(yè)、物流等領域人才需求量大；另一方面，高等院校有大量的畢業(yè)生找不到對口的工作。這種現狀充分說明高等院校的人才培養(yǎng)不能滿足市場的需求，從根本上說就是專業(yè)定位不準確，人才培養(yǎng)缺乏針對性，缺乏對市場、專業(yè)的深度分析，從而導致人才培養(yǎng)模式千篇一律，造成了極大的資源浪費。通過相關部門的調查結果表明，大量的企業(yè)急需一線的既掌握先關外貿專業(yè)知識又具備分析解決實際問題能力的應用性人才，這就要求高職國貿專業(yè)的建設必須建立在能力本位教育的基礎上。
二、能力本位教育（CBE）的內涵
�。ㄒ唬┠芰Ρ疚唤逃–BE）的概念：能力本位教育（Competency-Based Education）簡稱CBE，其涵義為基于能力培養(yǎng)的教學體系。由于CBE模式強調對能力的培養(yǎng)，因此也被稱為“能力本位教育”。CBE是始于20世紀60年代的一股世界范圍的職業(yè)……，出發(fā)點來確定課程的目標，涉及課程體系，其核心是如何使學生強化實際操作的習得，以便具備從事某一職業(yè)所需的職業(yè)綜合能力。目前這種教學模式已成為我國高職院校的職業(yè)教育新模式。對“能力本位”的高職教育課程開發(fā)是在當今社會外部環(huán)境復雜多變和教育內部矛盾縱橫交錯的情況下展開的一項極具探索性、性的過程，其任務是要將當今社會和技術對技能型人才的需求，學生自身適應不同崗位要求以及終身發(fā)展的需要轉化為具有適當水準、適當內容、結構化的課程體系。
�。ǘ〤BE的特點和優(yōu)勢：由“知識本位”轉變?yōu)?ldquo;能力本位”是當前世界高職教育改革的方向，與傳統(tǒng)的職業(yè)教學模式相比，能力本位教育具備四方面的優(yōu)勢：（1）能力本位職業(yè)教育的教學目標明確，且針對性和可操作性強；（2）課程內容以職業(yè)分析為基礎，把理論知識與實踐技能訓練結合起來，打破了僵化的學科課程體系；（3）重視學習者個別化學習，以學習者的學習活動為中心，注重“學”而非注重“教”；（4）反饋及時，評價客觀，為標準參照評價。本文以適合高職國貿專業(yè)教學需求為切入點，探討基于能力本位的教學模式在高職國貿專業(yè)中的應用。
三、能力本位在高職國貿專業(yè)的應用
�。ㄒ唬〤BE在國貿專業(yè)課程中的應用：高職國際貿易專業(yè)課程的開發(fā)與設計必須圍繞“能力本位教育”的概念，以就業(yè)為導，以能力為線的職業(yè)核心。通過對國貿專業(yè)的現狀及問題分析，以市場崗位需求為依據，確定高職國貿專業(yè)的職業(yè)能力課程設置及相關考證圖表。
各崗位人員與相關部門的業(yè)務聯系圖（二）CBE在高職國貿專業(yè)實訓教學中的應用
國際貿易實務專業(yè)作為實踐性很強的經貿類文科專業(yè)，其實踐教學一只是人才培養(yǎng)和中的重點和難點。大多數院校存在模擬實訓角色簡單化和模擬實訓過程簡單化的問題，從本質上忽略了模擬實訓應該具備從“人”到“物”的業(yè)務過程全景。因此，改變和創(chuàng)新國際貿易實訓勢在必行。
首先，建立校企合作的師資隊伍。目前，我國高職院校學生的動手能力普遍不高，加強學生的實踐能力是急需解決的問題。對于國際貿易專業(yè)而言，基于校企合作的師資隊伍建設可以從教學協(xié)作、師資培養(yǎng)兩個方面入手，企業(yè)可根據學校教學需要，派出行業(yè)專家或能工巧匠作為甲方專業(yè)課或實踐課程的兼職教師，協(xié)作內容以外貿產品知識、外貿行業(yè)形勢、崗位技能要求為主。同樣的，也可以由經驗豐富的外貿業(yè)務員指導學校青年教師等形勢。
其次，建立全真背景的實踐演練。
全真背景的實戰(zhàn)演練是在真實的貿易公司與真實的客戶進行交易磋商和貿易往來，產品、商務平臺、風險控制等必不可少。在這種真實的環(huán)境中，不僅可以夯實學生的專業(yè)知識、真正培養(yǎng)學生的操作能力、風險意識和職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是可以為在校生積累實際工作經驗、開辟自主創(chuàng)業(yè)之路，無論對學校的就業(yè)工作，還是對學生而言，意義完全不同。
最后，通過競賽的方式促進學生的能力提升。最近，商業(yè)聯合會開始舉辦國際貿易專業(yè)技能競賽的活動，此前其他專業(yè)的競賽，如今國貿專業(yè)的能力本位教育理念備受重視，以參展等全真模擬實訓的方式，引導各高職院校注重能力本位的教育。
各崗位需求、能力要求、課程設置和考證項目框架表
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