探析實用主義價值觀對我國當(dāng)代大學(xué)生的影響

　　摘要：是全世界最大的服裝生產(chǎn)加工基地，全世界三分之一的服裝來自于中國制造。我國服裝產(chǎn)業(yè)在國民中占有重要的位置，服裝外貿(mào)出口多年來一直是我國第一大出口行業(yè)。然而服裝高等的并不長，僅僅二十多年。二十多年的服裝教育中陳舊的實踐教學(xué)體系已不能滿足日新月異的新型商業(yè)及產(chǎn)業(yè)運行機制。怎樣構(gòu)架新型的實踐教學(xué)體系是服裝專業(yè)發(fā)展的重要支撐點，本文以服裝產(chǎn)業(yè)的變化為根據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)歷教育與職技能培養(yǎng)相結(jié)合的新型培養(yǎng)模式為切入點，研究實踐教學(xué)體系的構(gòu)架與實踐。 
　　論文關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；新型；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建 
　　　 
　　一、我國服裝設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展歷程及現(xiàn)狀 
　�。ㄒ唬┌l(fā)展歷程 
　　我國服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)歷史大致可分為三個階段： 
　　第一階段：20世紀50年代至60年代，中國紡織業(yè)發(fā)展迅速，帶動了染織行業(yè)發(fā)展，隨著人才需求的激增，在上世紀80年代，中國極具盛名的老牌院校中央工藝美院率先成立了染織專業(yè)，1985年中央工藝美院第一個服裝設(shè)計班開課。培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后的去向仍然是工廠的技術(shù)科，但是，中國高校的服裝人才培養(yǎng)就此開始。培養(yǎng)方式與課程設(shè)置模仿日本，學(xué)制通常為2--3年，以�？萍爸械嚷殬I(yè)教育、短期職工技能培訓(xùn)為主。這一時期的服裝設(shè)計專業(yè)以染織及工藝為主導(dǎo)，真正的服裝設(shè)計課程及實踐教學(xué)體系還未完善。 
　　第二階段：20世紀70年代末至90年代初，服裝設(shè)計專業(yè)形成與完善時期。改革開放以后，大力發(fā)展輕，輕工業(yè)部成立了屬下的八所輕工業(yè)學(xué)院，都設(shè)置了服裝設(shè)計專業(yè)，再加上老牌八大美術(shù)院校都開設(shè)了服裝專業(yè)，服裝專業(yè)教育開始踏上蓬勃發(fā)展之旅。雖然仍服裝專業(yè)在設(shè)計教育的框架下，但已逐步實現(xiàn)了專門化教育。該時期在服裝設(shè)計專業(yè)發(fā)張過程中，由于人才的需求及行業(yè)的市場細化，又派發(fā)出兩個新專業(yè)服裝設(shè)計與工程、服裝表演（模特類），形成了較完善的學(xué)科體系。 
　　第三階段：20世紀90年代末到至今，隨著服裝產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展和國內(nèi)服裝品牌的國際化，中國正在從服裝加工制造大國向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。這一時期中國的服裝出現(xiàn)了一些國際知名大品牌，部分國際品牌在國內(nèi)成立研發(fā)設(shè)計中心，對服裝專業(yè)人才需求大增，也促使服裝專業(yè)教育迎合其發(fā)展。90年代末期，藝術(shù)類大肆擴招，一時形成藝術(shù)教育“白熱化”，該時期除八大美院及輕工業(yè)部下屬的幾所輕工院校開設(shè)服裝專業(yè)外，各種理工大學(xué)等綜合類院校以及職業(yè)技術(shù)院校、民辦高校、高職高專也都開設(shè)了服裝專業(yè)，服裝專業(yè)由原來的零星辦學(xué)到遍地開花。服裝專業(yè)教學(xué)體系也日趨完善。 
　�。ǘ�）當(dāng)前服裝設(shè)計專業(yè)教育整體情況 
　　1、專業(yè)設(shè)置情況。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國共有近200所高校設(shè)立了服裝設(shè)計本科專業(yè)。20余所高校和研究機構(gòu)設(shè)立了服裝設(shè)計專業(yè)碩士點。服裝設(shè)計本科專業(yè)大部分開設(shè)的學(xué)制為四年制。目前服裝專業(yè)按照學(xué)科起源背景大致可以分為3個專業(yè)方向：一是服裝藝術(shù)設(shè)計類，約占50％；二是服裝設(shè)計與工程類，約占40％；三是服裝設(shè)計與表演（服裝模特）類，約占10％。 
　　學(xué)科分類地域分布主要集中在四個區(qū)域，一是長江三角洲流域，如上海、武漢、杭州等地域；二是珠江三角洲流域，如廣州、深圳等區(qū)域；三是東北部區(qū)域，如北京、山東、東三省等；四是中原地區(qū)，如西安、鄭州、重慶等區(qū)域。 
　　2、專業(yè)教育存在問題。就我國服裝專業(yè)教育整體情況看，還存在以下幾個方面的問題：（1）人才培養(yǎng)模式與職業(yè)需求相脫節(jié)，畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)無論從專業(yè)基礎(chǔ)的廣度，還是從專門化部分的深度都與職業(yè)需求存在較大差距。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年服裝專業(yè)學(xué)生有50%轉(zhuǎn)行，而與此同時，服裝卻在呼吁人才嚴重匱乏。學(xué)生設(shè)計得不到發(fā)揮，作品難以轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品；企業(yè)抱怨大學(xué)生理論和市場脫節(jié)，雙方把矛盾源頭都指向?qū)W校，認為學(xué)校沒有培養(yǎng)出它們所需要的人才；（2）教學(xué)手段單調(diào)、落后，對學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)考慮不足。專業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由搞繪畫藝術(shù)或染織工藝的美術(shù)教師擔(dān)任，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法，沒有更多意識到服裝設(shè)計所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，造成了學(xué)生只會畫，不會裁，也不會做(特別是對有變化的結(jié)構(gòu))，無法使設(shè)計意圖得到完整體現(xiàn)；（3）服裝專業(yè)教育規(guī)劃不合理。規(guī)劃專業(yè)教育對形勢變化不能做出正確判斷和積極回應(yīng)，尚缺乏必要的反饋機制，這使得教育不但不能超前，反而滯后于規(guī)劃實踐。服裝設(shè)計師和版型設(shè)計師都是服裝企業(yè)的支柱人才，直接影響到服裝產(chǎn)品的品質(zhì)和附加值；（4）辦學(xué)特色不顯著。服裝設(shè)計專業(yè)院校由于受設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)的影響，各個院校的老師都是“同門師兄”，傳授知識、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、專業(yè)實習(xí)等模塊都如出一轍，缺乏新意，導(dǎo)致院校間的特色盡失，另外就像服裝的流行趨勢一樣，院校之間也存在相互模仿；（5）實踐環(huán)節(jié)相對孤立，不成體系。實踐環(huán)節(jié)是服裝設(shè)計人才培養(yǎng)中的重中之重。目前，服裝的實踐環(huán)節(jié)無非是課內(nèi)實踐（制版、工藝）、集中實踐（專業(yè)考察、民族服飾考察）、畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)）等，每一各環(huán)節(jié)的實習(xí)都是獨立的，缺乏聯(lián)系的。另外實踐環(huán)節(jié)的延伸度也較短，不外乎實驗室（工作室）、工廠等，很難突破這些固定模式；（6）校企合作深度不夠，停留表面。目前服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的校企合作，只是停留在“一紙協(xié)議”的表面，都是為了應(yīng)付檢查、樹立典型而強制性和企業(yè)“合作”，這種合作沒有深度，缺乏可持續(xù)性。 
　　3、專業(yè)教育的趨勢。縱觀服裝設(shè)計教育的發(fā)展趨勢及我國服裝教育事業(yè)發(fā)展的需要，服裝設(shè)計專業(yè)教育將有下列發(fā)展趨向：（1）服裝專業(yè)教育的基礎(chǔ)：從總體上看，服裝專業(yè)相對獨立性日益增強；同時，與多學(xué)科、邊緣學(xué)科的聯(lián)系和結(jié)合趨勢也日益明顯。服裝設(shè)計除了仍以服裝設(shè)計、服裝打版、服裝工藝、市場營銷為學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)外，工藝美術(shù)和設(shè)計的一些觀念、思考和工作方法也日益在服裝設(shè)計中顯示其作用；（2）服裝專業(yè)教育的重點：工程技術(shù)與社會、藝術(shù)三者并立；（3）服裝專業(yè)教學(xué)的方法：項目教學(xué)、案例教學(xué)、大賽參與教學(xué)特征日益明顯；（4）服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式：與市場經(jīng)濟發(fā)展需求相一致，與地方經(jīng)濟發(fā)展相一致，與社會、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相一致，在工程型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，加大研究型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的力度，在設(shè)計型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，加大管理型人才培養(yǎng)的力度；(5)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)特點：服裝設(shè)計是一門獨立、綜合性學(xué)科，其專業(yè)教育需要一個較寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)和個性的獨特教育，服裝設(shè)計人才應(yīng)是一專多能，具有專長設(shè)計能力、制作能力，同時還應(yīng)擁有一定的服裝生產(chǎn)管理能力、服裝營銷能力。 
　　二、服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建總體思路 
　�。ㄒ唬┓�裝設(shè)計行業(yè)人才需求的特點 
　　1、需求現(xiàn)狀。服裝專業(yè)需求崗位依次為服裝設(shè)計、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營管理、工業(yè)工廠類服裝人才，占職位總數(shù)的74.43%。 
　　人才需求主要集中在首席設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、女裝/男裝設(shè)計師、設(shè)計助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購店長、營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)、市場督導(dǎo)、市場拓展、生產(chǎn)廠長、車間主任、采購主管、QC等崗位。 
　　2、需求趨勢。（1）熱點專業(yè)供不應(yīng)求。從招聘單位需求職位與求職人員擇業(yè)需求專業(yè)比較來看，有4個專業(yè)需求吻合，即服裝設(shè)計、技術(shù)類、管理類、營銷類專業(yè)。這反映出這些專業(yè)在中國服裝經(jīng)濟發(fā)展中占有比較重要的地位，這些專業(yè)人才是中國服裝經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的保障；（2）服裝設(shè)計師、制版師、陳列師等崗位仍然供不應(yīng)求。服裝設(shè)計師、制版師、陳列師非常吃香。據(jù)中國服裝人才網(wǎng)的招聘顧問說，雖然該網(wǎng)站服裝人才遙居國內(nèi)網(wǎng)站之首，但仍然有很多求職者一注冊簡歷，特別是從事過服裝業(yè)并且簡歷填寫得很完善的，就馬上有很多服裝公司打電話邀請面試。 
　�。ǘ�）培養(yǎng)目標 
　　藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的服裝設(shè)計專業(yè)，涉及工業(yè)技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟等多領(lǐng)域的學(xué)科，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、藝術(shù)與工程技術(shù)等幾個關(guān)鍵點上注重多學(xué)科相互交叉，其研究的范圍涉及面廣、應(yīng)用性強，通過對產(chǎn)品包裝裝潢、廣告、室內(nèi)外環(huán)境、媒體等進行藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)新，改善外觀質(zhì)量，追求審美性和宜人性，提高產(chǎn)品附加值，促進銷售，增強企業(yè)競爭力，滿足消費需求，以獲得綜合的經(jīng)濟和社會效益。 
　　目前，服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標定位是：抓住全球經(jīng)濟發(fā)展的這一契機，立足國內(nèi)、輻射全球，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，能夠掌握服裝設(shè)計與表現(xiàn)、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝材料、服裝立體裁剪等基本理論和基本技能，能在服裝行業(yè)、設(shè)計及時尚領(lǐng)域從事服裝設(shè)計、教學(xué)及相關(guān)工作的應(yīng)用型高級專門人才。 

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