淺析課外閱讀,提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要渠道
關(guān)鍵詞：課外閱讀 語(yǔ)文水平 重要渠道
論文摘要：在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，閱讀能力對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是必須具備的基本功，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開展好課外閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)現(xiàn)實(shí)途徑。
目前，迫于升學(xué)的壓力，有些教師只讓學(xué)生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，不但不支持學(xué)生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務(wù)正業(yè)”而橫加干涉，公開宣稱不準(zhǔn)學(xué)生看課外書，對(duì)那些“以身試法”者，若被抓了現(xiàn)行，不是沒(méi)收批評(píng)，就是撕書毀壞。久而久之，學(xué)生也因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，加之課外閱讀既耗時(shí)又不能立竿見影地產(chǎn)生效果，便對(duì)此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學(xué)校對(duì)課外閱讀也是既不指導(dǎo)又不要求，完全采取放任自流的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，視野狹隘，對(duì)許多本應(yīng)了解的名著知之甚少，語(yǔ)文水平更是令人擔(dān)憂。
其實(shí)，課外閱讀是對(duì)語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充和延伸，不僅能為學(xué)生開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，增大語(yǔ)文信息量，也能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次德育、智育與美育，而且還是學(xué)生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起到重要作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生讀書的積極性,激活學(xué)生的讀書欲望,盡最大限度地使人人參與到讀書活動(dòng)中,首先我們要營(yíng)造良好的讀書氛圍,使學(xué)生受到情感的熏陶。一個(gè)喜歡閱讀的家庭容易帶出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師應(yīng)在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如在教學(xué)《武松打虎》一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)智勇敢,武藝高強(qiáng)的武松非常佩服,就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀,既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
此外,還可針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn),教師或用幾句精練貼切,富有啟發(fā)性的語(yǔ)言激發(fā)其求知欲,或用扣人心弦的解說(shuō)為學(xué)生當(dāng)好“導(dǎo)游”,把他們引入一個(gè)無(wú)比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)等活動(dòng),這都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法,都可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
二、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容
選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是課外閱讀的關(guān)鍵，否則既浪費(fèi)了時(shí)間，又可能使學(xué)生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學(xué)家魯迅也說(shuō)：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內(nèi)容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識(shí)才會(huì)更加廣泛豐富，眼界才會(huì)更開闊，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)才會(huì)更有益。為此，我把教育部規(guī)定的名著，根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學(xué)生。七年級(jí)：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級(jí)：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級(jí)：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。 在推薦好書的同時(shí)，也要教給學(xué)生閱讀的方法，的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)仿效,如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀的殿堂。
三、檢查閱讀的效果
課外閱讀的目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，必須檢查學(xué)生的閱讀效果。如讓學(xué)生以閱讀中獲得的內(nèi)容為素材進(jìn)行演講，形式不限，或檢查學(xué)生的摘抄筆記，并讓學(xué)生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以互相出題競(jìng)賽等。
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”作家肖復(fù)興也說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)人真是最大的財(cái)富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達(dá)遠(yuǎn)方。老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們想把學(xué)生好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問(wèn),我們需要并且能夠做到的,就是加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛(ài)讀書和怎樣讀書開始,讓每一位學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增長(zhǎng)能力。
總之，課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)積累，處理信息的主渠道，是語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力這條教學(xué)道路上，我們將不斷探索、改進(jìn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因?yàn)樽x書而放射出更加動(dòng)人的光彩。
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［1］葉瀾，鄭金洲.教育理論與學(xué)校實(shí)踐.高等教育出版社，2007-08.
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