論述家庭課外閱讀指導(dǎo)方法

　　關(guān)鍵詞：課外　閱讀　指導(dǎo) 
　　論文摘要：孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)籍的滋潤(rùn)，而孩子的大量閱讀主要在課外完成，這就要求每一個(gè)家長(zhǎng)要盡量成為孩子課外閱讀的有益引路人。家長(zhǎng)言行引導(dǎo)，使孩子愛(ài)上閱讀；引領(lǐng)孩子的課外閱讀，使閱讀更持久；點(diǎn)亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來(lái)。 
　　 “當(dāng)審視生命的時(shí)候，我們會(huì)感到，總有一股力量在左右著人生，這就是文化的力量。一個(gè)人要構(gòu)筑自己的文化力量需要做許多努力，但最重要的莫過(guò)于讀書(shū)，不僅僅是讀狹義的教科書(shū)，而是讀一切有利于孩子成長(zhǎng)的‘素養(yǎng)書(shū)籍’。讓孩子們讀書(shū)是一種最好的方式，這不僅是老師、更是家長(zhǎng)送給孩子們的一件終身受用的禮物。” 
　　 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，一年級(jí)的閱讀要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。而到了二年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，字?jǐn)?shù)量急劇增加，校內(nèi)完成不了的任務(wù)就必須由家庭來(lái)承擔(dān)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多，需要家長(zhǎng)在一旁加以指點(diǎn)，這給親子閱讀提供了機(jī)會(huì)。 
　　 一、家長(zhǎng)言行引導(dǎo)，使孩子愛(ài)上閱讀 
　　 孟母的行為啟迪我們，要為孩子的健康成長(zhǎng)千方百計(jì)營(yíng)造最有利的環(huán)境。同樣，我們作為家長(zhǎng)也應(yīng)該為孩子的閱讀營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍場(chǎng)。 
　　 父母讀書(shū)多的家庭，孩子也愛(ài)讀書(shū)，這幾乎成了。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行會(huì)給孩子潛移默化的影響，喜歡讀書(shū)的人一輩子不寂寞，不愛(ài)讀書(shū)的人一輩子不知所措。 
　　 家長(zhǎng)不妨可以設(shè)計(jì)家庭書(shū)架、閱讀空間、讀書(shū)座右銘、閱讀成果展示臺(tái)等等，讓孩子的房間不僅是休息玩樂(lè)的天地，更是讀書(shū)的好地方。再次，節(jié)假日多帶孩子逛逛書(shū)店、圖書(shū)館。安排更多的時(shí)間帶孩子去讀書(shū)的場(chǎng)所，這些地方特殊的讀書(shū)氛圍就像氣功的“場(chǎng)”，孩子去的次數(shù)多了也就產(chǎn)生了“場(chǎng)效應(yīng)”。還要在平時(shí)留心孩子的交友，有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子和愛(ài)讀書(shū)的同伴來(lái)往，同伴的言行也能在不知不覺(jué)中影響孩子。 
　　 二、引領(lǐng)孩子的課外閱讀，使閱讀更持久 
　　 愛(ài)因斯坦說(shuō)：對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。親子閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一朝一夕就能完成的，需要不懈地堅(jiān)持下去，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變，更需要一個(gè)周期較長(zhǎng)的過(guò)程，不能一曝十寒，半途而廢。只有孩子想讀、能讀、愛(ài)讀，才能培養(yǎng)起孩子穩(wěn)定的、持久的課外閱讀興趣。時(shí)刻記住家長(zhǎng)的終極閱讀目標(biāo)，如果孩子渴望閱讀，那么家長(zhǎng)就完成了人生中的一項(xiàng)重要使命。 
　　 故事是孩子最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是熟悉世界的門(mén)戶(hù)。課外應(yīng)從他們最感興趣的故事滲入，從聽(tīng)故事、讀故事、說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的能力。 
　　 給孩子念書(shū)，教孩子閱讀不僅僅在于訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)和思考能力。另一重要方面是，他們的性情和志趣可以從中受到良好的熏陶。同孩子一起看書(shū)，還可以調(diào)節(jié)家庭氣氛，使孩子充分地感受母愛(ài)。 

　　 三、點(diǎn)亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來(lái) 
　　 幫孩子選擇好書(shū)，選擇雜書(shū)。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說(shuō)：“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂。”家長(zhǎng)可以在家里孩子容易走到的地方放個(gè)小書(shū)柜，里頭放著有趣的童話，安徒生或格林或童話都可以；有比較簡(jiǎn)易的世界、地理、名人傳記、昆蟲(chóng)世界、水族介紹等，當(dāng)然《金銀島》《格列佛游記》、童詩(shī)也是可以的，讓他隨時(shí)有機(jī)會(huì)就拿起來(lái)，開(kāi)始讀，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸引他的世界。 
　　 孩子自發(fā)地愛(ài)書(shū)的時(shí)間極短，七八歲到十二三歲之間，他對(duì)文字只是單純地好奇和喜愛(ài)，不能從唾手可得的書(shū)籍中得到啟發(fā)滿(mǎn)足，過(guò)了這個(gè)階段，他的心思便要被許多其他東西所吸引，他的身心會(huì)被許多成長(zhǎng)的煩惱所占據(jù)，父母能幫他建立的一個(gè)閱讀啟蒙，以及可能的終身讀書(shū)習(xí)慣的機(jī)會(huì)，大概也就從此失去了。胡適幼年曾因?yàn)榕既坏玫降囊粌?cè)《水滸傳》而開(kāi)啟了他日后對(duì)中國(guó)小說(shuō)的鉆研；魯迅因?yàn)橐粌?cè)《山海經(jīng)》，從此不能忘情于神話世界的迷人。很多偉人在艱苦的童年都曾因?yàn)榈脕?lái)不易的幾冊(cè)書(shū)，豐富了他們的成長(zhǎng)期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來(lái)的志業(yè)。父母不需要多少花費(fèi)就可以提供孩子這些偉人曾經(jīng)夢(mèng)寐以求的閱讀環(huán)境，何樂(lè)不為呢？ 
　　 應(yīng)當(dāng)指出，為了提高課外指導(dǎo)的質(zhì)量，首先，教師要多讀，只有自己是家庭讀物的讀者，才能成為指導(dǎo)者；其次，要加強(qiáng)計(jì)劃性，明確各個(gè)時(shí)期的指導(dǎo)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)日假期多讀一點(diǎn)課外書(shū)，豐富課余生活。 
　　 最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，讓讀書(shū)支撐孩子的文化生命，讓書(shū)香浸潤(rùn)孩子的美好童年，讓他們踏上幸福的人生之旅。這是我們每一個(gè)做家長(zhǎng)的衷心期盼和不懈追求。 
　　 ： 
　　 ［１］江蘇教育，2010（2）． 
　　 ［2］邁克爾富蘭.變革的力量．北京：教育出版社． 

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