論述應(yīng)用型本科院�！半p師”隊(duì)伍建設(shè)研究

　　摘要：本文在“卓越計(jì)劃”背景下展開，從專、兼職教師實(shí)踐能力、人力資源屬性等角度探討在應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)注意的問題，并提出解決對(duì)策，以為后續(xù)研究提供幫助。 
　　論文關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；應(yīng)用型本科；雙師 
　　 
　　一、對(duì)“卓越計(jì)劃”雙師要求的解讀 
　　“卓越計(jì)劃”對(duì)專職教師的要求是:對(duì)于沒有工程經(jīng)歷的教師,安排他們到去工作1~2年，進(jìn)行企業(yè)輪訓(xùn)的制度鍛煉。同時(shí)，國家將優(yōu)先支持青年骨干教師出國到跨國公司研修。[1][2] 
　　“卓越計(jì)劃”對(duì)兼職教師的要求是:大力引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)歷的教師,從企業(yè)選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家和管理人員到學(xué)校任教。 
　　二、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)存在的問題 
　　（一）兼職教師：大師級(jí)別人物少，專業(yè)水準(zhǔn)不高。目前，盡管在我院各系有為數(shù)不少的兼職教師，但缺乏行業(yè)、企業(yè)大師級(jí)別的教師，且這些教師的實(shí)踐知識(shí)相對(duì)陳舊。缺乏行業(yè)、企業(yè)大師的原因主要是：一是時(shí)間和精力有限，兼職教師不能有效兼顧兼職工作與原有崗位的關(guān)系；二是對(duì)兼職教師在實(shí)踐能力考核、學(xué)院文化認(rèn)知程度、薪酬激勵(lì)等方面存在不足。[3]以上一些原因?qū)е履壳拔以杭媛毥處熅C合水平不高。 
　　（二）科研轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)的能力較弱。對(duì)于高校而言，科研能力以及將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力是衡量其社會(huì)服務(wù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。一方面，系別間科研轉(zhuǎn)化能力差別大：當(dāng)前，我院的科研成果轉(zhuǎn)化主要集中在技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的系別，如建筑系、系等，工具類在專業(yè)成果轉(zhuǎn)化方面比較隱性，服務(wù)程度較低。 
　　另外，教師實(shí)踐能力不足：我院很多教師直接從普通高校引進(jìn)，先天缺乏行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷，較缺乏服務(wù)能力。 
　　（三）教師的人力資源屬性被漠視。由于教師是重要的戰(zhàn)略性人力資源，因而對(duì)教師的“選、用、育、留”工作至關(guān)重要。目前，在這四個(gè)方面存在一些不足： 
　　“選、用”方面：注重兼職教師的實(shí)踐能力，對(duì)其理論能力考核不足；近幾年，對(duì)專職教師的選用主要從普通高校引進(jìn)碩士研究生，重視其理論基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化方面較忽視。整體看來，缺乏專門針對(duì)職業(yè)教師的入職標(biāo)準(zhǔn)。 
　　“育、留”方面：目前，我院最高學(xué)歷的教師為全日制碩士研究生，數(shù)量較少，缺乏更高學(xué)歷的教師。而且，對(duì)專職、兼職教師在培訓(xùn)、薪酬、考核、職業(yè)生涯方面還存在不足。 
　�。ㄋ模�專職教師：理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力差，影響教學(xué)改革進(jìn)程。近年，我院各系集中力量從普通高等學(xué)校引進(jìn)了大量全日制碩士研究生，這些大學(xué)生作為學(xué)院的內(nèi)聘教師，享受相關(guān)待遇，不足的是，這些新教師普遍缺乏理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，而且所教授的課程與自身專業(yè)背景不合。  　　同時(shí)，這些新教師在教法、教學(xué)技巧等教學(xué)基本功方面不成熟，這些對(duì)直接影響了學(xué)院的教學(xué)改革進(jìn)程。 
　　三、解決對(duì)策 
　�。ㄒ唬┘媛毥處煟豪碚�、技能雙重視。隨著應(yīng)用型本科建設(shè)速度的加快，應(yīng)引進(jìn)既具有高層次理論又具有高級(jí)實(shí)際操作能力的人才，在專業(yè)技術(shù)、行業(yè)最新動(dòng)態(tài)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的企事業(yè)單位的專家。 
　　為保障兼職教師的權(quán)益，通過企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三重考評(píng)方式進(jìn)行，以學(xué)院、學(xué)生評(píng)價(jià)為主，企業(yè)評(píng)價(jià)為輔。 
　�。ǘ�）積極拓展橫縱、縱向課題，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。例如，依托專業(yè)公司和研究所加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研院所和高校的聯(lián)合與合作，爭取實(shí)現(xiàn)橫向課題零的突破，縱向科技類課題立項(xiàng)達(dá)到10項(xiàng)。橫向課題立項(xiàng)成功前三項(xiàng)分別獎(jiǎng)勵(lì)2000元、1000元、500元；專利申報(bào)成功獎(jiǎng)勵(lì)600元。 
　　同時(shí)，學(xué)院通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式積極開展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)；鼓勵(lì)組建跨學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，取得了較好成果。 
　�。ㄈ�）嚴(yán)格規(guī)范教師的“選、用、育、留”工作。針對(duì)專職、兼職教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)欠缺、人員流動(dòng)率較大的現(xiàn)實(shí)，學(xué)院積極開展教師的“選、用、育、留”工作。 
　　“選、用”方面：通過對(duì)教師培訓(xùn)，使其深度認(rèn)同學(xué)院與建設(shè)的理念，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，公平、公正地選拔優(yōu)秀教師，通過明確薪酬制度、績效考核、獎(jiǎng)懲激勵(lì)的關(guān)系，使教師在精神、物質(zhì)層面不斷得到滿足。“育、留”方面：鼓勵(lì)專職、兼職教師通過在職培訓(xùn)達(dá)到專業(yè)高級(jí)水平或更高學(xué)歷，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行全方位綜合評(píng)價(jià)。 
　�。ㄋ模�專職教師：增強(qiáng)理論轉(zhuǎn)化能力，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。逐步明確應(yīng)用型本科院校教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷要求，結(jié)合專業(yè)公司實(shí)際，按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)人才需求實(shí)際推進(jìn)教學(xué)改革。 
　　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，注重政、校、企深度結(jié)合，強(qiáng)調(diào)國際化人才培養(yǎng)，按工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容。 
　　不斷積累教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)有效地將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教材編寫的素材，以實(shí)現(xiàn)結(jié)合崗位實(shí)際，不斷更新課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)案例的目的。 
　　四、結(jié)語 
　　在建設(shè)應(yīng)用型本科院校“雙師”隊(duì)伍進(jìn)程中，只有在“卓越計(jì)劃”的背景下，充分發(fā)揮教師的人力資源屬性，結(jié)合實(shí)踐提升教師的教學(xué)水平，才可能從根本上使“雙師”隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。 

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