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淺談中學(xué)物理學(xué)法指導(dǎo)
論文摘要：教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅是個方法問題，而且是一個教學(xué)指導(dǎo)思想的問題。我國古代就有“授之以魚不如授之以漁”的名教。當(dāng)代著名家葉圣陶也多次提出“教是為了不教”，主張讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)代著名美國教育家布魯納認(rèn)為“學(xué)會如何學(xué)習(xí)本身要比‘學(xué)會什么’來的更重要的多”�？梢�，古今中外許多著名的教育家都強(qiáng)調(diào)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并以此作為教學(xué)的一個根本指導(dǎo)思想。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)品質(zhì)
物是一門基礎(chǔ)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動以及所使用的實驗手段和思維方法。在筆者看來，物理非常有趣，可以解釋自然界中的很多東西。但是很多學(xué)生卻認(rèn)為物理艱澀難懂。作為一名教師，我們應(yīng)該有意識地站在學(xué)生的角度，對學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行研究，搜集和一些好的經(jīng)驗和方法，介紹給學(xué)生，逐步引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
1.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識的方法。如：觀察、實驗、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。二是指導(dǎo)學(xué)生整理知識的方法。三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識處理物理問題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類比法等一般科學(xué)方法。五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點的記憶方法、作筆記的方法等。
2.培養(yǎng)學(xué)生解題能力。培養(yǎng)解題能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，首先教給學(xué)生規(guī)范、正確的解題程序，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣；其次重點培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；最后還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)解題方法、解題規(guī)律、解題技巧的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，態(tài)度，情緒與情感，克服困難的意志和是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等心理因素和行為素質(zhì)。怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些教師講解非常清楚、詳細(xì)，卻使學(xué)生養(yǎng)成了過于依賴教師的習(xí)慣，處于被動接受的狀態(tài)，這是把物理學(xué)習(xí)當(dāng)成是記憶一些重要的物理結(jié)論。美國教育家布魯納曾說過“學(xué)習(xí)不是被動機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程”。事實上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和打下良好的基礎(chǔ)正是新課程的基本理念。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)好的重要保證。在平時的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確他們是新世紀(jì)的接班人，要通過努力學(xué)習(xí)，使自己成為一個合格的接班人，樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力奮斗。
2.培養(yǎng)學(xué)生持久不衰的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，對學(xué)習(xí)活動起著駕馭作用。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如物理課堂選用生動、新奇、趣味事例引入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；重視小實驗、小制作，滿足學(xué)生的好玩、好動、新奇的心理；多創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動手做實驗，開展物理實踐活動等，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。“思維起源于問題”，首先要不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓一個個帶著問題走進(jìn)教室的“小腦袋”越學(xué)問題越多，新穎的想法也越多，使學(xué)生猶如插上了想象的翅膀飛翔于湛藍(lán)的天空。其次，要讓學(xué)生直面于問題，自己尋找解決問題的策略。學(xué)生有了問題意識與解決問題的沖動之后，就要學(xué)會自己獨立思考，自己尋找解決問題的方法；在自己解決問題有困難時，還要學(xué)會查找工具書、與同伴研討、上網(wǎng)查資料、請教老師等辦法。學(xué)生不斷地經(jīng)歷解決問題的過程，體驗解決問題的樂趣，產(chǎn)生成功之后的成就感，從而激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的無窮動力。
4.訓(xùn)練學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)經(jīng)常用榜樣來鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)他們戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生安排適當(dāng)難度的科學(xué)探究和物理實踐活動，讓他們付出一定的努力，在獨立探究活動中獨立解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
1.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
物理教學(xué)過程要著眼于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望；要能讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去運(yùn)用所學(xué)知識；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃控制學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的信息資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、收集資料，根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我評價和自我反思的能力。讓學(xué)生主動參與物理教學(xué)，就是要學(xué)生在上課時積極思考、主動提問、主動回答問題、積極參與討論、發(fā)表自己意見或者對他人意見做出評價，做到在學(xué)習(xí)過程中主動預(yù)習(xí)、主動復(fù)習(xí)，獨立或與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。另外，物理課堂教學(xué)應(yīng)提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
2.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)是一種在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生主動參與教和學(xué)，由學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的探索和研究來獲得知識、運(yùn)用知識、解決問題、提高創(chuàng)新能力、增長知識和豐富經(jīng)驗，它以期充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生獨立地、主動地獲取知識信息，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識信息，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意幾個方面的問題：
(1)開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者這一核心角色中解放出來。教師應(yīng)該克服以自我為中心的觀念，“放手”讓學(xué)生合作，當(dāng)然，學(xué)生也不可能一開始就會合作的很好。在準(zhǔn)備階段要培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，每位學(xué)生都可能是主持人、陳述人、記錄人、進(jìn)行科學(xué)探究的小科學(xué)家。 (2)教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意小組合作學(xué)習(xí)并非純粹的小組討論，不能過分追求場面的熱烈，要注意學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義。課堂中學(xué)生各執(zhí)己見，有時甚至爭執(zhí)、辯論，亂作一團(tuán)，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達(dá)成共識。因此，教師要善于控制合作學(xué)習(xí)的過程，不能讓學(xué)生放任自流，亦不能流于形式，要及時糾正偏見，消除誤解，預(yù)防冷場和過度依賴，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。
(3)學(xué)生在自主探究這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，新方法，逐步解決設(shè)計的問題。讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系，教師決不能包辦代替；同時，教師要主動加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去糾正錯誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
(4)有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括兩個方面：①合作技巧的指導(dǎo)。教師要根據(jù)中學(xué)生的身心規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。 ②學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去與學(xué)生平等對話。當(dāng)小組的合作學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)及時、適時地加以點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。
3.探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過類似(或?qū)W術(shù))研究的過程理解科學(xué)概念、規(guī)律和科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，可以在現(xiàn)場活動中充分地感受、深刻地體驗、大膽地想象、踴躍地表現(xiàn)、積極地交流，還學(xué)生以主體地位及人的屬性和社會屬性，使學(xué)生盡可能多地接受廣泛的刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意欲，擺脫狹小空間的束縛，在親身經(jīng)歷中不斷積累生活經(jīng)驗和社會閱歷。探究式學(xué)習(xí)的開放性和人本性，使學(xué)生得以廣泛深刻地認(rèn)識社會、認(rèn)識自身，個性得以盡情展現(xiàn)，情感體驗極大豐富，從而提高其與人交往的能力、生存能力、適應(yīng)能力、價值判斷和選擇能力及創(chuàng)造能力。
在教學(xué)實踐中，大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。如對“演示實驗”的處理，傳統(tǒng)上的“演示實驗”一般是由教師按部就班完成的。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每每遇有實驗，學(xué)生們總是很興奮，大部分學(xué)生都站起來看。有時效果不太理想時，一些學(xué)生甚至躍躍欲試，恨不得自己上去做。因而筆者因勢利導(dǎo)，對“演示實驗”作了一些改進(jìn)：一是讓學(xué)生來做“演示實驗”；二是對“演示”的儀器等進(jìn)行一番“改進(jìn)”或要求學(xué)生提出改進(jìn)意見，提高學(xué)生的比較能力；三是增加一些與書本上原理、操作或裝置不一樣的實驗進(jìn)行對比演示，以提高學(xué)生的思維能力；四是要求學(xué)生自己設(shè)計同名實驗(可以課后進(jìn)行)，提高學(xué)生的探究能力。這樣力求避免使“演示實驗”成為教師的“一家之演”和“瞬時之作”，而成為學(xué)生們開動腦筋、鍛煉能力、相互學(xué)習(xí)的活動，拓展了“演示實驗”的時空和功能。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)。這樣的物理教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更得到了能力的提高。
總之，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意識，學(xué)會學(xué)法指導(dǎo)的方法，提高學(xué)法指導(dǎo)的能力，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。
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