論述信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

　　【關(guān)鍵詞】 信息管理專業(yè)　大學(xué)生　就業(yè)現(xiàn)狀　對(duì)策 
　　【論文摘 要】 文章分析了在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,而信息管理專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)需求量卻較大,原因就在于其具有實(shí)踐與開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此特點(diǎn),在培養(yǎng)信管專業(yè)人才時(shí),要以社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建信息管理專業(yè)課程體系;面向建立第二課堂教學(xué)模式;提高學(xué)生的信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力,為其順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。 
　　 
　　一、信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 
　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是部1998年進(jìn)行專業(yè)調(diào)整時(shí),由原來(lái)的信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理五個(gè)專業(yè)合并而成,信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科是由管基礎(chǔ)理論與機(jī)技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科,具有基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的雙重屬性,由于數(shù)學(xué)定量方法和信息技術(shù)的融合,它又體現(xiàn)了應(yīng)用學(xué)科的某些特征。 
　　本專業(yè)具有綜合性、邊緣性以及實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn),培養(yǎng)具備管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力,掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力,能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。 
　　二、信息管理專業(yè)幾種典型的就業(yè)崗位 
　　1、ERP實(shí)施顧問(wèn) 
　　ERP實(shí)施顧問(wèn)是根據(jù)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境和資源狀況,分析企業(yè)建立ERP系統(tǒng)的可行性,科學(xué)制定ERP項(xiàng)目的戰(zhàn)略目標(biāo),分析企業(yè)管理現(xiàn)狀與所實(shí)施的ERP系統(tǒng)的差距,擬定企業(yè)流程重組和管理改進(jìn)方案。實(shí)施顧問(wèn)要求具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,熟悉一些類似Oracle、SQL Server等的大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。 
　　2、軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試工程師 
　　軟件開(kāi)發(fā)工程師主要幫助企業(yè)和組織開(kāi)發(fā)管理應(yīng)用軟件,需具備使用一種以上的編程工具進(jìn)行編程的能力;軟件測(cè)試工程師簡(jiǎn)單的說(shuō)是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的質(zhì)量檢測(cè)者和保障者,負(fù)責(zé)軟件質(zhì)量的把關(guān)工作,要求熟悉測(cè)試?yán)碚摗⒘鞒?至少熟練使用一種自動(dòng)化測(cè)試工具或一種測(cè)試管理工具。 
　　3、系統(tǒng)維護(hù)工程師 
　　系統(tǒng)維護(hù)工程師主要從事服務(wù)器、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)、系統(tǒng)監(jiān)控平臺(tái)等的規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)與優(yōu)化;負(fù)責(zé)IT應(yīng)用和服務(wù)管理,如郵件系統(tǒng)、辦公平臺(tái)、桌面系統(tǒng)等的規(guī)劃、管理和優(yōu)化。 
　　三、信息管理專業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析 
　　1、人才需求量大 
　　世界經(jīng)濟(jì)的全球化、化、信息化以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的逐步,信息技術(shù)革命與信息化建設(shè)已經(jīng)成為推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力,這就促進(jìn)了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息管理等信息類人才的大量需求。信管專業(yè)的學(xué)生以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到越來(lái)越多的企業(yè)的青睞和認(rèn)可。盡管當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,但是能進(jìn)行信息化管理或者利用信息技術(shù)提高企業(yè)管理水平的信息化人才目前相當(dāng)缺乏,社會(huì)對(duì)信管方面的人才的需求仍然供不應(yīng)求。 
　　2、工資待遇低 
　　作為信息人才,信管專業(yè)的學(xué)生除了要精通網(wǎng)站設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、商務(wù)工具等專業(yè)技術(shù)之外,還必須掌握基本的管理理論,在畢業(yè)之后主要從事以上這些具有高技術(shù)含量的職業(yè)。雖然社會(huì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息化的重要性并積極為信管專業(yè)人才提供崗位讓其為社會(huì)服務(wù),但是社會(huì)為其提供的待遇與學(xué)生的期望值相差甚遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到該專業(yè)人才的要求。在這種情況下,大量的信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)初期從事著技術(shù)含量高的職業(yè)卻拿不到與之相符的工資。 
　　3、強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn) 
　　與其他專業(yè)要求的工作經(jīng)驗(yàn)相比,信管專業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)可以用“量”來(lái)進(jìn)行衡量,如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間做過(guò)相關(guān)的系統(tǒng)研發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā),在找工作時(shí)就會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì),為其就業(yè)提供相當(dāng)大的籌碼。值得一提的是,信管專業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)除了可以在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)獲得以外,也可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成,可以通過(guò)各種途徑來(lái)鍛煉自己的實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力。 
　　四、就業(yè)對(duì)策探討 
　　1、以社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建信息管理專業(yè)課程體系 
　　在培養(yǎng)信管專業(yè)人才時(shí),應(yīng)該充分考慮社會(huì)用人單位的需求,在充分調(diào)查基礎(chǔ)上重新設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的改革,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于信管專業(yè)人才要求的改變。 　　根據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果,按學(xué)科知識(shí)可以將各校信息管理專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)知識(shí)、管理知識(shí)、信息管理知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)4個(gè)模塊。同時(shí)就信息技術(shù)特征將信息技術(shù)課程細(xì)分為信息理論、信息系統(tǒng)與軟件知識(shí)、機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息服務(wù)多個(gè)知識(shí)群。盡管側(cè)重點(diǎn)各有不同,各院校應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)資源和條件,伴隨就業(yè)市場(chǎng)對(duì)信管專業(yè)要求的變化,每學(xué)年進(jìn)行一次信管課程體系的編排與修改,一些過(guò)時(shí)的課程或者教材要及時(shí)更新。“信息管理專業(yè)既不同于計(jì)算機(jī)專業(yè),也有別于管理專業(yè),更不是計(jì)算機(jī)專業(yè)與管理專業(yè)的大拼盤,而是基于管理理論,借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行信息管理和信息處理的學(xué)科”,所以一定要重視知識(shí)的更新,向輸送他們所期望的信管人才,滿足其大量的需求。 
　　2、以實(shí)踐為主結(jié)合理論提高學(xué)生的信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力 
　　信管專業(yè)人才的需求量大但待遇低,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的最主要的原因應(yīng)該歸于學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力并沒(méi)有在校園里得到鍛煉。與其他專業(yè)相比,這對(duì)于信管專業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)致命的弱點(diǎn),沒(méi)有研發(fā)系統(tǒng)、編程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在進(jìn)入企業(yè)之后,企業(yè)必須付出一定的成本培訓(xùn)他們,更為重要的是它并不能通過(guò)時(shí)間使學(xué)生開(kāi)發(fā)能力得到提升,學(xué)生的理論基礎(chǔ)很好不代表該學(xué)生能很好將其應(yīng)用到實(shí)際中去。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、編程等能力必須要在學(xué)習(xí)期間結(jié)合理論點(diǎn)靈活運(yùn)用,才能真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級(jí)信管人才。要對(duì)信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,除了培養(yǎng)一定的軟件開(kāi)發(fā)和編程方面的創(chuàng)新能力外,更主要的是加強(qiáng)信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、信息技術(shù)的運(yùn)用以及系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面的創(chuàng)新能力。以西安理工大學(xué)為例,學(xué)校會(huì)定期請(qǐng)西安用友等相關(guān)軟件公司為信管學(xué)生做報(bào)告,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),再通過(guò)一套包括信息分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的實(shí)踐培養(yǎng)方案貫穿整個(gè)本科教學(xué)階段的教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)信管專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。擺脫信管學(xué)生從事高職位低工資的局面。 
　　3、面向企業(yè)建立第二課堂教學(xué)模式 
　　西安理工大學(xué)針對(duì)信管專業(yè)特點(diǎn),以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率為目標(biāo),確定了信管專業(yè)第二課堂組織與管理體系,構(gòu)建各種活動(dòng)平臺(tái),使得學(xué)生在接受專業(yè)教學(xué)之外在課余時(shí)間更多的參與其中,充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。 
　　(1)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及ERP沙盤競(jìng)賽”平臺(tái)。以“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及ERP沙盤模擬大賽”為契機(jī),組織學(xué)生參加培訓(xùn)和比賽,并提出了 “創(chuàng)意+創(chuàng)業(yè)+經(jīng)營(yíng)”的管院院級(jí)比賽新模式。從2005年開(kāi)始,ERP沙盤模擬就是信管專業(yè)的一項(xiàng)重要第二課堂活動(dòng)。學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)。學(xué)校2006年建立“ERP沙盤模擬”實(shí)驗(yàn)室,2006年秋季開(kāi)設(shè)“ERP沙盤模擬”院級(jí)選修課。 
　　(2)科研活動(dòng)平臺(tái)。以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ),建立學(xué)生創(chuàng)新研究與信息交流中心,教師具體負(fù)責(zé),學(xué)生擔(dān)任主任。通過(guò)組織、幫助學(xué)生申請(qǐng)各類大學(xué)生科技項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目以及自選課題研究小組等方式開(kāi)展研究工作,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 
　　(3)“證書(shū)”、“認(rèn)證”培訓(xùn)平臺(tái)。以獲得就業(yè)中認(rèn)可的各類“證書(shū)”,例如國(guó)家舉辦的“計(jì)算機(jī)等級(jí)”、著名企業(yè)舉辦的各類“信息化工程師認(rèn)證”等為目標(biāo),及時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各種培訓(xùn)、報(bào)名、考試。特別是對(duì)于企業(yè)的認(rèn)證考試,同用友等軟件公司考試企業(yè)建立了密切聯(lián)系,并在學(xué)校創(chuàng)建了培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境,以多種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供條件。 
　　除了搭建各種平臺(tái),學(xué)校還應(yīng)采取相關(guān)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,以理工大信管專業(yè)為例,每位信管專業(yè)學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該為其指定一名指導(dǎo)老師,平均一位老師帶五至六名學(xué)生,定期開(kāi)會(huì)討論相關(guān)問(wèn)題,幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等操作性較強(qiáng)的課程時(shí),這些老師會(huì)起到至關(guān)重要的作用,同樣也會(huì)影響學(xué)生對(duì)信管專業(yè)的看法。當(dāng)他們真正掌握信管專業(yè)技能時(shí),在就業(yè)時(shí)就會(huì)信心大增,也就不會(huì)出現(xiàn)“轉(zhuǎn)業(yè)”的尷尬局面。 
　　【】 
　　[1] 秦必瑜.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革探討[J].北京市高等學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)集. 
　　[2] 龍朝陽(yáng).成博.從社會(huì)需求看專業(yè)建設(shè)——信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2007.6.

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