談?wù)勅绾斡行ЫM織大學(xué)英語的課堂教學(xué)
[論文關(guān)鍵詞] 有效組織 課堂教學(xué)
[論文摘要] 本文作者認(rèn)為大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，這就要求每一位教師能夠有效組織大學(xué)英語的課堂教學(xué)。文中作者談到了自己教學(xué)中的五點體會，即：和諧師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是有效組織大學(xué)英語課堂的基礎(chǔ)；平等地關(guān)注學(xué)生是有效組織大學(xué)英語課堂的一個重要環(huán)節(jié)；課前認(rèn)真?zhèn)湔n是有效組織大學(xué)英語課堂的前提條件；教師用英語授課是有效組織大學(xué)英語課堂的必要條件；課堂活動是有效組織大學(xué)英語課堂的必要的手段。
隨著高校的擴(kuò)招, 現(xiàn)行的英語課堂已不可能進(jìn)行小班授課, 每個班級的人數(shù)大約在60～100 之間,一些學(xué)校班級的人數(shù)甚至更多。如此大的班級, 如此多的學(xué)生, 導(dǎo)致師生間的交流機會減少, 情感聯(lián)系減弱, 老師難以照顧到每一個學(xué)生, 這會使得部分學(xué)生感覺被老師和集體冷落, 產(chǎn)生消極情緒,同時因為學(xué)生的個體差異明顯,需求不同,課堂教學(xué)難以有效進(jìn)行。同時，大學(xué)英語課堂教學(xué)基本上仍沿襲的是“以教師為中心”的教學(xué)模式。教師是課堂的主角，課堂教學(xué)以講授為中心，學(xué)生處于被動接受地位，實踐機會很少，其結(jié)果是學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
為了改變這一現(xiàn)狀，這就要求每一位教師能夠有效組織大學(xué)英語的課堂教學(xué)。教師在課堂上的作用不僅僅是傳授知識，更重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并為他們提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機會。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上，要注意教法新穎有創(chuàng)意。同時，教師可采用多種方法，通過多種途徑引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，以保證課堂教學(xué)交際化。
一、和諧師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是有效組織大學(xué)英語課堂的基礎(chǔ)
在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間除了知識信息的傳遞以外,還有情感的交流。只有做到師生情感相通,教師才能得到學(xué)生的信任。作為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生上課關(guān)注的對象,教師要熱愛事業(yè),熱愛學(xué)生,精心設(shè)計每一堂課。如果學(xué)生喜歡教師,自然就喜歡上這門課,所謂“愛屋及烏”就是這樣的道理。同時教師要在課堂上營造出輕松、愉快的課堂氣氛, 同時還應(yīng)隨時注意學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的狀況去調(diào)整教學(xué)和組織課堂。要關(guān)心每一位同學(xué)，特別是那些緊張、不活躍的學(xué)生，要鼓勵他們發(fā)言，耐心回答他們的問題，讓他們在無意識、無憂慮、無壓力的中，通過語言交流實踐，真正地掌握所學(xué)知識。另外，教師還可以給每節(jié)課、每單元的學(xué)習(xí)制定出切實可行的階梯式目標(biāo)，學(xué)生就能明顯地感到自己的進(jìn)步。這種成就感會強化他們的自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，反映在課堂上就是更愿意與教師配合，課堂氣氛就會更加活躍。
二、平等地關(guān)注學(xué)生是有效組織大學(xué)英語課堂的一個重要環(huán)節(jié)
作為知識的傳授者,教師首先要關(guān)注每一個接受者的注意力。在課堂上,要不時地用目光的交流來表示在意學(xué)生。學(xué)究型地只埋頭教案是講課的大忌。這種授課方式會讓學(xué)生感覺到自己被忽視了, 從而喪失了聽課的興趣。老師的關(guān)注是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一個重要來源, 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的每一點進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時予以肯定，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)多鼓勵、少批評，使每個學(xué)生都能獲得成功的心理體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。自信心對于語言學(xué)習(xí)者猶如催化劑，它會激發(fā)學(xué)生發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)潛能，積極地參與課堂教學(xué)。
三、課前認(rèn)真?zhèn)湔n是有效組織大學(xué)英語課堂的前提條件
1. 要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個部分。還 要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學(xué)生及時掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運用能力。
2. 備課時，我們老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，針對學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。課堂上我們的老師不僅要照顧到不同班級上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差的學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。這就需要我們的老師在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并且做到潛心研究，諸如，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、每天花費在英語上的時間、學(xué)英語當(dāng)中遇到的困難等等。
3. 備課時，多收集一些課外知識，以此來彌補課文中的不足。我們可以通過報刊收集一些資料，在課堂上進(jìn)行簡單的描述，以此來激勵學(xué)生對語言表達(dá)能力的提高；我們可以通過動畫片、來鍛煉學(xué)生的聽力，彌補課堂上聽力訓(xùn)練不足的問題；我們還可以通過廣告、說明書等英語注釋來補充教參中的缺陷，充實自己對各方面知識的了解。
四、教師用英語授課是有效組織大學(xué)英語課堂的必要條件
教師應(yīng)盡量用英語授課，但要特別注意自己的語音語調(diào)，語速及語言的抑揚頓挫等，要讓學(xué)生感受到正確的發(fā)音。課文講解時，應(yīng)盡量用簡單的英語表達(dá)授課的中心內(nèi)容，這樣，除了英語聽力課之外，學(xué)生還有更多的機會聽英語。不過，遇到課文中的重點、難點及復(fù)雜的語法現(xiàn)象時，教師可以適當(dāng)加入，但要避免說一句英語馬上成漢語的做法，這樣會助長學(xué)生的惰性，使部分學(xué)生不用心聽英語而分散精力去聽教師講的，不利于學(xué)生的聽力，而確實遇到學(xué)生聽不懂的地方，則以反復(fù)用簡單的解釋為宜，不必用漢語。這樣在中可以培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。
五、課堂活動是有效組織大學(xué)英語課堂的必要的手段
要想很好的組織大學(xué)英語的課堂教學(xué)，要求教師在課中運用多種教學(xué)技巧，組織豐富的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
1. 提問。提問是教學(xué)的重要組成部分，有效的提問對于進(jìn)行各種課堂教學(xué)活動是很必要的。通過提問不僅可以促使學(xué)生參與交流，還可以促使學(xué)生調(diào)整自己的，使其更具有可理解性。教師在講課時，可根據(jù)文章內(nèi)容、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答，從而給學(xué)生創(chuàng)造了語言輸出的機會，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入使用語言的過程。這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生與教師的對話或討論，還可以把課文與實際有機地結(jié)合起來，引起學(xué)生積極參與課堂活動的興趣和欲望。通過一問一答，學(xué)生既掌握了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。
2.組織課堂討論。在英語課堂教學(xué)過程中，教師在組織討論時常常會遇到：在下達(dá)一個討論任務(wù)時，學(xué)生感到茫然失措，不知從哪兒下手進(jìn)行討論，學(xué)生積極性不高，同時也浪費了課堂教學(xué)的時間。因此，在新課文教學(xué)之前，教師可提出一些與課文相關(guān)的問題讓學(xué)生課下去準(zhǔn)備。在講授課文時，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，教師再充分利用課文提供的話題,組織學(xué)生圍繞話題展開討論。可以把學(xué)生分成小組, 展開討論，然后每組找一位同學(xué)發(fā)表自己小組的意見,并把他們小組的意見與課文中的觀點加以比較,最后得出結(jié)論,幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。在這一過程中,學(xué)生不但鍛煉了自己的英語表達(dá)能力,又有利于調(diào)動學(xué)英語的積極性,教師也可參與其中,共同營造出一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。需要注意的是一般討論的時間應(yīng)控制在15 分鐘左右。教師還需要注意盡管課堂討論主要是讓學(xué)生自己動腦、動口解決問題，但仍然離不開教師的引導(dǎo)和點撥。
3.課堂會話。可要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一份3～5分鐘的簡短會話，題目可以圍繞所學(xué)課文的話題。這就需要學(xué)生在課后做大量的資料查找工作,而后組織、篩選,再加工、記憶,最后再在課堂上有感情地、大膽地表達(dá)出來。會話活動也可以是師生即興對話。如談?wù)撎鞖狻⑺娝�、名人軼事等。這一活動的開展可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，考察學(xué)生的綜合運用英語能力,同時鍛煉學(xué)生的素質(zhì)與思維方式。
4.短片表演。短片表演是通過確立角色和選擇一定的話題，讓學(xué)生處于一定的情景之中，使他們體會到在不同的場合跟不同的對象打交道時，應(yīng)該如何得體地使用語言。在英語教學(xué)課堂上,有很多的章節(jié)可以演變成短片,而我們的學(xué)生就可以成為其中的角色扮演者。扮演角色的實踐,可以讓學(xué)生深入解課文內(nèi)容、人物情感與教學(xué)要求,同時也讓一個“死氣沉沉”的課堂變成了一個豐富多彩的舞臺。教師如同導(dǎo)演，在小組的編排上應(yīng)考慮到各個層面的學(xué)生，學(xué)生以好帶差。教師尤其要關(guān)注英語較弱、而有其他特長的學(xué)生，給他們安排好適當(dāng)?shù)慕巧屗麄冊诨顒又畜w驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)英語的信心。
綜上所述，建立和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，可促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行更好的交流；教師平等地關(guān)注每一位學(xué)生，使每個學(xué)生都能獲得成功的心理體驗，從而可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；教師用英語授課，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力；教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上組織豐富的課堂活動，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如何有效組織大學(xué)英語的課堂教學(xué)，以上所談到的五點體會，只是作者平時教學(xué)過程中對問題的發(fā)現(xiàn)和,還有待于今后不斷地完善和充實,愿與同行共同商榷。
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