論高職“工學結(jié)合 校企互動”人才培養(yǎng)模式的實踐

　　論文摘要：針對當前高職學院在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題，本文提出了一種“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，通過學校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，學生的“工”和“學”輪換進行，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。按該模式培養(yǎng)的學生專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)好，就業(yè)質(zhì)量高，基本實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。

　　論文關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；校企合作；人才培養(yǎng)模式
　　
　　近年來，各高職院校在校企合作培養(yǎng)技能型人才方面進行了很多有益的嘗試，提出了“訂單式”、“三明治”、“2＋1”等模式，這對改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，起到了一定的作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會要求技能型人才具有更高的素質(zhì)，因此，如何在新形勢下進一步深化校企合作，探索新的人才培養(yǎng)模式，顯得尤其重要。

　　一、當前校企合作人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

　　“訂單式”模式，易造成學生知識結(jié)構(gòu)的狹窄單一，影響其進一步深造和發(fā)展。“三明治”模式，企業(yè)對實習生的培訓負擔重，受益較少，積極性不高。“2＋1”模式，學生長期脫離學校頂崗實習，知識學習得不到保障�？傊�，當前校企合作人才培養(yǎng)多在點上開展工作，未能建立起人才培養(yǎng)的長效合作機制，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。針對以上問題，我們在“計算機系統(tǒng)維護”專業(yè)建設(shè)中實施了“工學結(jié)合，校企互動”的人才培養(yǎng)新模式，并在實踐中取得了明顯成效。

　　二、“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

　　“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。

　　三、“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式的主要特征

　　（一）學校與合作企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制，使雙方進行的人才培養(yǎng)工作能夠長期堅持下去。
　　（二）學生的“工”和“學”輪換進行，三年在校期間學生工作經(jīng)歷的總時間不得少于半年，學生畢業(yè)時既獲得學歷證書，又獲得具有行業(yè)準入價值的職業(yè)資格證書。
　�。ㄈ�）學生在實習時從事的是企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學生按正式員工要求和管理，并支付薪金。
　�。ㄋ模┢髽I(yè)為學生提供的工作崗位都是經(jīng)學校認定的，學生在企業(yè)的工作與其學業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關(guān)，由學校和企業(yè)共同考察評價學生在工作中的表現(xiàn)。
　�。ㄎ澹┢髽I(yè)要把錄用和培養(yǎng)學生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的一個重要部分，企業(yè)對學生的錄用是由企業(yè)與學生雙向選擇決定的。

　　四、“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式的實踐過程

　　隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機、打印機、復印機等高檔辦公設(shè)備迅速普及，社會急需大量的維修維護高技能人才。我院及時抓住這一機遇，于2005年開辦了“計算機系統(tǒng)維護”專業(yè)，其培養(yǎng)目標主要有二個，一是培養(yǎng)能熟練進行計算機硬件檢測和維護的人才，二是培養(yǎng)能獨立維修維護復印機、打印機、一體化機、投影儀等高檔計算機外設(shè)的人才。實現(xiàn)第一個目標，學院有較好的基礎(chǔ)，第二個目標，學院卻面臨著缺乏設(shè)備、師資等諸多困難。由于該專業(yè)具有良好市場前景，我們希望通過校企合作，建立一種新的“工學結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式來克服這些困難。
　�。ㄒ唬┖献骰锇榈倪x取。由于“工學結(jié)合、校企互動”是一種比較理想的人才培養(yǎng)模式，對合作伙伴的要求很高。經(jīng)過多方尋找、洽談，最終，我們選擇了嘉興承啟網(wǎng)絡(luò)有限公司（海爾電腦售后服務(wù)）和嘉興惠普售后服務(wù)作為合作伙伴。中維公司創(chuàng)辦了中國最大的信息技術(shù)維修行業(yè)門戶網(wǎng)站——中國維修網(wǎng)，通過向其會員提供技術(shù)支持和服務(wù)贏利。目前，該網(wǎng)站有1.5萬千家企業(yè)會員，是聯(lián)系計算機系統(tǒng)維護維修服務(wù)行業(yè)的紐帶，在就業(yè)渠道方面具有巨大的優(yōu)勢。
　　我院和這兩家單位的合作，實際上是和整個行業(yè)合作，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)、學校的互動，很好地解決了“計算機系統(tǒng)維護”專業(yè)所需的師資、設(shè)備和學生就業(yè)等方面的問題，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
　　（二）組織機構(gòu)和運行機制的建立。良好的組織機構(gòu)和運行機制是“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式能順利進行和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。經(jīng)我院與兩家企業(yè)協(xié)商，明確了合作中各自承擔的責任，我院負責招生、基礎(chǔ)課程教學，合作單位負責提供專業(yè)課程的師資、設(shè)備，中維公司負責提供中國辦公設(shè)備服務(wù)工程師證書（OACE）和就業(yè)安置。
　　三方同意建立相對穩(wěn)定的機構(gòu)——“中維學院”來管理和協(xié)調(diào)校企合作的有關(guān)事務(wù)，使合作能夠長期進行下去。“中維學院”是一個非法人的合作組織，設(shè)領(lǐng)導小組，由三方領(lǐng)導組成，主要職能是決策重大事項；設(shè)辦公室，負責日常管理事務(wù)，主任由我院計算機系主任擔任，副主任由兩家企業(yè)的部門經(jīng)理擔任，下設(shè)多名專職干事，由三方抽調(diào)人員組成，負責具體工作。為確保實質(zhì)性開展工作，我院從學費收入中劃出部分經(jīng)費作為“中維學院”的日常運作費用和兩家企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的經(jīng)濟補償。

　　（三）人才培養(yǎng)方案的制訂。“計算機系統(tǒng)維護”專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學院與企業(yè)共現(xiàn)制訂，根據(jù)專業(yè)特點和校企合作實際，方案在培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素質(zhì)方面加大了實踐環(huán)節(jié)的課程量，采用“教學——實踐——教學——實踐”雙循環(huán)互動模式完成人才培養(yǎng)，主要分為以下幾個階段。
　　第一階段：公共文化課和基礎(chǔ)課程學習（第一學年）
　　此階段主要根據(jù)學歷教育要求，學習數(shù)學、英語等公共文化課以及電子線路、計算機原理等以理論為主的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。
　　第二階段：專業(yè)基本技能學習（第二學年）
　　此階段由學院專業(yè)課教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承擔教學任務(wù)，理論與實踐并重，主要學習電子測量儀器的應(yīng)用、微機硬件故障檢測與維護、常用辦公設(shè)備維修等課程，實踐部分在校內(nèi)實訓基地進行，使學生初步掌握計算機系統(tǒng)維護的維修維護技術(shù)。
　　第三階段：工學結(jié)合頂崗實習（第三學年上期）
　　此階段通過中維公司將學生安排到中國維修網(wǎng)的多家企業(yè)會員單位，一個企業(yè)接收3-5個學生，由企業(yè)指定指導教師，采用師傅帶學徒的方式，到真實工作環(huán)境中完成教學任務(wù)。由“中維學院”向指導教師支付報酬，由企業(yè)向?qū)W生支付頂崗實習工資。
　　第四階段：專業(yè)技能強化學習（第三學年下期前二個月）
　　通過半年的頂崗實習，學生積累了一定的工作經(jīng)驗，基本掌握了計算機系統(tǒng)維護的維修維護能力，但要達到一個合格的維修工程師，在專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面還需進一步提高。此階段主要強化學生的職業(yè)道德、服務(wù)意識和維修技能，主要由企業(yè)資深工程師和中高層管理人員授課，結(jié)束后，學生將獲得中國辦公設(shè)備服務(wù)工程師證書（OACE）。
　　第五階段：工學結(jié)合綜合實習與就業(yè)（第三學年下期后三個月）
　　此階段根據(jù)學生的專業(yè)方向、就業(yè)意向，由中維公司推薦到與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進行試用，合格后，由企業(yè)正式聘用。由于經(jīng)過了前四個階段的針對性學習，學生試用合格率在95%以上，大多數(shù)學生在畢業(yè)時都能找到滿意的工作。
　�。ㄋ模�實踐教學環(huán)境的建立。為更好地完成教學任務(wù)，建立了計算機外設(shè)校內(nèi)實訓基地，還將公司的部分維修業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到我院，使該實訓基地更接近真實工作環(huán)境。另外，合作單位每年至少接收20名學生到企業(yè)頂崗實習，是專業(yè)穩(wěn)定的校外實訓基地。中維公司通過中國維修網(wǎng)，聯(lián)系了嘉興聯(lián)想等多家知名辦公設(shè)備公司定向接收實習生，使每年能接受10人以上實習生的校外實訓基地增加到5個。
　�。ㄎ澹�實習過程的組織管理。學生到企業(yè)頂崗實習，會在較長一段時間脫離學校環(huán)境，他們第一次走向社會，走向維修服務(wù)性企業(yè)，在完全不同于學校的社會環(huán)境中，會遇到種種人和事，遇到種種無法事先預(yù)測的問題，會產(chǎn)生許許多多的想法。只有針對性地對實習生加強教育、科學管理，才能保證工學結(jié)合教學任務(wù)的完成。
　　1、我們要求實習生牢記：對內(nèi)身份是學生，必須遵守學校的規(guī)章制度、組織紀律，完成實習任務(wù)，為學院爭光；對外是員工，必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度、組織紀律，服從管理，按工作規(guī)范完成崗位工作，為企業(yè)增榮譽；2、學院和企業(yè)一起按教學和生產(chǎn)的雙重標準對實習生進行階段和期終考核，階段考核達標者可以得到輪崗或提薪的獎勵。

　　五、實施“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式取得的效果

　　（一）增加了學生對行業(yè)和社會的認識。通過實習接觸社會，使學生們認識到維修服務(wù)行業(yè)是社會分工的一部分，今天我為別人服務(wù)，明天我又會享受到更多的人為我服務(wù)，只是表現(xiàn)方式有所不同，改變了原來認為維修工作低人一等的錯誤觀念。在實習中，接觸形形色色的人，實實在在的事，使學生們分清社會中的真假、善惡、美丑，并正確看待這種現(xiàn)象，為今后步入社會打下了良好基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）增強了學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學生從最開始上崗前無從下手，上崗初笨手笨腳，到上崗中的得心應(yīng)手、統(tǒng)籌安排、熟練操作，可以說有了質(zhì)的飛躍。另外，學生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)與其他專業(yè)的學生相比，也有了明顯提高。
　�。ㄈ�）增加了學生收入，緩解了貧困家庭的經(jīng)濟負擔。根據(jù)學院與企業(yè)簽訂的實習協(xié)議，在頂崗實習期間，企業(yè)發(fā)給實習生400-600元的月工資，另外還有工作補貼、獎金等。維修服務(wù)行業(yè)十分重視實習生的專業(yè)技能和職業(yè)道德，對這方面表現(xiàn)突出的學生往往給予重獎，在一定程度上緩解了家庭的經(jīng)濟負擔。如程飛同學，在科峰公司實習期間，因工作出色，得到了公司3000元的獎金。
　　（四）提高了學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)，為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機會；學生們能在真實企業(yè)中接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，極大地提高了學生的就業(yè)競爭力。目前，參加“工學結(jié)合”的85名畢業(yè)生，除5人專升本外，其余全部找到了比較滿意的工作。

　　六、實施“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式需注意和改進的問題
　　（一）進一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性。今后，將“中維學院”辦成計算機系統(tǒng)維護維修服務(wù)行業(yè)的認證培訓基地，使校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的載體和平臺，進一步體現(xiàn)校企的良性互動。
　�。ǘ�）進一步完善和改進課程體系和人才培養(yǎng)方案。“工學結(jié)合”的優(yōu)勢在于“適銷對路”，因此，課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學與實訓教學的交替尤其要從企業(yè)的實際需要出發(fā)。例如，在企業(yè)最需要人手的時候，可適當調(diào)整課程進度，讓學生能及時參加頂崗實習。
　�。ㄈ�）進一步加強對實習生就業(yè)觀念的教育。當前，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，硬件維修維護人才缺乏，特別是手握OACE證書的畢業(yè)生更是搶手。因此，部分學生對招聘單位挑三揀

　　 七、甚至有的學生在簽約后毀約，造成不良影響。今后必須加強對學生進行擇業(yè)、就業(yè)觀的教育。
　　“工學結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式經(jīng)過三年的實踐，得到了社會的認可，該模式在課程體系設(shè)置、實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)以及教育教學管理等方面進行了校企深層次的合作，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之路進行了卓有成效的探索和實踐，形成了行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育緊密結(jié)合，相互促進的工作機制，按照新模式培養(yǎng)出來的學生基本實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。

【論高職“工學結(jié)合 校企互動”人才培養(yǎng)模式的實踐】相關(guān)文章：

論高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐11-26

關(guān)于“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究03-28

基于“工學結(jié)合、校企合作”的高職會計專業(yè)教學改革實踐01-07

學校實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考11-19

試析高職院校“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的《經(jīng)濟法》課程教學改11-21

關(guān)于高職院校酒店管理專業(yè)“工學結(jié)合”模式的探討11-18

論高職應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建11-25

中職水晶雕刻專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索12-12

中職學校實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考11-19

高職院校校企訂單式培訓的實踐意義03-05