如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

目前，隨著小學(xué)英語(yǔ)新課程的改革，人們更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。但實(shí)際上，能開口說(shuō)出流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)的學(xué)生并不多，即使有少數(shù)的學(xué)生能說(shuō)幾句，也缺少英語(yǔ)語(yǔ)言的原汁原味。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏語(yǔ)感。針對(duì)這種現(xiàn)象，作為我們教師就必須抓緊，在啟蒙階段注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

　　教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感覺(jué)。”一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言越早越好。兒童的思維比較單純，聽覺(jué)敏銳，模仿力強(qiáng)，心理障礙與怕羞感較少，正是獲得語(yǔ)感的最佳時(shí)期。我們教師就充分利用這一時(shí)期，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練和培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的興趣，提高語(yǔ)言交際能力。

　　那么什么是語(yǔ)感呢？所謂語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言精感色彩的感受等。語(yǔ)感的形成是聽、說(shuō)、讀的反復(fù)實(shí)踐，日積月累而形成語(yǔ)言實(shí)踐中自然而形成的。

　　語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說(shuō)話抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。那么如何有效訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感呢？我以為不妨從以下幾方面著手：

　　一、大量閱讀、反復(fù)朗讀、背誦、大膽模仿。

　　學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。這個(gè)道理雖然簡(jiǎn)單，但不少學(xué)英語(yǔ)的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試卷一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，英語(yǔ)水平卻并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)的確要做適當(dāng)練習(xí)。但歸根結(jié)底，好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的，不是做練習(xí)“做”出來(lái)的。“讀”出來(lái)的英語(yǔ)是地道的、自然的，因?yàn)槭褂谜咭莱值氖?ldquo;語(yǔ)感”；“做”出來(lái)的英語(yǔ)往往流于生硬，因?yàn)槭褂谜呤且蕾?ldquo;語(yǔ)法規(guī)則”硬“做”的。

　　一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個(gè)字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂(lè)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。然而，目前的很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都視英語(yǔ)閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學(xué)生讀點(diǎn)英語(yǔ)材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會(huì)好。

　　閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的書籍。這類書具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：一、可讀性很強(qiáng)，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來(lái)了，不會(huì)感到學(xué)英語(yǔ)是沉重負(fù)擔(dān)了。二、容易讀，不大會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。三、有助于擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。

　　至于閱讀的方法，我認(rèn)為需要一口氣讀下去，即便有個(gè)別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來(lái)查字典，更沒(méi)有必要見到好句子停下來(lái)就抄。因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒(méi)有記下某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)句子就是一無(wú)所得。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。而我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者恰恰語(yǔ)言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功半。

　　小學(xué)英語(yǔ)教科書中語(yǔ)言材料豐富多樣：有節(jié)奏明快的兒童歌曲，富有韻味和節(jié)奏感的童謠、小詩(shī)、繞口令，還有純正鮮活的人物對(duì)話。朗讀背誦是語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽說(shuō)能力的前提。只有多讀、多背誦才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感。在課上盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感味。小學(xué)生特喜歡學(xué)兒歌。兒歌是小學(xué)生非常喜愛(ài)和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的語(yǔ)調(diào)，還配有表情動(dòng)作。小學(xué)生常創(chuàng)造性地把兒歌和游戲結(jié)合起來(lái)，在不知不覺(jué)中輕松愉快地學(xué)到了語(yǔ)言。通過(guò)背誦兒歌，學(xué)生可以獲得語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言建立初步的印象。在剛接觸一門新的語(yǔ)言時(shí)，沒(méi)有必要要求學(xué)生理解每個(gè)句子和單詞，就像許多孩子能背得多唐詩(shī)卻不能解釋它們一樣，學(xué)生往往會(huì)全盤接受兒歌。開始他們會(huì)對(duì)一首新兒歌的形式著迷，他們會(huì)對(duì)全新的韻律、音調(diào)及單詞發(fā)音感興趣。隨著對(duì)這些表面形式的逐漸熟悉，他們自然會(huì)對(duì)兒歌基本的意義進(jìn)行思考，進(jìn)而會(huì)要求老師解釋。通過(guò)兒歌，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的單詞、句子，對(duì)英語(yǔ)有了初步的理解釋、判斷，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自然優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)了欣賞語(yǔ)言的韻律美。有了這個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，我在日后的單詞、句型等教學(xué)中也盡量利用兒歌進(jìn)行教學(xué)。如教“mouse”這詞時(shí)，我自編一個(gè)簡(jiǎn)單的兒歌Mouse，mouse，where’s the mouse ? House，house，it’s in house 通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌，讓學(xué)生記住了單詞，還復(fù)習(xí)了house，押韻的句子又便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。除了充分利用教科書中朗讀材料外，我們還可以讓學(xué)生多讀一些課外讀物，拓寬知識(shí)面。

　　二、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　語(yǔ)感從生成來(lái)說(shuō)是有機(jī)體的一種定向反射。語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)自大量的言語(yǔ)實(shí)踐。在小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還是一個(gè)全新的概念時(shí)，教師可以想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中。

　　首先，教師在英語(yǔ)課上精心、設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，盡量用英語(yǔ)授課。用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作為輔助手段，在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)把要學(xué)的內(nèi)容放在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，以情景為中心，強(qiáng)調(diào)用多種感官感知音、形、義、詞、句、話的語(yǔ)言整體，將語(yǔ)言材料融于情景之中。如在介紹“打電話”這一語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，我把電話機(jī)入引課堂，教學(xué)生怎樣開始打電話，怎么報(bào)電話號(hào)碼，怎么結(jié)束打電話，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)打電話的功能。并且在課后鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)互相打電話，或給教師打電話，讓他們?cè)囍�自己�?dú)立運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流活動(dòng)，給學(xué)生以必要的幫助，以使他們整體把握這一語(yǔ)言現(xiàn)象。在教單詞時(shí)，也盡可能地為生詞創(chuàng)造語(yǔ)境，如編一個(gè)小故事或小對(duì)話等。在這種整體語(yǔ)言信息中，學(xué)生能通過(guò)上下文，通過(guò)老師的表情、語(yǔ)氣和形體動(dòng)物揣摩出生詞的意義。在記住該生詞的同時(shí)，學(xué)生也初步了解了該詞的用法。其次，教師要充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，如錄音機(jī)，投影機(jī)，多媒體、教學(xué)課體等，營(yíng)造良好的聽說(shuō)環(huán)境，開展師生雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)感。課后鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)聽幽默地道的原聲錄音，多看形象逼真的英語(yǔ)錄相，如原版動(dòng)畫片，兒童教學(xué)錄像，多讀生動(dòng)有趣的人物對(duì)話，朗誦英語(yǔ)短詩(shī)，富有韻味的童話。只有這樣才能使學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)上始終受到大量的語(yǔ)言信息的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)擺脫母語(yǔ)的束縛、調(diào)動(dòng)多種器官對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反應(yīng)的習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境，極大地吸引孩子們的注意力。由于小學(xué)生外語(yǔ)是啟蒙階段，詞匯量少，有時(shí)對(duì)外語(yǔ)內(nèi)容全不知所云，也不妨讓他們反復(fù)聽聽，這樣做可以使它們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音系統(tǒng)及模式逐步熟悉和了解。他們一遍一遍興趣盎然地聽著接觸地道的英語(yǔ)，語(yǔ)感就自然而然地增強(qiáng)了。

　　三、開展多種語(yǔ)言活動(dòng)，提高語(yǔ)感。

　　英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，良好的語(yǔ)感的形成來(lái)源于大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師必須為提供大量的語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)，在情境活動(dòng)中感知，操練和鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言。我們所用的教材中有許多貼近生活實(shí)際、符合交際原則的對(duì)話題材，如問(wèn)候、購(gòu)物、介紹、問(wèn)路、看病等。教學(xué)中可充分利用這些題材，組織學(xué)生進(jìn)行角角色誦讀、分小組表演。有時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不受教材了限制，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，模仿課文的主要句型，自編自演小對(duì)話。通過(guò)這些對(duì)語(yǔ)言功能反復(fù)、多樣地操練，使學(xué)生盡可能靈敏、準(zhǔn)確地感知語(yǔ)言信息，并以此培養(yǎng)、增經(jīng)學(xué)生語(yǔ)感的實(shí)踐穩(wěn)定性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取較快的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如“開火車”提問(wèn)法，針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)成員“one by one”地回答老師的提問(wèn)。這樣使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽懂、及時(shí)思考、及時(shí)反饋、及時(shí)會(huì)話，培養(yǎng)了他們良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教材中有多種多樣的活動(dòng)項(xiàng)目，如游戲、調(diào)查、講故事等。教師應(yīng)充分利用，開展英語(yǔ)活動(dòng)課，多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，開闊視野，通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐促進(jìn)語(yǔ)感的開成課外，老師則可創(chuàng)造條件讓學(xué)生真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，如指導(dǎo)學(xué)生在課外，英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)讀物，經(jīng)常組織英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)講故事比賽口語(yǔ)比賽。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，常常能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，交際能力也不斷提高。

　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的作用，充分發(fā)揮小學(xué)生的生理、生理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

【如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感】相關(guān)文章：

如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感03-28

如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感11-20

試析英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感品質(zhì)11-18

如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感能力的培養(yǎng)11-14

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感03-05

如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感03-10

營(yíng)造“England”情境：培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵12-02

論高職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)12-02

談如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生12-03

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的探索與實(shí)踐12-11