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論落實(shí)體育新課標(biāo) 從“說”開始
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展,筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為落實(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),從“說”做起,不失為一種行之有效的好辦法。
“說”即在體育課上讓學(xué)生“張口說話”,但并非隨意說,而是教師根據(jù)不同的授課內(nèi)容,采取不同的形式,有意識(shí)、有目的地組織、引導(dǎo)學(xué)生“說”。
一、在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)“說”──讓學(xué)生喊口令,促進(jìn)動(dòng)作規(guī)范。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生能夠說出坐、立、行時(shí)正確和不正確身體姿勢(shì)的區(qū)別;說出處于正確身體姿勢(shì)時(shí)的感受;在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢(shì),在徒手操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢(shì)……”(身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平一、二)等。筆者在平時(shí)常以《弟子規(guī)》中的“步從容、立端正”加以提醒,在教學(xué)中以師生對(duì)答加以規(guī)范,以自喊口令加以強(qiáng)化。如站立時(shí)的“五指并攏,抬頭挺胸”,師(說):“五指──”生(對(duì)):“并攏。”師(說):“抬頭──”生(對(duì)):“挺胸”。通過對(duì)答,學(xué)生自覺地將自己的不良姿態(tài)進(jìn)行了糾正。在學(xué)習(xí)原地三面轉(zhuǎn)法時(shí),教師講授動(dòng)作要領(lǐng),將動(dòng)作分解為“一轉(zhuǎn)二靠攏”,隨后教學(xué)生喊口令“向右──轉(zhuǎn),一二”,練習(xí)時(shí)要求學(xué)生在教師的口令之后,學(xué)喊口令,并聽從自己的口令做動(dòng)作。由于學(xué)生齊喊口令,聲音響亮,不僅提高興趣與士氣,更使學(xué)生集中精力,強(qiáng)化了規(guī)范動(dòng)作,事半功倍。
二、在學(xué)習(xí)徒手操時(shí)“說”──讓學(xué)生說動(dòng)作,促進(jìn)動(dòng)作術(shù)語的掌握。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠“說出所做身體各部位簡單動(dòng)作的術(shù)語,如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈等;說出所做簡單身體動(dòng)作的術(shù)語,如蹲起、踏步、滾動(dòng)等;知道球類運(yùn)動(dòng)技術(shù)術(shù)語,如投籃等……”(運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平二、三)。筆者在教學(xué)中為使學(xué)生在潛移默化掌握動(dòng)作術(shù)語,常常讓學(xué)生齊說或齊唱?jiǎng)幼餍g(shù)語。如在徒手操的新授課中,教師在講解、示范結(jié)束后,將頭部運(yùn)動(dòng)的口令簡化為:“低—前—仰—前—左—前—右—前;左繞環(huán)—右繞環(huán)……”,上肢運(yùn)動(dòng)口令簡化為:“側(cè)平──體側(cè)──側(cè)平──正。”讓學(xué)生邊喊邊做,幾次練習(xí)后與學(xué)生同喊口令:“一二三四五六七八,二二三四五六七八”進(jìn)行集體練習(xí)。學(xué)生邊做邊說,調(diào)動(dòng)多個(gè)身體器官同時(shí)工作,在不知不覺中既學(xué)會(huì)了動(dòng)作,又學(xué)會(huì)了術(shù)語,深受學(xué)生歡迎。
三、在活動(dòng)開始時(shí)“說”──討論活動(dòng)方式、內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在論述課程基本理念時(shí)特別強(qiáng)調(diào),新課程“在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。”在教學(xué)中,筆者常常在活動(dòng)之前,將活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等的決定權(quán)交給學(xué)生:讓學(xué)生分組討論,分組比賽或集體討論,全班采納共同練習(xí)。如在進(jìn)行“報(bào)紙組字”(將一張報(bào)紙卷成一根細(xì)棒作為一個(gè)筆劃)接力跑游戲時(shí),筆者首先提出要求“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本組人數(shù),在保證將字‘寫’完整的前提下任意組字,請(qǐng)各組馬上討論,準(zhǔn)備游戲。”于是學(xué)生在經(jīng)過了熱烈的討論之后,接下來的游戲也是興致勃勃,效果非常好。這種做法,不僅將課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且實(shí)現(xiàn)了體育與語文學(xué)科的整合,特別是在以識(shí)字為主的小學(xué)一二年級(jí)開展,效果更好。
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