論落實體育新課標 從“說”開始

    新的課程標準強調(diào)學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，筆者根據(jù)自己的教學實踐，認為落實體育新課程標準，實現(xiàn)三維目標，從“說”做起，不失為一種行之有效的好辦法。

       “說”即在體育課上讓學生“張口說話”，但并非隨意說，而是教師根據(jù)不同的授課內(nèi)容，采取不同的形式，有意識、有目的地組織、引導學生“說”。

       一、在隊列隊形練習時“說”──讓學生喊口令，促進動作規(guī)范。

       新課程標準要求“學生能夠說出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區(qū)別；說出處于正確身體姿勢時的感受；在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢，在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢……”（身體健康學習領(lǐng)域水平一、二）等。筆者在平時常以《弟子規(guī)》中的“步從容、立端正”加以提醒，在教學中以師生對答加以規(guī)范，以自喊口令加以強化。如站立時的“五指并攏，抬頭挺胸”，師（說）：“五指──”生（對）：“并攏。”師（說）：“抬頭──”生（對）：“挺胸”。通過對答，學生自覺地將自己的不良姿態(tài)進行了糾正。在學習原地三面轉(zhuǎn)法時，教師講授動作要領(lǐng)，將動作分解為“一轉(zhuǎn)二靠攏”，隨后教學生喊口令“向右──轉(zhuǎn)，一二”，練習時要求學生在教師的口令之后，學喊口令，并聽從自己的口令做動作。由于學生齊喊口令，聲音響亮，不僅提高興趣與士氣，更使學生集中精力，強化了規(guī)范動作，事半功倍。

       二、在學習徒手操時“說”──讓學生說動作，促進動作術(shù)語的掌握。

       新課程標準要求學生能夠“說出所做身體各部位簡單動作的術(shù)語，如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈等；說出所做簡單身體動作的術(shù)語，如蹲起、踏步、滾動等；知道球類運動技術(shù)術(shù)語，如投籃等……”（運動技能學習領(lǐng)域水平二、三）。筆者在教學中為使學生在潛移默化掌握動作術(shù)語，常常讓學生齊說或齊唱動作術(shù)語。如在徒手操的新授課中，教師在講解、示范結(jié)束后，將頭部運動的口令簡化為：“低—前—仰—前—左—前—右—前；左繞環(huán)—右繞環(huán)……”，上肢運動口令簡化為：“側(cè)平──體側(cè)──側(cè)平──正。”讓學生邊喊邊做，幾次練習后與學生同喊口令：“一二三四五六七八，二二三四五六七八”進行集體練習。學生邊做邊說，調(diào)動多個身體器官同時工作，在不知不覺中既學會了動作，又學會了術(shù)語，深受學生歡迎。

       三、在活動開始時“說”──討論活動方式、內(nèi)容，體現(xiàn)學生的主體性。

       新課程標準在論述課程基本理念時特別強調(diào)，新課程“在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。”在教學中，筆者常常在活動之前，將活動內(nèi)容、活動方式等的決定權(quán)交給學生：讓學生分組討論，分組比賽或集體討論，全班采納共同練習。如在進行“報紙組字”（將一張報紙卷成一根細棒作為一個筆劃）接力跑游戲時，筆者首先提出要求“請同學們根據(jù)本組人數(shù)，在保證將字‘寫’完整的前提下任意組字，請各組馬上討論，準備游戲。”于是學生在經(jīng)過了熱烈的討論之后，接下來的游戲也是興致勃勃，效果非常好。這種做法，不僅將課堂的主動權(quán)真正交給學生，提高了學生的學習興趣，而且實現(xiàn)了體育與語文學科的整合，特別是在以識字為主的小學一二年級開展，效果更好。

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