論述課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
摘 要：課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術(shù)性。應(yīng)該做到：一是飽含激情而具有號召力；二是形象生動(dòng)而通俗易懂；三是趣味幽默而富有啟發(fā)；四是推理嚴(yán)密而環(huán)環(huán)可扣。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 語言藝術(shù)
眾所周知，課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，那么，這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術(shù)性。教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師在教學(xué)過程中，不能用自己的"內(nèi)部語言"迅速且準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的"外部語言"，就會(huì)"言在此，而意在彼"。這樣，就達(dá)不到預(yù)期效果和教學(xué)目的。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像"茶壺倒餃子"一樣，那么即使是知識(shí)淵博，也很難完成教師"傳道、授業(yè)、解惑"的任務(wù)。因此，教師的課堂語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。
一、課堂語言應(yīng)該飽含激情而具有號召力
古人說："感人心者，莫先于情。"可見富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生"身在在心在漢"。那么，怎樣做才能達(dá)到上述目的呢？
首先，教師應(yīng)該把握住感情閾值及感情流量。從心理學(xué)角度來分析，客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達(dá)到一定"強(qiáng)度"時(shí)，感情才能開始發(fā)出。這個(gè)一定的"強(qiáng)度"即為閾值。因此，要以情動(dòng)人，就必須有超越閾值的刺激信號，不然感情就難以發(fā)出。其實(shí)，教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須高度進(jìn)入角色，才能達(dá)到"情自肺腑出，方能入肺腑"的境界。那么，這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，才能輕松自如地進(jìn)行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達(dá)到"情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理"之效果。然而，教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流量，應(yīng)以觸發(fā)激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。以自己"灼人"的力量，收到感人的效果。
其次，教師應(yīng)該把握住感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。上課時(shí)，教師應(yīng)該通過自己語言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊�，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時(shí)而低聲細(xì)語、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的目的。
二、課堂語言應(yīng)該形象生動(dòng)而通俗易懂
課堂中，教師必須對自己的語言進(jìn)行精心組織，應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句，應(yīng)極力避免使用令人費(fèi)解的、罕見的方言詞和文言詞等。這樣，才能達(dá)到課堂語言形象生動(dòng)而通俗易懂的目的。其次，課堂語言還應(yīng)講究語法規(guī)則，且言簡意賅。竭力使字、詞、句等各級語言單位符合約定俗成的語法規(guī)則。不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會(huì)主次不分明，就有點(diǎn)"荒草多了，苗就看不清"的味道。再次，教師在課堂中舉例、取喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且是喜聞樂見的東西。否則，就達(dá)不到通過舉例、取喻來進(jìn)一步說明問題的目的。當(dāng)然，舉什么例子，取什么比喻，都應(yīng)在課前深思熟慮一番，絕不可臨場靠靈感信手拈來，這樣往往會(huì)使自己陷入被動(dòng)境地。
三、課堂語言應(yīng)該趣味、幽默而富有啟發(fā)
趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的"味精"一樣，如果投放適量的話，一定會(huì)使課堂"這鍋菜"其味無窮，充滿活力。
古人說："啟其蒙而引其趣"。這就是說經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的。例如：語文老師解釋成語"欲蓋彌彰"時(shí)，就可以巧妙地用另一富有趣味的成語典故"此地?zé)o銀三百兩，隔壁王二不曾偷"來說明其意義。這樣，學(xué)生就在笑聲中很自然地記住這個(gè)成語的意思。再如，物理老師可以由一隊(duì)步兵正步過橋?qū)е聵蛩墓适聛碇v解"共振"的`原理�；瘜W(xué)老師可以由"墳山鬼火"來解釋磷燃燒的道理。這樣就使抽象的理論具體化了，把枯燥的東西變得富有趣味。從而使學(xué)生不把記憶東西當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，反而在快樂的氣氛中記住了東西。當(dāng)然，我們提倡課堂語言應(yīng)該富有趣味性，而不是要教師專門講笑話，嘩眾取寵，來迎合學(xué)生。否則，就會(huì)使學(xué)生覺得課堂語言過于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題，而且也達(dá)不到教學(xué)目的。
有位名人這樣說過："幽默是智慧的閃現(xiàn)"，這就說明了老師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言，可以大大地開發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮，一點(diǎn)就響，一講就笑，在笑聲中綻開了智慧的花朵。因此，幽默的課堂語言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識(shí)。
四、課堂語言應(yīng)該推理嚴(yán)密而環(huán)環(huán)相扣
課堂上，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)所講內(nèi)容和嚴(yán)密地論證論點(diǎn)，用邏輯的力量去吸引學(xué)生，去一步接一步、一環(huán)扣一環(huán)地"征服"學(xué)生。因此，教師的課堂的語言應(yīng)該條理清楚、推理嚴(yán)密、不凌亂。不然就會(huì)使所講內(nèi)容尤如一堆沙子，沒有一點(diǎn)粘性，前后內(nèi)容連貫不起來。同時(shí)，教師的課堂語言也應(yīng)該具有高度的概括性。教師要抓綱張目，準(zhǔn)確地把授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)全面概括出來，使整個(gè)一堂課的內(nèi)容好像一串有大有小的葡萄一樣，只有這樣，學(xué)生才能對課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。
綜上所述，具有較高的課堂語言藝術(shù)不是一件很容易的事，也不是一件"高不可攀"不能辦到的事，這是我們教師一直需要探討的問題。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能逐漸走向完善、走向成功。俗話說："從血管里噴出的是血，從噴泉里噴出的是水。"是的，在教學(xué)中，教師花一份心血，就會(huì)有一份收獲。教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，作為教師，真可謂任重道遠(yuǎn)。
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