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高職院校校園文化體系構(gòu)建研究
論文提要：近年來(lái),隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和高職院校的迅猛發(fā)展,以及由此帶來(lái)的人們對(duì)高校質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注,高等學(xué)校校園文化體系的構(gòu)建逐漸成為教育界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。但事實(shí)上,我國(guó)校園文化的研究,尤其是高職院校校園文化的研究起步較晚,且缺乏體系。文章旨在以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例,分析高職院校在校園文化體系構(gòu)建過(guò)程中存在的緊迫性問(wèn)題和可能性途徑,探索出一條可供示范的高職院校校園文化體系的構(gòu)建之路。
隨著我國(guó)的發(fā)展,高職院校如今已發(fā)展到今天占據(jù)“半壁江山”的規(guī)模,這種以適應(yīng)市場(chǎng)需求為目的,旨在培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能應(yīng)用型的專門(mén)人才的教育形式盡管發(fā)展迅猛,但也因其急促的功利目的導(dǎo)致我國(guó)高職教育在取得飛速發(fā)展之后越來(lái)越凸顯出其內(nèi)在的深層矛盾,即高職教育因其以技能教育為核心的“生存教育”理念導(dǎo)致對(duì)人文素質(zhì)教育的淡漠,進(jìn)而忽視校園文化的建設(shè)的現(xiàn)狀,最終必然不利于學(xué)生的終生職業(yè)規(guī)劃,也難以形成高職學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展,在一定程度上,這也成為我國(guó)目前高職院校發(fā)展過(guò)程中的一大瓶頸。因此,高職院校校園文化體系的構(gòu)建及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀逐漸成為業(yè)內(nèi)外人士關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。
一、高職院校校園文化的研究現(xiàn)狀及其內(nèi)涵的獨(dú)特性
校園文化的概念早在1932年就曾被美者華勒(W?Waller)提出過(guò),但在我國(guó)直到20世紀(jì)80年代才被作為一種亞文化由高校提出,而且時(shí)至今日,關(guān)于校園文化的內(nèi)涵依然眾說(shuō)紛紜,而對(duì)于高職院校校園文化概念的界定則是更晚的事了。
由于我國(guó)高職教育起步較晚,大多高職學(xué)院將主要精力致力于校園的硬件建設(shè)和專業(yè)設(shè)置上,普遍缺乏對(duì)校園文化建設(shè)的重視和研究,相比較于我國(guó)普通高校校園文化建設(shè)的研究現(xiàn)狀而言,顯得非常不足。目前尚沒(méi)有一本相關(guān)的專門(mén)論著,單篇的論文成果也不多,且從事相關(guān)研究的理論工作者少且層次不高。盡管不時(shí)有最新的相關(guān)研究論文發(fā)表,但主要集中于現(xiàn)狀和對(duì)策的研究,且大多蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止,其中尤其缺乏對(duì)高職院校校園文化體系建設(shè)的深層探討,對(duì)于高職院校校園文化的基本特征、結(jié)構(gòu)及其傳導(dǎo)關(guān)系,信息下校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職校園文化的利弊影響等問(wèn)題的研究都顯得十分匱乏�？梢�(jiàn),對(duì)我國(guó)高職院校校園文化體系建設(shè)進(jìn)行深入研究是當(dāng)前高職理論研究界一項(xiàng)極為迫切的重要課題。
對(duì)校園文化概念的界定眾說(shuō)紛紜,具體而言,主要存在以下兩種分歧:一種認(rèn)為校園文化是教育工作者依據(jù)自己的教育目標(biāo)和辦學(xué)理念對(duì)群體文化進(jìn)行的自上而下的創(chuàng)設(shè)性成果;另一種認(rèn)為是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中自下而上形成的某種共同穩(wěn)定的行為方式和價(jià)值觀念。本文認(rèn)為,綜合以上兩種觀點(diǎn)的合理性,校園文化首先應(yīng)該是教育單位自上而下的一種自覺(jué)的創(chuàng)設(shè)性成果,與此同時(shí),校園文化也是一個(gè)長(zhǎng)期的積淀過(guò)程和動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)過(guò)程,是全體師生逐步形成的一種共同的價(jià)值觀念體系。
高職院校校園文化不僅具有一般校園文化的基本內(nèi)涵,同時(shí)也具有“高職”本質(zhì)的獨(dú)特內(nèi)涵。本文認(rèn)為高職院校校園文化“姓高名職”,它屬于高校校園文化的范疇,同時(shí)具有鮮明的職業(yè)性文化特征。高職院校校園文化建設(shè)只有在這兩個(gè)方面上做好文化定位,才能真正凸顯其獨(dú)特的文化屬性和文化內(nèi)涵,進(jìn)而找到文化體系建構(gòu)的關(guān)鍵所在。
二、高職院校校園文化體系構(gòu)建存在的問(wèn)題和緊迫性
目前,我國(guó)高職院校校園文化建設(shè)及其研究與高職院校的發(fā)展速度是極為不相稱的,不少高職院校對(duì)技能培養(yǎng)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)進(jìn)而單純強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生的技能教育和實(shí)踐培訓(xùn),忽視對(duì)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育,淡化校園文化建設(shè),重“技能人”塑造而輕“人”與“文化人”的培養(yǎng),最終必然導(dǎo)致高職教育偏離真正意義上的教育宗旨,使得高職教育等同于技術(shù)培訓(xùn),影響高職院校的可持續(xù)發(fā)展。本文認(rèn)為,高職院校校園文化體系構(gòu)建的必要性和緊迫性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
(一)對(duì)校園文化建設(shè)的理解有偏差
與粗放型的高校擴(kuò)招舉措相類(lèi)似,對(duì)于校園文化建設(shè),高職院校普遍表現(xiàn)出一種急功近利的心態(tài),在急迫的生存和發(fā)展問(wèn)題面前,有的高職院校甚至認(rèn)為校園文化的建設(shè)可有可無(wú),并不影響學(xué)校的發(fā)展實(shí)際。他們認(rèn)識(shí)上思想僵化,在水平上停留于物質(zhì)層面,認(rèn)為塑幾座雕像,樹(shù)幾塊標(biāo)牌,建幾個(gè)亭園就可以,其余的事情交給學(xué)生部門(mén)負(fù)責(zé)就萬(wàn)事大吉,把校園文化建設(shè)看作學(xué)生管理方法和管理手段,使校園文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、師資配備等教學(xué)環(huán)節(jié)割裂開(kāi)來(lái),最終導(dǎo)致校園文化建設(shè)與整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景相脫離,校園文化功能的發(fā)揮極其有限,“校園文化力”的作用自然難以顯現(xiàn)。
(二)對(duì)校園文化建設(shè)的定位欠準(zhǔn)確
從內(nèi)涵的界定來(lái)看,應(yīng)首先明確高職教育與一般本科教育和中職教育的區(qū)別,否則將難以找準(zhǔn)高職校園文化體系建構(gòu)的關(guān)鍵。事實(shí)上,很多高職院校對(duì)自身高校校園文化的定位并不明晰,高職院校的校園文化建設(shè)總體處于低水平狀態(tài),大部分中專升格的高職院校目前還忙于資源整合,處于教學(xué)轉(zhuǎn)型的適應(yīng)階段,在校園文化的建設(shè)上,尚停留在以往的簡(jiǎn)單的文娛體育的低水平、低層次的活動(dòng)層面,與高校提倡的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和人文等大學(xué)精神相去甚遠(yuǎn)。
(三)對(duì)校園建設(shè)的特色待提煉
高職教育之于一般本科教育的區(qū)別在職業(yè)特色,與中職教育的不同則在于高等的文化屬性。高職院校校園文化體系建設(shè)關(guān)鍵是要處理好職業(yè)特色和文化屬性這一兩難矛盾。從目前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的要求和今后職業(yè)院校發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看,提煉學(xué)校特色,打造職教品牌,是高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。因此高職院校的發(fā)展必須打好文化這張牌,在校園文化建設(shè)中著力凸顯專業(yè)及行業(yè)的職業(yè)特色,而不能簡(jiǎn)單地采取“拿來(lái)主義”,和其他普通高校“千人一面”。
(四)對(duì)校園文化建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃較缺乏
校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,從校園文化層次的一般劃分來(lái)看,可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等三個(gè)層面,其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ),制度文化是橋梁,精神文化是核心。幾千年來(lái),我們的模式從人管人的家族式管理,到泰勒始創(chuàng)的用制度來(lái)約束人的制度化管理,發(fā)展到現(xiàn)在,學(xué)界認(rèn)為管理的最高層次和最高境界是文化管理。在一所學(xué)校行之有效的管理方法、規(guī)章制度搬到另一所學(xué)校就可能行不通,原因就是文化背景不同。因此,校園文化建設(shè)不能停留于物質(zhì)層面和制度建設(shè),校園文化的建設(shè)必須要有一個(gè)體系建構(gòu)的系統(tǒng)規(guī)劃,否則將陷于盲目性、臨時(shí)性、應(yīng)付性而使效果難以顯現(xiàn)。
三、高職院校校園文化體系構(gòu)建的對(duì)策和途徑
校園文化建設(shè)的滯后性越來(lái)越成為制約我國(guó)高職院校可持續(xù)發(fā)展的瓶頸,高職院校歷時(shí)十余年的教育實(shí)踐過(guò)程逐漸凸顯出對(duì)校園文化建設(shè)的迫切需求。對(duì)此,本文認(rèn)為除了從物質(zhì)文化層面和制度文化層面進(jìn)行校園文化的建設(shè)外,還應(yīng)從以下五個(gè)方面提出高職院校校園文化體系構(gòu)建的對(duì)策和途徑。
(一)以黨政班子為主導(dǎo),規(guī)劃校園文化體系構(gòu)建
清華的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和北大的兼容并包的文化精神并不是一朝一夕形成的,文化建設(shè)的層次性和長(zhǎng)期性要求各高職院校進(jìn)行校園文化的建設(shè)必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。高職院校要根據(jù)自身的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì),從引進(jìn)、突出職業(yè)特色、加強(qiáng)人文教育、實(shí)施人本管理、強(qiáng)化制度保障等諸多方面,進(jìn)行全面整體地規(guī)劃,要充分地發(fā)揮宣傳部、、學(xué)工處、院團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)等部門(mén)和組織在校園文化建設(shè)中的重要作用,自上而下地組織,有針對(duì)性地著力于校園網(wǎng)絡(luò)文化、宿舍文化和體育文化等方面的創(chuàng)新性建設(shè),努力營(yíng)造一個(gè)全院師生和諧互動(dòng)的文化氛圍。如江西商貿(mào)學(xué)院依托省級(jí)示范性高職院校的創(chuàng)建,開(kāi)展基于職業(yè)教育的校園文化建設(shè),形成了在黨委領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)工處、團(tuán)委、思想品德教學(xué)部、健康教育中心具體組織,以分院為工作重心,黨、政、群、團(tuán)、教、學(xué)齊抓共管,全體教師、學(xué)生骨干以及行業(yè)企業(yè)勞動(dòng)模范和技術(shù)能手參與的建設(shè)格局。
(二)以社團(tuán)活動(dòng)為媒介,提升校園文化層次品位
社團(tuán)活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要媒介,也是校園文化的重要組成部分,在高職院校校園文化體系構(gòu)建過(guò)程中的作用不可或缺。社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展不能游離于學(xué)院整體的文化建構(gòu)體系之外,而應(yīng)在鍛煉學(xué)生成才,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的思想指引下,按照學(xué)院校園文化建設(shè)的整體方向,在思路、內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新,增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的吸引力和感召力,打造校園文化活動(dòng)的精品。通過(guò)這些年的不斷努力,江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院逐步形成了一系列富有特色的校園文化品牌活動(dòng),如每年五月舉行的“紅五月”活動(dòng),定期與企業(yè)搭臺(tái)聯(lián)“姻”舉辦的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)月”,以及“旅商十佳青年”的評(píng)選活動(dòng)等,充分調(diào)動(dòng)全院學(xué)生的參與積極性,使學(xué)院逐漸形成了積極好學(xué)、刻苦鉆研、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng),全方面地塑造廣大學(xué)生的文體綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)。此外,各分院還結(jié)合專業(yè)特色舉辦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝和競(jìng)賽活動(dòng),這種校內(nèi)外結(jié)合,多層次、多角度開(kāi)展校園文化活動(dòng)的方式,把校園文化建設(shè)與學(xué)生的人文素質(zhì),實(shí)踐與動(dòng)手能力的提高結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的知識(shí)得到拓展,情趣得到提高,視野得到開(kāi)闊,最終達(dá)到能力得以提高和人格得以升華的目的。
(三)以課程開(kāi)發(fā)為手段,凸顯校園文化職業(yè)特色
校園文化的建設(shè)不能僅僅局限于社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展,要真正凸顯文化特色就要在日常教學(xué)上得到滲透和體現(xiàn),要在教學(xué)過(guò)程中深化知識(shí)的學(xué)理內(nèi)涵,將知識(shí)層面提升到文化層面,使知識(shí)在技術(shù)能力形成過(guò)程中,不僅是一種經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo),而且是一種文化的實(shí)現(xiàn)。隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)的迫切需要,專業(yè)和課程的設(shè)置改革應(yīng)該結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢(shì)和發(fā)展特色來(lái)進(jìn)行,同樣也必須考慮在校園文化上的外在顯性特征。以課程開(kāi)發(fā)為手段,凸顯校園文化的職業(yè)特色是一個(gè)具有可行性的建設(shè)方向。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院借鑒一些兄弟院校的做法,在旅游分院開(kāi)設(shè)的“校園導(dǎo)游”實(shí)訓(xùn)課程對(duì)其校園文化的建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用,也是一個(gè)成功的嘗試。該課程體系包括學(xué)院發(fā)展概況、學(xué)院、學(xué)院導(dǎo)游圖、企業(yè)文化的融入、學(xué)院發(fā)展前景展望以及校園導(dǎo)游等幾大模塊,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,縮短課堂的理論教學(xué)和技能實(shí)踐之間的距離,讓每一個(gè)學(xué)生得到成功的體驗(yàn),為學(xué)生能盡快達(dá)到崗位職業(yè)能力的要求并能獨(dú)立工作奠定良好的基礎(chǔ),在此過(guò)程中也提高了每一位學(xué)生的集體榮譽(yù)感、角色意識(shí)、行業(yè)認(rèn)同感等社會(huì)所必需的各項(xiàng)素質(zhì)。
(四)以學(xué)術(shù)沙龍為紐帶,推進(jìn)校企相融通
中科院院士、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)賀賢土指出:“高職就是為地方建設(shè)服務(wù),為一線解決實(shí)際問(wèn)題的,這是的生命力所在。”高職教育的根本宗旨決定了高職院校校園文化建設(shè)的重要方向,高職院校既要加強(qiáng)對(duì)校園文化的繼承,也要積極引入,使企業(yè)文化成為校園文化不可或缺的一部分。在推進(jìn)校園文化企業(yè)化的進(jìn)程中,高職院校可以與結(jié)合、頂崗和工學(xué)交替等一系列校企合作形式相適應(yīng),既要發(fā)揮學(xué)院的主體作用,也要堅(jiān)持以企業(yè)文化為主導(dǎo),通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,充分發(fā)揮和館的文化力量,通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)沙龍的方式,聘請(qǐng)成功的企業(yè)人士來(lái)校講座,通過(guò)企業(yè)人講述艱苦創(chuàng)業(yè)史讓學(xué)生看到嚴(yán)峻的實(shí)際問(wèn)題,使其認(rèn)識(shí)到堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)的重要,理解吃苦耐勞的精神實(shí)質(zhì),從而讓企業(yè)文化影響學(xué)生的價(jià)值文化;同時(shí)以校史展的形式宣傳往屆優(yōu)秀校友的成功事例,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。
(五)以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為載體,引導(dǎo)校園文化發(fā)展健康化
在如今信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的時(shí)代下,校園文化的建設(shè)無(wú)疑受到了網(wǎng)絡(luò)文化等眾多亞文化因素的沖擊和影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使大學(xué)生可以方便快捷地接觸到各類(lèi)泥沙俱下的海量信息,正確把握和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化的方向,是當(dāng)前職業(yè)院校進(jìn)行校園文化建設(shè)的緊迫問(wèn)題,也是一條有效途徑。圖書(shū)館能在瞬息萬(wàn)變、數(shù)量龐大的信息中為讀者提供“新、快、準(zhǔn)、全”的信息的功能,在凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,提供健康、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)生信息素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在這方面,江西商貿(mào)職業(yè)學(xué)院還結(jié)合精品課程的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)的建設(shè),率先實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上期末考試,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能,將學(xué)生漫無(wú)目的的網(wǎng)游習(xí)慣引導(dǎo)至利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向上來(lái)。
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