談我國中職專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及對策
論文關(guān)鍵詞:中職 專業(yè)英語教學 對策
論文摘要:我國中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展對中職公共英語教學提出了更高的要求。本文針對目前社會發(fā)展與企業(yè)需求,提出ESP教學的必要性和可行性。文章嘗試從分析目前中職英語教學的現(xiàn)狀與問題入手,提出在人才培養(yǎng)模式下將ESP教學引進中職英語教學,增強英語的實用性和職業(yè)性,以滿足學生的需求。
職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標是社會所需的技術(shù)型人才,其職業(yè)性特點要求直接面向具體工作實用技能的教育,所學、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實際,要實用。隨著我國改革開放程度的日益提高,英語在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用,不少企事業(yè)單位將英語水平作為錄用人才的必備條件之一,這對職業(yè)學英語教育提出了更高的要求。中職英語作為一門主要公共課程,如何適應(yīng)這一需要?中職英語教學如何在有限的時間內(nèi)最大限度地調(diào)動學生的學習積極性,提高學生的英語應(yīng)用能力,注重學生的能力與就業(yè)市場的對接,這是每一位中職學校英語教師都應(yīng)該思考的問題。
1我國中職英語教學的現(xiàn)狀
我國中等職業(yè)教育雖然歷史不長,但發(fā)展很快,學校與企業(yè)深度融合構(gòu)成我國目前中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點。許多學校學生在校上課時間只有兩年,英語開設(shè)一年至一年半不等。只有少數(shù)學校的少數(shù)專業(yè)在開設(shè)了一年的基礎(chǔ)英語教學之后開設(shè)了專業(yè)英語課。絕大部分中職學校公共英語課程是綜合英語,近年來有些學校開始用所謂的“實用英語”,其實用性有多大令人懷疑,因為教材的“實用性”僅體現(xiàn)在多選了幾篇說明文,多了些應(yīng)用文寫作練習和一些日常生活中的情景對話。事實上這些教材并沒有從專業(yè)和目標崗位的角度去體現(xiàn)教材的實用性。當我們認真分析這種現(xiàn)象時我們會發(fā)現(xiàn)英語教學存在以下問題:
1.1教學目標不夠明確
中職教育與普通中等教育的一個顯著差別,就是培養(yǎng)目標不同,前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主,后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。目前,中職學校在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經(jīng)逐步形成特色,其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是,英語教學要達到什么水平,課程怎么安排,實踐中有的照搬大學�？朴媱�,有的沿用中專教學計劃,缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性,理論研究與探討也相對滯后,遠遠不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,成為制約和影響教學質(zhì)量乃至學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
1.2教學模式落后
我國中職學校英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要,加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng),提高學生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學一直沿用單一的教學模式。課堂上教師以“滿堂灌”的形式逐字逐句精寫精講。學生成了被動的接受者,他們根本沒有也不可能參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié),學生的自主性、主體性、實踐性在這樣的教學方式下難以實現(xiàn)。使學生一味地依賴于教材和老師,缺乏思考,失去了應(yīng)有的教學效果。并且局限學生的思維,限制了學生學習潛能的發(fā)揮,學生只能被動地接受知識。
1.3中職公共英語師資力量薄弱
中職英語教師大都是英語專業(yè)出身,沒有行業(yè)實踐背景,他們對學生未來的目標崗位知之甚少,不知道學生需要什么,也不知什么對學生有用,有的即使知道學生想要什么,但是教師卻又不能滿足學生的需求。面對以上問題,我們應(yīng)該思考如何才使師資力量與學生和社會的需求想吻合。
2改進我國中職英語教學現(xiàn)狀的措施
2.1對中職英語教學目標進行準確定位
根據(jù)我國中等職業(yè)教育的發(fā)展需要,中職英語教學應(yīng)按照實用為主,夠用為度的原則,以崗位所需英語為目標,培養(yǎng)學生借助英語完成目標崗位工作的能力,注重實用性和專業(yè)性。要達到以上目標,中職公共英語教學應(yīng)該強化專門用途英語。
2.2引入ESP教學內(nèi)容,改革教學模式
專門用途英語(English for specific purpose,簡稱ESP)是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語,是指某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語,是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。它有兩個顯著的特征:一是學習者有明確的學習目的,即由特定行業(yè)的需要,學習者需要達到在某些學科內(nèi)使用英語的能力;二是有特殊的內(nèi)容,即專業(yè)化的內(nèi)容。能在需求上滿足特定的學習者,在內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)。ESP著重分析將來使用英語的場景,以及此場景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語言特點,即將語言分析與學習者需求分析結(jié)合起來,學生用什么就學什么,學以致用,學用結(jié)合,這也正是職業(yè)技術(shù)教育的特點和職業(yè)技術(shù)教育的生命力所在。
同時進行教學模式的改革,英語是一門技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標更新教學內(nèi)容和教學方法,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習慣難改的定型論觀念,樹立標新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式教學來引導學生;采取以學生為中心的教學模式,最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性;不斷進行新的教學實踐,重點提高學生英語實際應(yīng)用能力。在專業(yè)差異中求同存異,盡量滿足不同專業(yè)學生的共同需要與個別需要,
2.3改革英語教學方法和考核手段,提高教學質(zhì)量
在中等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域,很多教師都意識到中等職業(yè)教育不再是本科普通教育的壓縮餅干,而是一種特殊類型的教育。因此,中職教育要大膽改革教學方法和教學手段,根據(jù)ESP課程的特點,盡可能使用多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、學生自主學習平臺等現(xiàn)代化的教學手段,以增加課程的信息量和趣味性。采取任務(wù)驅(qū)動教學法,將每一次課的教學目標分解成一個一個的學習任務(wù),使學生通過一個個具體任務(wù)的完成來實現(xiàn)課程的教學目標。也可以結(jié)合學生將來的崗位工作任務(wù),用項目導向或行為導向的教學方法來實施教學。
2.4提高師資隊伍的水平
ESP教師比普通教師要求更高,目前的英語教師難以勝任專業(yè)性強的ESP課程教學。從事中職英語教學的教師們?nèi)绻唤?jīng)過任何培訓就讓其投入到ESP教學中去,可能會有一段時間的不適應(yīng),相當一部分教師會很擔心自己沒有相關(guān)的專業(yè)背景,甚至會缺乏教好ESP的勇氣和信心。因此,事先對這些教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓很有必要。此外,中職學校也可以將英語基礎(chǔ)好的專業(yè)教師經(jīng)過語言教學的基本方法訓練和語言技能訓練,充實到專業(yè)英語教學中來。隨著校企合作的進一步深入,學校也可以聘用企業(yè)實際工作崗位上的英語水平高的專家擔任專業(yè)英語教學的兼職教師。
3結(jié)語
隨著社會的進步與發(fā)展,人們越來越意識到:將來的英語學習不再是單純的英語語言的學習,專業(yè)英語教學也將成為21世紀英語教學的主流。因此,中職開展ESP教學模式充分體現(xiàn)了中職學校的“實用為主、夠用為度”的教學原則,具備科學性、先進性和實用性,可以很好地為中職英語教學改革服務(wù),應(yīng)對新世紀英語教學中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。在ESP教學模式輔助下,中職英語課程教學會上一個新臺階,為國家輸送更多既有專業(yè)知識又善于英語交流的高級實用型人才。
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