高校教學管理中關(guān)于學生評教的現(xiàn)狀分析
論文關(guān)鍵詞：學生評教 教學質(zhì)量
論文摘 要：學生評教在高校教學質(zhì)量管理體系中占有重要的地位，是保證教學質(zhì)量的一種重要措施。學生評教作為高校教學質(zhì)量評價的必要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著越來越大的作用。高校應該揚長避短，切實發(fā)揮學生評教的積極作用，促進教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。高校教學質(zhì)量評價是利用教育評價的理論和技術(shù)，對教學過程及其結(jié)果是否達到一定質(zhì)量要求所做出的價值判斷。教學質(zhì)量評價必須科學制定評價的基本原則，合理制定教學質(zhì)量評價指標體系，才能更好地發(fā)揮其對教師課程教學質(zhì)量的引導、監(jiān)控和促進作用。
教學質(zhì)量是高等院校的生命線，學生評教則是教學質(zhì)量評價的必要環(huán)節(jié)，是檢驗教學質(zhì)量、促進教學發(fā)展的重要手段。但是，隨著教育教學改革的不斷深入和高等教育的大眾化，高等院校的學生評教機制也開始面臨新的問題和挑戰(zhàn)。
網(wǎng)上評教工作得到了大多數(shù)學生的積極支持，對提高教學質(zhì)量有較積極的作用。但評教結(jié)果不能完全反映學生對課堂教學質(zhì)量的看法，制定符合學生認知水平的評價指標體系顯得尤為重要。
1 教學質(zhì)量評價的含義和內(nèi)容
教學質(zhì)量評價是教育評價的重要內(nèi)容，為了發(fā)揮其在教育教學中的正確導向功能，必須對教學質(zhì)量進行科學評價。
1)教學質(zhì)量的內(nèi)涵教學質(zhì)量不僅只是學生考分的高低，還包括教師對大綱的理解，對教材的把握，對教學內(nèi)容的精選組織，對教學方法的選擇，對教學手段的運用及與學生信息情感交流渠道的溝通等方面，它不僅受教師的素質(zhì)、工作態(tài)度、情感的影響，還取決于教學對象、教學環(huán)境、教學條件等多種因素的制約。
2)評價含義教學質(zhì)量評價，就是利用教育評價的理論和技術(shù)對教學過程及其結(jié)果是否達到一定質(zhì)量要求所做出的價值判斷。目的是促進教學質(zhì)量不斷提高和對被評價對象做出某種資格證明。教學質(zhì)量評價可以簡稱為教學評價，是教學工作的一個基本環(huán)節(jié)。
3)評價目的教學評價是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過教學評價，教師可以獲得學生學習情況的反饋，檢查教學質(zhì)量，并針對學生學習中的問題不斷改進教學；學生可以了解自己學習中存在的問題，從而有助于改進自己的學習方法，并從成功的學習中獲得激勵。
4)評價作用教學質(zhì)量評價具有多重的功能，但以促進教學質(zhì)量的不斷提高為其首要功能。教學評價具有導向、鑒定和監(jiān)督作用，同時還具有調(diào)節(jié)、診斷和激勵作用。毫無疑問，教學質(zhì)量評價在教學過程中發(fā)揮著重要而又積極的作用，已成為系統(tǒng)教學活動的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分。
2 學生參與評教對提高教學質(zhì)量的積極影響
學生參與評教，評價結(jié)果反饋及時，對提高教學質(zhì)量有積極的促進作用。學生評教是現(xiàn)代教育思想和教育觀念的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的保障，學生評教不僅有利于學校及時獲得最真實的反饋信息，調(diào)整各方面的工作，提高教學質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學生觀察、分析、辨別問題的能力和責任感，因此合理的開展學生評教工作具有重要的意義。
3 學生評教的局限性
在實際的評教過程中，學生對教師教學質(zhì)量和教學效果的感知和評判，受到自身及外界多方面因素的影響，使得評教結(jié)果偏離實際，可信度降低。所以學生評教結(jié)果只能做決策的參考，而不能是唯一的依據(jù)。影響學生評教的因素很多，有客觀原因，也有主觀原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學生自身因素的影響
(1)學生對評教意義認識的不足。(2)學生的學習動機、學習興趣、個人情感和學習基礎(chǔ)會影響教師的評價等級。(3)學生評教受知識水平的限制。
3.2 課程性質(zhì)的影響
學生對不同性質(zhì)課程的評價也缺乏可比性。抽象性很強的理論學科通常比應用性較強的經(jīng)驗學科教學難度更大，但收效往往不夠明顯。
3.3 教師自身因素的影響
據(jù)調(diào)查，教師的年齡、性別、職稱、性格特點和交際能力等非教學因素都會影響學生的評價。職稱高的教師，容易得到學生的尊重和推崇，評價較好，而對職稱低但教學能力強的教師評價較低；溝通能力強、親和能力強、注重娛樂的教師，更容易得到學生的認可；另外，學生評教過程中“以貌取人”現(xiàn)象仍很普遍，年輕漂亮、性格活潑的教師相對一般教師所獲得評價較高。
3.4 學生評教體系的不完善
評價指標的設(shè)計應具有時代性、針對性和科學性，不能用同一個標準去評測所有專業(yè)、所有年級的教師。違背了科學評教的原則，就會導致評教的偏差。
4 對大學生評教的幾點建議
4.1 科學合理的設(shè)計評價指標體系
學生評教指標的科學性、合理性和可操作性會直接影響評價結(jié)果的真實性和可信度。
教學評價應當有利于實施素質(zhì)教育，有利于學生的主動發(fā)展，應當根據(jù)不同內(nèi)容，采取適當?shù)脑u價方式，充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用。
4.2 認真做好評教的宣傳工作
評教之前，相關(guān)教務管理部門應積極在學生中開展評教的宣傳工作，使學生正確認識評教的意義，進一步端正評教的態(tài)度，理解評教指標體系的內(nèi)涵，掌握合理評教的方法，為學生客觀、公正地進行教學評價奠定基礎(chǔ)。
4.3 多次評教和多渠道評教相結(jié)合
評教時間不同，可能會帶來評價結(jié)果的不同，例如考前評教，學生容易產(chǎn)生“恐慌”心理，擔心給老師評價不高會影響自己的考試成績；若采取考后評教，又會使部分學生易產(chǎn)生“報復”心理，因考試成績不理想將對老師的不滿情緒帶到評教中去。建議采取期中評教、期末評教、不定時評教相結(jié)合的方式，盡量避免“一錘定音”帶來的不良結(jié)果。另外，應將網(wǎng)上評教、問卷評教、座談評教等多種評教方式相結(jié)合，彌補單一評教方式的不足。
4.4 評教信息應及時反饋
評教工作結(jié)束后，相關(guān)部門應該及時將評價結(jié)果反饋給各位教師，教師可以通過這些信息及時了解自己各方面的表現(xiàn)，找準自己的優(yōu)點和不足，盡快調(diào)整自己的工作重心和工作方向，改進自己的教學方法和教學策略，不斷提高自己的教學水平。
學生評教是高校教學質(zhì)量評價的必要環(huán)節(jié)，目的在于全面、客觀、真實地評價教師的教學工作，并以此形成激勵機制，使學校的教學工作形成良性循環(huán)，最終提高教師隊伍的整體素質(zhì)和學校的教育教學質(zhì)量。因此，我們必須揚長避短，切實發(fā)揮學生評教的積極作用，真正做到以評促教、以評促改、評教結(jié)合、教學相長，更好地發(fā)揮其對教師課程教學質(zhì)量的引導、監(jiān)控和促進作用。
參考文獻
[1] 何紅.學生網(wǎng)上在線評教的探索與實踐,商場現(xiàn)代化,2005/18.
[2] 薛風英,任永奎.學生網(wǎng)上評教的研究與實踐,東北財經(jīng)大學學報,2005/4.
相關(guān)論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經(jīng)濟論文、教育論文 熱門畢業(yè)論文
【高校教學管理中學生評教的現(xiàn)狀分析】相關(guān)文章：
關(guān)于我國高校學生評教制度探析12-03
關(guān)于高校思想政治教育環(huán)境現(xiàn)狀分析02-23
地方高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析02-26
- 相關(guān)推薦