教育心理學在學生教育教學工作中的應用（精選12篇）

　　現(xiàn)如今，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的教育心理學在學生教育教學工作中的應用論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教育心理學在學生教育教學工作中的應用 篇1

　　［關(guān)鍵詞］學　教育學　學生教育

　�。壅�要］本文首先具體敘述了教師的角色定位，表明了教師研究教育心的重要性，將教育心理學具體理論應用于課堂教學不僅可以提高教學質(zhì)量，而且可將心理學適當?shù)貞�用于學生教育工作，從而起到提高學生工作效率的作用。本文就是從具體的現(xiàn)實狀況出發(fā)，用教育心理學里面的具體理論適當?shù)貞�用于學生教育工作所起的具體作用。另外，本文以西安小學生的學習及教育為主要研究對象。

　　引言

　　教師作為人類靈魂的工程師，是人類的具體者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著不可替代的紐帶的作用。當代學生都有這樣的特征：生活在飛速發(fā)展的21世紀，對各種新事物接受速度快，思維相對靠前，觀念比較新穎，敢于向舊觀念說不，勇于創(chuàng)新，善于質(zhì)疑，對自身當前現(xiàn)狀不滿意等，但是他們也有攀比、崇尚名牌這些比較大眾的毛病。隨著“90后”“00后”的長大，教育工作尤其是學生教育工作就變得更加復雜與多變。當前的教育要適應新的與變化，掌握好、應用好教育心理學的理論與知識，全面了解學生的學習心理，滿足學生在學習生活中的具體實際需要，幫助學生戰(zhàn)勝各種心理障礙，從而達到有效提高學習效率的目的，這也對我們的教育工作者提出了許多的挑戰(zhàn)。

　　一、當前小學教育教學工作中存在的教育心理問題及相關(guān)現(xiàn)狀

　　學生工作是學校教育工作者在教育教學工作中不容忽視的一環(huán)，許多學生教育工作者如班主任（中小學）或輔導員（大學以上）都感覺學生工作難做，這是當前存在的現(xiàn)實。小學教育培養(yǎng)的對象是小學生，他們生理上發(fā)育還不成熟，心理上也不太成熟或是說處在一個相當?shù)偷乃�平，個性特征不明顯，獨立思考和獨立學習能力相對中學生都比較弱。所以說教育工作者要掌握心理學知識，懂得合理運用于教育教學工作中，能夠?qū)⒔逃�心理學具體理論恰到好處地應用在教育教學工作中，從而達到提高教學效率的目的。通過作者本人在西安帶家教對孩子的了解以及參閱相關(guān)資料，了解到這一現(xiàn)狀的存在及其嚴峻性。

　　二、提出相關(guān)措施

　　具體做好要從以下幾方面入手：

　　（一）“羅森塔爾效應”的有力把握

　　“羅森塔爾效應”也可叫做“教師期望效應”，所謂教師期望是一種非常大而且潛力十足的教育教學力量。經(jīng)過一段時間，學生會從教師的行為與表情中感覺到教師對自己的不信任，從而會以不積極甚至消極的態(tài)度來對待教師，這種消極態(tài)度的日積月累，會導致學生拒絕老師的要求。有些性格內(nèi)向的學生，老師的一次態(tài)度不好，很可能會給其留下陰影，影響以后的學習和生活。最后這些學生常常和教師所預料的那樣，學習成績一天天下降，品行也一天天變壞。這樣不是說教師當時自己的看法對，而是自己的看法影響了一個小孩的以后發(fā)展。所以說老師的期望對學生至關(guān)重要，尤其是未經(jīng)世面的小學生。在這里作者簡單地舉一個例子，我?guī)Ъ医痰男『⑹俏靼布t星小學三年級學生，她特別希望自己在班里當個班干部，因為班主任對班干部比較偏愛，比起普通的學生更加關(guān)心。這就是學生期望的得到老師的積極期望。有一次發(fā)生了這樣的事，班主任未經(jīng)班級體學生投票，就私自指認了一個學生做班干部。于是，這個小孩非常不服氣，因為她覺得那小孩沒自己學習好。在這指出的是這個班主任就這件事而言沒有在學生心目中樹立公平公正的形象。很可能，這樣以后，班級的學生都會認為老師偏心，在同學們心目中樹立起不好的形象。在這，我想說，老師是個良心活，小孩真的特別需要老師的信心、贊揚、鼓勵。教育工作者尤其是班主任要學會好好利用“羅森塔爾效應”，認真鼓勵與關(guān)懷每一個學生，切實對每個學生都寄予合理的期望值，從而使那些學習困難的學生都可以努力地克服自身的自卑感。最終，使他們成為老師與同學眼中的好學生。

　�。ǘ�）巧妙的應用心理暗示

　　什么是暗示？暗示一般指人或環(huán)境以不明顯的方式向個體發(fā)出某種信息，個體在無意中受到這些信息的影響，并做出相應反應的心理現(xiàn)象。不管是對在班級中學習好或成績不好的.學生，暗示的作用都是積極有效的。學生教育工作者如班主任或輔導員可以用技巧性的或表情，給予學生有效的誘導和暗示，從而使學生逐漸改變原有的自卑感和不好的態(tài)度，達到學生向自己說自己心里話的目的，從而達到鼓勵學生的目的。在這提出的是，這一方法對性格比較內(nèi)向的學生作用更加明顯。

　�。ㄈ�）善于應用鼓勵的語言

　　教育工作者在教學工作中，如果無意間的行為與言語傷害到某個學生的自尊心，這個學生就會不喜歡這名老師的課程，甚至討厭這位老師。這就會嚴重影響學生的學習積極性。積極的語言對學生影響大，相反，消極的語言也會給學生帶來傷害。就這一點作者可以拿本人做個真實的例子。作者本人從小膽子小，性格比較內(nèi)向，上課輕易不敢發(fā)言。有一次全縣統(tǒng)考，本人拿了第三名。那個新來的班主任對本人格外好，也可能有那次第三名的影響，以后作者本人成績一直表現(xiàn)很好，后來還做了班長，因為我知道老師欣賞本人，相信本人。因此作者覺得自己應該好好學習，不辜負老師的期待。試想，如果新來的班主任還是拿以前的眼光看作者本人，本人一定一直還是那個膽小的女孩。因此，班主任應該善于用鼓勵的語言給學生信心，在同齡人面前得到表揚，對學生自身影響巨大，對學生以后的生活與學習態(tài)度也影響巨大，所以作為班主任一定要明白這點。