論計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的思考

　　論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　教學(xué)模式　思考

論文摘要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，致使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式發(fā)生了很大程度的改變，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供了發(fā)展的基礎(chǔ)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體大環(huán)境，建立有效的教學(xué)模式，為建立高效的教學(xué)課堂奠定有效的發(fā)展基礎(chǔ)。

計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)時代教育提供有力的技術(shù)支撐，實現(xiàn)了不受時間和地點限制的教學(xué)模式。由此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代社會對教育的發(fā)展需求，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，高效要建立有效的教學(xué)模式必須考慮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個大的環(huán)境。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)模式應(yīng)得到有效的創(chuàng)新和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代信息技術(shù)傳授知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性現(xiàn)代教學(xué)方式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式和體系的突破，同時也對傳統(tǒng)的教學(xué)提供了一定的支撐。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)模式針對具體的教學(xué)任務(wù)實施，針對不同的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)應(yīng)用，為傳統(tǒng)教學(xué)提供了新型的發(fā)展動力，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。
1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展背景
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正不斷改變著社會生活的各方面，改變著教育和教學(xué)的方式，影響著人們的學(xué)習(xí)方式，教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展已成為教育發(fā)展的必然趨勢，計算機(jī)輔助教學(xué)的推廣為提高課堂教學(xué)效率，推動教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變起到了重要的作用，然而計算機(jī)的輔助教育仍以教學(xué)中的演示為主，注重對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，解決教學(xué)重點和難點的練習(xí)等，以教師為中心展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而并未注重學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)效率。難以達(dá)到個性化和因材施教的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)存在較大的差距，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新課程改革的重要方式和部分，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了創(chuàng)新的發(fā)展。
2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的建立
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)模式，通過積極有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)構(gòu)建了以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容通過教師的組織和引導(dǎo)，在課堂的發(fā)展基礎(chǔ)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展環(huán)境之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了由課堂知識向?qū)W生內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，通過對課堂教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，建立了師生之間互動的教學(xué)體系，從而在教學(xué)過程中建立了協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。
2.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式
學(xué)校以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心，高校的教學(xué)是有效實施素質(zhì)教學(xué)的主要基地，要建立有效的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)從課堂教學(xué)入手，實現(xiàn)課堂教學(xué)中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的核心是學(xué)生對新知識的加工，推動新知識與原有的知識結(jié)構(gòu)融合、轉(zhuǎn)換為具體的學(xué)生能力和知識結(jié)構(gòu)的過程。
基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，包括教師、學(xué)生、課件，Internet和WWW 技術(shù)。在以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)形式的教學(xué)過程中，教師通過對課件和相應(yīng)文檔進(jìn)行有效組織，并共享在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)上的學(xué)生通過注冊登錄，則可訪問教師的WEB站點，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，同時學(xué)生還可自主選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容，從而對自身的教學(xué)做出符合自身學(xué)習(xí)特點的安排。通過Internet 的資源共享，學(xué)生能對教學(xué)信息和資料進(jìn)行瀏覽，在教學(xué)過程中，學(xué)生還可積極參與到課堂教學(xué)過程中開，推動有效課堂教學(xué)的發(fā)展。
2.2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的課堂教學(xué)設(shè)計
2.2.1 自主學(xué)習(xí)模式
高校的教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展背景下可建立自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過信息的查詢和閱讀，查找自身所需要的學(xué)習(xí)信息，通過教學(xué)軟件的應(yīng)用，實現(xiàn)對教師教學(xué)是模式，建立對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，同時還可通過電子郵件以及各種實時交流軟件實現(xiàn)與教師的交流，同時教師還可組建教學(xué)論壇，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上提出疑問，征求解答。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的教學(xué)模式具有靈活的特點，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，通過對教師教學(xué)資源的下載和教學(xué)的請教，建立了多層次的教學(xué)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，在具體的教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮。
2.2.2 “一對X”的學(xué)習(xí)模式
“一對X” 學(xué)習(xí)模式包括了“一對一”和“ 一對多” 的教學(xué)模式。“一對一”關(guān)系包括師生之間和學(xué)生之間的互動交流模式。師生間通過多媒體的教學(xué)方式和手段的應(yīng)用，建立了實時交互的教學(xué)體系，教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)了對學(xué)生的具體指導(dǎo)，建立了更有針對性的學(xué)習(xí)和教學(xué)體系，同時也建立了高效的教學(xué)模式。學(xué)生之間的一對一的教學(xué)模式是形成了協(xié)同的教學(xué)，由兩個對共同興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或是其他教學(xué)輔助應(yīng)用程序，實現(xiàn)相互的交流和討論。建立協(xié)同的學(xué)習(xí)模式。而一對多的學(xué)習(xí)模式則通過教師向多個學(xué)生授課，并通過教師的組織實現(xiàn)師生之間的交流和學(xué)生之間有限制的交流教學(xué)。
2.2.3 “多對多”教學(xué)模式
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式實際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和發(fā)展。多對多的教學(xué)模式中，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建了全面的虛擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過通過同步對話模式（Synchronous Dialog）進(jìn)行同步對話，建立學(xué)習(xí)合作交流模式，并有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊精神。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的教學(xué)模式的采用應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)形式，通過單一或是多種教學(xué)模式的組合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提高營造良好的環(huán)境，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
2.3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了新的要求
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息時代的到來，信息的獲取方式逐漸向簡單、便捷的方向發(fā)展，從而也影響了課堂教學(xué)中教師角色的改變，具體的教學(xué)中，教師不僅是知識的擁有者，學(xué)生可通過多種信息獲取的途徑和方式獲得更多的知識，由此，教師在教學(xué)過程中的職責(zé)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教師不僅僅是傳授知識的傳播者，同時還應(yīng)通過有效的指導(dǎo)實現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)使學(xué)生建立了有效的教學(xué)模式和教學(xué)情境，通過自身的學(xué)習(xí)方式和特點實現(xiàn)最佳的教學(xué)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個性化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，尋找可利用的網(wǎng)絡(luò)資源。而學(xué)生有效的學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建應(yīng)建立在教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的把握基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)通過一系列的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要有經(jīng)驗、受過專業(yè)訓(xùn)練的教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生。
3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實踐
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 不同的課程教學(xué)應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，同時也將具有不同的教學(xué)效果。根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論研究，結(jié)合具體的教學(xué)實驗，通過具體采用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三種不同的教學(xué)模式，分析了不同教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，分階段地總結(jié)和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的問題， 糾正網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間產(chǎn)生的沖突和矛盾，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢， 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力， 加強(qiáng)師生之間的協(xié)作研討，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在之后的期末考試中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果有了明顯的改善和提升。
在最初的實施階段，三種教學(xué)模式之間產(chǎn)生的差異并不明顯，各專業(yè)的分?jǐn)?shù)基本平衡，與其他班級之間的平均分也保持在同一水平，但是經(jīng)過一個學(xué)期的調(diào)整和改進(jìn)，師生間的充分溝通和協(xié)作，在期末考試之后，不同教學(xué)模式下的班級出現(xiàn)了明顯的分值高低現(xiàn)象。具體采用了協(xié)作式教學(xué)模式，教師通過外語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳送課件或提供大量與問題相關(guān)的信息資源，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容提出的問題，進(jìn)行多角度、多層次的研究工作，建立自主探究解決問題的方式。學(xué)生通過不斷研究，充分的消化和吸收知識， 建立了擴(kuò)展性思維能力，對英語的學(xué)習(xí)方式也有了一個新的突破。
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