基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)媒體理論與實踐”實驗教學(xué)

　　論文摘要：在“教學(xué)媒體理論與實踐”課程的教學(xué)中，基于任務(wù)驅(qū)動的實驗教學(xué)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對媒體的綜合運用能力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。實踐證明，基于任務(wù)驅(qū)動的實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有明顯的作用。

媒體理論與實踐是技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，理論不是很深奧，按照教學(xué)大綱安排，實驗內(nèi)容也不是很復(fù)雜，主要是讓學(xué)生了解和掌握常規(guī)媒體設(shè)備及媒體的應(yīng)用。如何在實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對媒體設(shè)備及媒體應(yīng)用的綜合能力，是教師應(yīng)該努力探討、進行研究的課題。鑒于此目的，我們在教學(xué)過程中，采用基于任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)法，進行了一些研究與實踐嘗試，取得了明顯的效果。

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
　　
任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，屬于探究式教學(xué)模式的一種，其顯著表現(xiàn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞著一個目標(biāo)——完成一至幾項任務(wù)。學(xué)生在強烈的解決問題動機的驅(qū)動下，通過對任務(wù)的分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，然后在教師的幫助下，通過對資源的積極主動運用，進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實踐活動，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立分析問題、解決問題能力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)符合本門課程的層次性和實用性，學(xué)生可以由淺入深，由表及里，逐步精益求精地學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體的理論與操作技能。比如，在學(xué)習(xí)了理論基礎(chǔ)以及掌握各種媒體的基本操作方法后，學(xué)生可通過將某種媒體運用于某個教學(xué)任務(wù)中，鞏固理論知識，熟悉媒體的教學(xué)特性，學(xué)會利用各種媒體達到好的教學(xué)效果。

　　設(shè)計好實驗任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動的關(guān)健是作好任務(wù)設(shè)計，主要是在整個教學(xué)過程中，教師把學(xué)過的知識隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生以完成一個具體的任務(wù)為目標(biāo)，在完成任務(wù)的過程中掌握、鞏固專業(yè)知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生能夠自己提出問題，經(jīng)過思考，自己解決問題，提高他們對知識的應(yīng)用能力。教師的角色從教學(xué)的主體變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生則成為整個教學(xué)過程中的主體。
我們將教學(xué)媒體理論與實踐的實驗過程劃分為三個階段，第一個階段是對常規(guī)教學(xué)媒體的了解熟悉階段，18學(xué)時左右，主要是對常規(guī)教學(xué)媒體設(shè)備，如幻燈機、投影機、照相機、實物投影儀、放映機、機、多媒體以及對各種媒體，如文字、圖片、音頻、視頻等屬性的基本了解；第二階段以小組為單位布置任務(wù)，時間一周，每個小組5～8人，針對一種媒體設(shè)備作一個演示教學(xué)片(包含多種媒體的應(yīng)用)，對它的、種類、功能、適用范圍、技術(shù)參數(shù)及教學(xué)特性作詳細的講解；第三個階段是評價與反饋，8學(xué)時，以小組為單位演示教學(xué)片，交流收獲和問題，教師和其他學(xué)生參與評價，并提出改進意見。

　　實驗任務(wù)的實施

任務(wù)實施是任務(wù)設(shè)計的落實階段。在任務(wù)的實施階段，要有足夠的時間讓學(xué)生來分析任務(wù)，探索出解決問題的方法，小組成員齊心協(xié)力，查找各種資料，探討各種方案的特點和優(yōu)點，選擇最佳方案，然后每個小組成員承擔(dān)具體的任務(wù)。對于學(xué)生覺得有困難的環(huán)節(jié)，教師要及時引導(dǎo)、提示、講解，提供必要的設(shè)備和技術(shù)支持。以“調(diào)音臺的使用”任務(wù)為例，首先設(shè)計任務(wù)：使一個非專業(yè)人員通過觀看演示片，了解調(diào)音臺的原理、功能和操作。設(shè)計要求：用文字、圖片、音頻、視頻來說明它的原理和操作過程。其次，任務(wù)應(yīng)包括本課程知識點和技能的教學(xué)應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在設(shè)計過程中學(xué)以致用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在本次任務(wù)中，介紹了調(diào)音臺的種類、原理、使用方法。學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)收集各種類型調(diào)音臺的圖片，了解他們的技術(shù)參數(shù)，由于網(wǎng)上沒有調(diào)音臺的視頻教學(xué)資料，他們利用攝像機拍攝了調(diào)音臺的操作過程，從每一個接線頭開始介紹，并配上文字和講解。這一任務(wù)過程充分調(diào)動了學(xué)生參與的興趣和動手的積極性，在制作的過程中，他們不僅對調(diào)音臺熟練掌握，對攝像機及錄音設(shè)備的操作同樣熟練掌握，并且也掌握了調(diào)音臺的教學(xué)運用方法。

　　實驗任務(wù)評價反饋

評價的目的在于實現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)評價結(jié)果，教師可以知道目前的教學(xué)情況離目標(biāo)有多遠，是否需要修正目標(biāo)或改變教學(xué)策略，是否需要改換教材或教法等。同時，教育評價具有促進學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)的反饋信息能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，有哪些錯誤需要更正以及有哪些技能已達到熟練程度等，促進學(xué)生自我了解、自我認可，幫助學(xué)生做出最佳的方案和成果來。因此，實驗任務(wù)的評價反饋是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在此階段，學(xué)生通過展示自己的設(shè)計成果，將在設(shè)計過程中遇到的難點、重點問題進行解釋，闡述自己的設(shè)計方案。教師組織學(xué)生相互評價，探討該設(shè)計方案的合理性，通過相互探討，互相學(xué)習(xí)，取長補短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對知識的掌握和遷移。

　　

在教學(xué)媒體理論與實踐的實驗課程教學(xué)中，基于任務(wù)驅(qū)動的實驗教學(xué)，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。由于采用基于任務(wù)驅(qū)動的實驗教學(xué)，不拘泥于形式，在規(guī)定的時內(nèi)利用多種媒體對某一媒體設(shè)備進行詳細的介紹，格式不限，從設(shè)計到制作充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯增加。因為時問有限，所以學(xué)生天天加班加點地查閱資料、修改方案、準備素材、制作作品，仍然樂此不疲。

2.擴大了學(xué)生視野，增加了新知識。學(xué)生通過查閱資料，了解了許多教材中沒有涉及的知識和新產(chǎn)品，對自己所要介紹的媒體設(shè)備從到現(xiàn)時的發(fā)展有了一個全面系統(tǒng)的了解，并從中了解專業(yè)學(xué)科發(fā)展的一些新動態(tài)。

3.提升了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握了各種媒體的屬性、適用范圍及對媒體設(shè)備的安裝、調(diào)試和在教學(xué)中的正確使用。采用小組形式，而且每一任務(wù)都有兩個小組分別完成，小組之間有競爭，這就要求小組成員齊心協(xié)力，作好分工合作才能更好地完成任務(wù)，提高了學(xué)生合作協(xié)作能力。從方案的制訂到實施，促使學(xué)生自覺、主動上網(wǎng)或去文獻室查閱文獻，帶著問題進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生檢索信息和撰寫計劃方案的能力。在制作的過程中要應(yīng)用多種媒體和多種設(shè)備，提高了學(xué)生綜合運用多種媒體和處理問題的能力。

4.對本課程的實驗，85%的學(xué)生持肯定和支持態(tài)度。認為對培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力有幫助，也有助于培養(yǎng)分析問題、解決問題以及靈活自主地運用所學(xué)專業(yè)知識的能力，加強了對知識的綜合運用能力。另一方面，有部分學(xué)生認為此教學(xué)方式縱容了極少數(shù)懶散的學(xué)生“搭順風(fēng)車”。這就要求教師在整個教學(xué)過程中及時給予和反饋，給極少數(shù)平時懶散的學(xué)生更多關(guān)注或指定部分任務(wù)，充分挖掘所有學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的積極性和增強他們的信心。

參考文獻：
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