論應(yīng)用型大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的和諧融合
論文關(guān)鍵詞:應(yīng)用型大學(xué) 人文教育 科學(xué)教育
論文摘要:應(yīng)用型大學(xué)作為一種新型大學(xué),側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)知識技能過硬,人文素養(yǎng)過強的全面型人才。文中提出了科學(xué)教育與人文教育相融合才是應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展必然,其根本前提在于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,關(guān)鍵在于注重“三心”,基本措施在于轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng),基本方式在于調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu),外部條件在于和諧校園精神文化的構(gòu)建,進而促使學(xué)生更好更全面的發(fā)展。
隨著高等教育大眾化和知識經(jīng)濟的發(fā)展,高等教育開始走向市場化,“大學(xué)市場化最直接的表現(xiàn)形式是:大學(xué)將更加關(guān)注世界社會經(jīng)濟發(fā)展的實際,根據(jù)市場供求關(guān)系調(diào)整、配置和使用高等教育資源。”[1]在市場化下,應(yīng)用型大學(xué)孕育而生,筆者從人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合的方式闡述應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵及其教育價值。
一、市場化下應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵與意義
隨著高等教育市場化的發(fā)展,應(yīng)用型大學(xué)作為一種新型大學(xué)孕育而生。到目前,應(yīng)用型大學(xué)還沒有有效的定位,有人認(rèn)為“應(yīng)用型大學(xué)就是從事以本科層次職業(yè)(技術(shù))教育為主并從事相關(guān)實用研究的大學(xué)”[2]。應(yīng)用型大學(xué)是與市場、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和崗位群緊密結(jié)合的地方性大學(xué),是與研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)相區(qū)別的一類新型大學(xué)。”[3]筆者認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)是以社會需求為導(dǎo)向的,普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合的,提升學(xué)生的就業(yè)能力和自身素養(yǎng)的大學(xué),其注重專業(yè)知識技能教育,也注重學(xué)生的生活教育,培養(yǎng)專業(yè)知識技能過硬,人文素養(yǎng)過強的專業(yè)性人才。
在高等教育大眾化和市場化下,應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)生促使人們原有高等教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,其以社會的發(fā)展需要作為參照標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)性教育與專業(yè)求職教育相結(jié)合,培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型人才,滿足社會發(fā)展需要。對于應(yīng)用型大學(xué)而言,如何實現(xiàn)其本質(zhì)意義,在于教育教學(xué)中應(yīng)將人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合,開闊學(xué)生視野,提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力,以區(qū)別單維度人才培育模式,倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位,注重教育教學(xué)中學(xué)生的參與度,促使學(xué)生的全面發(fā)展,促進學(xué)生的求職和生活,適應(yīng)社會的發(fā)展。
二、應(yīng)用型大學(xué)的人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系及存在的問題
人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合是應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的必然,所謂人文教育就是基礎(chǔ)性教育,“歸根結(jié)底是“做人”的教育,是生命價值的教育,而以儒家為核心的中國傳統(tǒng)文化”[4]。所謂科學(xué)教育就是專業(yè)認(rèn)知技能教育�？茖W(xué)教育與人文教育并不是相互獨立的,二者存在一定關(guān)聯(lián)性�？茖W(xué)教育和人文教育共同促進人的智力因素與非智力因素的發(fā)展,又分別促進人的理性和非理性的培養(yǎng)。二者共同促進了人的能力的全面發(fā)展,同時,理性與非理性因素的發(fā)展也是完整應(yīng)用型大學(xué)教育教學(xué)的必要組成部分。在現(xiàn)實應(yīng)用型大學(xué)教育教學(xué)中卻沒有重視將人文教育與科學(xué)教育有效結(jié)合,存在以下一些問題。
1.“科學(xué)教育中心化,人文教育邊緣化”[5]。隨著高等教育大眾化以及就業(yè)壓力的不斷增加,促使科學(xué)教育地位越來越重要。應(yīng)用型大學(xué)在注重學(xué)生專業(yè)認(rèn)知技能的發(fā)展的同時,忽視了學(xué)生的人格素養(yǎng)、道德品質(zhì)、審美情趣的全面發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)校教育“過弱的文化陶冶,使學(xué)生的人文素質(zhì)和思想底蘊不夠;過窄的專業(yè)教育,使學(xué)生的學(xué)科視野和學(xué)術(shù)氛圍局限;過重的功利導(dǎo)向,使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響;過強的共性制約,使學(xué)生的個性發(fā)展受到抑制”[6]。
2.人文教育走向固式化,科學(xué)教育中的科學(xué)精神培養(yǎng)逐漸削弱。這樣導(dǎo)致固式教學(xué)模式泛濫,以科學(xué)教育的思維方式、教學(xué)模式來進行人文教育,這樣下去的結(jié)果終將導(dǎo)致大學(xué)生人文素養(yǎng)的淡化和缺失。同時,忽視了蘊涵在科學(xué)教育中的科學(xué)精神的培養(yǎng),造成學(xué)生科學(xué)精神的淡化,抑制理性思維的發(fā)展�？茖W(xué)精神的淡化必將導(dǎo)致學(xué)生思維的狹隘,能力的固勢化,對學(xué)生的全面發(fā)展將產(chǎn)生不利的影響。
通過對科學(xué)教育與人文教育之間存在的關(guān)系及問題的分析,可以發(fā)現(xiàn)只有科學(xué)教育與人文教育有效地融合,才是促使應(yīng)用型大學(xué)教育本質(zhì)的發(fā)展,才能培養(yǎng)出高技能、強素質(zhì)的新型人才,才能促使人的全面發(fā)展。
三、對人文教育與科學(xué)教育有效結(jié)合的思考
1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,注重全面發(fā)展型人才培養(yǎng)
轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,是進行人文教育與科學(xué)教育有效結(jié)合的根本前提。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,注重全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位,注重專業(yè)認(rèn)知技能教育,也要注重學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。應(yīng)用型大學(xué)要培養(yǎng)專業(yè)知識技能過硬,人文素質(zhì)過強的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,這樣才能促進應(yīng)用型大學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)的發(fā)展。通過轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,才能促使學(xué)校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的意識觀念,才能有效地實現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育有效的結(jié)合,才能使學(xué)生全面發(fā)展。
2.注重“三心”:以科學(xué)教育為中心,以人文教育為重心,以學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)揮為核心
在應(yīng)用型大學(xué)的教育教學(xué)中,必須要明確科學(xué)教育、人文教育與學(xué)生發(fā)展三者之間的關(guān)系,要以科學(xué)教育為中心,人文教育為重心,以學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為核心。對于應(yīng)用型大學(xué)而言,根本任務(wù)是培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才,所以要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能作為教育教學(xué)的中心,一切都要圍繞著這個中心進行。人文教育在教育教學(xué)中也起到重要的作用,通過人文教育培養(yǎng)學(xué)生的非理性思維、非智力因素的發(fā)展,間接促進學(xué)生的科學(xué)精神、智力因素的發(fā)展,促進學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。而應(yīng)用型大學(xué)的本質(zhì)核心還是在于促使學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。明確了科學(xué)教育與人文教育及學(xué)生之間的關(guān)系后才能促使二者有效的結(jié)合,才能促使學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)揮。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng),實行學(xué)生參與性教學(xué)
在教育教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、教風(fēng)及校風(fēng),促使教師和學(xué)生形成科學(xué)教育和人文教育的價值觀、世界觀,實現(xiàn)教育教學(xué)過程中“知”、“情”、“意”、“行”相統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的認(rèn)知,同學(xué)師生之間情感交流傳遞,促使學(xué)生的情感美德意識的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)做事的意志和積極性;同時,教師要注意自身的行為,教師的行為對學(xué)生行為發(fā)展有著潛移默化的影響,注重教學(xué)理論與實踐相結(jié)合,促使學(xué)生的技能性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)揮,實行學(xué)生參與性教學(xué)模式,從而能促進學(xué)生的智力和非智力的發(fā)展,促進知識的掌握、思維的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的人文知識和科學(xué)知識。
4.調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變?nèi)宋慕逃虒W(xué)模式
通過調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu),促使應(yīng)用型大學(xué)將人文學(xué)科知識與自然科學(xué)學(xué)科知識交叉融合,是實現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育有效結(jié)合的基本方式。對于應(yīng)用型大學(xué)來說,學(xué)科專業(yè)側(cè)重于現(xiàn)實的社會需求,以理工技能科學(xué)為主,在課程體系安排上要注入一定比重的人文學(xué)科知識,加大選修課程體系,定期開展人文學(xué)科講座、辯論會等活動,提高學(xué)生對待人文知識的興趣、學(xué)習(xí)的積極性,實現(xiàn)學(xué)科之間的有效融合。同時,在人文知識教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變科學(xué)化思想,改變?nèi)宋慕逃淌交Ｊ?促使學(xué)生能更好地接受人文教育,促進學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
5.構(gòu)建和諧校園精神文化,發(fā)揮隱性效應(yīng)
構(gòu)建和諧校園精神文化,是實現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合的外部條件。和諧校園精神文化是指大學(xué)在發(fā)展過程中形成的一種能夠體現(xiàn)大學(xué)的科學(xué)氛圍和人文氛圍的內(nèi)隱性精神,它包含科學(xué)精神文化和人文精神文化,應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)構(gòu)建自己的和諧校園文化,來發(fā)揮它的隱形效應(yīng),豐富校園生活,開展各種科學(xué)研究競賽,加強文體娛樂活動,開展各種學(xué)生社團,促使學(xué)生在這種氛圍中潛移默化地受到影響,促使學(xué)生的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)得以發(fā)展,科學(xué)精神得到激發(fā)和培養(yǎng)。
通過對人文教育與科學(xué)教育和諧融合的思考,促使應(yīng)用型大學(xué)在教育教學(xué)中進行改革,培養(yǎng)全面發(fā)展型人才,促進學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮,以便更好地求職與就業(yè),來適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
參考文獻:
[1]戴曉霞,莫家豪,謝安邦.高等教育市場化[D].北京:北京大學(xué),2004.
[2]單鷹.“應(yīng)用型大學(xué)”的定位需要挑明自身職業(yè)教育范疇[J].當(dāng)代教育論壇,2007,(01).
[3]吳慧琴.應(yīng)用型本科大學(xué)的定位及其發(fā)展探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2006,(05).
[4]李訓(xùn)貴,宋婕.大學(xué)人文教育路徑的思考、選擇與實踐[J].中國高教研究,2009.(05).
[5]張金福.大學(xué)人文教育與科學(xué)教育結(jié)合研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2006.
[6]文輔相.我國本科教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)作戰(zhàn)略性調(diào)整[J].高等教育研究,1996,(06).
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【論應(yīng)用型大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的和諧融合】相關(guān)文章：
論和諧教育實踐03-05
論和諧教育的實踐訴求論文02-27
科學(xué)教育與人文教育融合途徑探討11-20
論科學(xué)精神與中醫(yī)藥教育11-16
試析高等醫(yī)學(xué)院校人文教育與科學(xué)教育的優(yōu)化融合12-11
科學(xué)教育與人文教育融合途徑探討論文（通用8篇）02-10
創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合模式論文02-15
學(xué)校體育教育中的和諧教育06-08
- 相關(guān)推薦