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論綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)課程體系中新教育理念的構(gòu)建
【論文關(guān)鍵詞】新理念 課程改革 實(shí)踐 【論文摘 要】在新的條件下,作為培養(yǎng)我國教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)——綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)做出很大貢獻(xiàn)的同時(shí),現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求,這種狀況已嚴(yán)重影響綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高,制約著我校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而,音樂教育專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行,更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。我課題組堅(jiān)持黨的教育方針,堅(jiān)持服務(wù)于,堅(jiān)持應(yīng)對(duì)需求,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷探索在綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性,適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo),拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑,如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法,進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題,并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐,取得了較好的成果。
在新的歷史條件下,作為培養(yǎng)我國音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)——綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)做出很大貢獻(xiàn)的同時(shí),現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求,這種狀況已嚴(yán)重影響綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高,制約著我國學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而,綜合性大學(xué)音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行,更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。我院近年來,堅(jiān)持黨的教育方針,堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育,堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷探索在綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性,適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo),拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑,如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法,進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題,并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐,取得了較好的成果。
一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向
為了更新教育觀念,探索教學(xué)改革的方向與路子,我院兩次舉行“音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”,分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高綜合性大學(xué)資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問題進(jìn)行大討論,針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù),并根據(jù)新的形勢要求,確定了教育教學(xué)改革的思路:
第一,提出樹立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀,破除以往的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”:包教、包管、包分配,結(jié)果助長了學(xué)生的惰性、依賴思想,造成學(xué)生競爭性弱、能力不強(qiáng)的做法。
第二,加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新,破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),開拓辦學(xué)思路,大膽創(chuàng)新實(shí)踐。
第三,不斷提出新的、科學(xué)合理的目標(biāo),在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破。
第四,在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段,在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí),適度發(fā)展研究生教育,并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂教育為突破,努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂教育優(yōu)秀人才。
第五,在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),突出綜合能力的培養(yǎng)和提高。
第六,發(fā)揮優(yōu)勢和特點(diǎn),加大對(duì)外交流合作、培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國優(yōu)秀成果,又能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的新型人才。
二、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
面對(duì)國內(nèi)外音樂教育的新形勢,經(jīng)過社會(huì)和到兄弟院?疾鞂W(xué)習(xí),我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位:即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深,德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的方向;過硬的專業(yè)知識(shí)和能力;牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念;正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo);能深入解音樂課程的基本理念,還應(yīng)要求他們具有健全的人格;高尚的情操;良好的能力、教育實(shí)踐能力;一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。
培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨,教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí),為了一切學(xué)生(面向全體)的學(xué)習(xí),突出“人本主義”。
三、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路。考研了國內(nèi)外綜合性大學(xué)音教的最新動(dòng)態(tài),結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際,我們提出了一個(gè)“深大高新寬全大課堂”的理念:“深”——深厚的基礎(chǔ);“大”——大量的信息;“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練;“新”——新的視野;“寬”——拓寬的專業(yè)口徑;“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.探索有別于傳統(tǒng)學(xué)校的音樂專業(yè)的課程體系
客觀來說,過去一個(gè)時(shí)期,由于對(duì)綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,致使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn),在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制,音樂技術(shù)課則長期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……,這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用,但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致,沿用這一模式,容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了,這是不可取的。眾所周知,音樂學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才,而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂師資,目標(biāo)不一致,教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn),因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西,而不能全盤照搬。
2.整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系
我們認(rèn)為,一名合格的綜合性大學(xué)音樂本科畢業(yè)生,從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看,除必備的專業(yè)理論知識(shí)外,必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)體的能力。因此,根據(jù)國家教委《關(guān)于改革與發(fā)展師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?贫曛疲ㄈ曛疲┮魳罚ǎ⿲I(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神,參照部印發(fā)的《全國高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》,尤其是2001年國家教育部頒布了音樂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求,并結(jié)合我院實(shí)際情況,重新整合課程體系,設(shè)置了兩大類課程:
第一大類是國家教育部規(guī)定的文化課;
第二大類是專業(yè)課程,并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊:
(1)音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊:基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)(含小樂隊(duì)編配)、中外音樂史、音樂名著欣賞、民間音樂概論、電腦音樂制作等。
(2)聲樂演唱知識(shí)與技能板塊:聲樂(集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。
(3)鍵盤演奏知識(shí)與技能板塊:鋼琴、手風(fēng)琴、琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。
(4)音樂與藝術(shù)實(shí)踐板塊:教育學(xué)、學(xué)、中學(xué)音樂教育法、、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育、畢業(yè)論文等。
此外,為使學(xué)生的專長得到進(jìn)一步發(fā)揮,知識(shí)面得到拓寬,還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門,開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂、各種器樂演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。
綜上所述,我課題組課程改革的探索與實(shí)踐,堅(jiān)持了黨的教育方針,堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育,堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)需求,堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)持了以人為本的理念,堅(jiān)持了突出師范性,堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。應(yīng)該看到,雖然在發(fā)展文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面,音樂教育同樣起著不可替代的作用,但前者也向后者提出了更高的要求,因而,綜合性大學(xué)音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行,更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化,不斷探索并形成有中國特色符合新時(shí)代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)
1 國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001.5
2 潘懋元著.面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告
3 蔡世賢、吳遠(yuǎn)雄合著.在高師音樂教育中突出師范性,探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系.北京:出版社,2003
4 韋千里著.將教學(xué)法貫穿于高師聲樂課教學(xué)中.藝術(shù)探索,1998(1)
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