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體育教學(xué)中程序教法與時(shí)空認(rèn)知的相互融合
［論文摘要］依據(jù)程序教學(xué)和時(shí)空認(rèn)知的基本原理和學(xué)生接收教學(xué)信息的特點(diǎn)，可以將時(shí)空認(rèn)知方法與程序教學(xué)法相融合，應(yīng)用于體育技術(shù)教學(xué)中。文章論述了融合的理論依據(jù)和所能達(dá)到優(yōu)化的效果，為進(jìn)一步發(fā)展程序教學(xué)法與時(shí)空認(rèn)知相融合的新教學(xué)方法提供了新的思路。
［論文關(guān)鍵詞］體育教學(xué) 教學(xué)法 范式
體育教學(xué)方法作為體育文化傳播的橋梁，隨著教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程等因素而發(fā)生著變化。根據(jù)目前體育教學(xué)改革的情況，筆者在體育教學(xué)中運(yùn)用了時(shí)空認(rèn)知與程序教學(xué)相融合的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，收到了較好的效果，并進(jìn)而提出運(yùn)用程序教學(xué)法與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合的體育教法進(jìn)行范式構(gòu)建應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
一、程序教法與時(shí)空認(rèn)知的相互融合理論依據(jù)
程序教學(xué)與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)法在體育教學(xué)中的理論依據(jù)是由教學(xué)思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、控制論、信息論、認(rèn)知心理學(xué)、行為科學(xué)、自我評(píng)價(jià)理論、動(dòng)機(jī)理論、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律所構(gòu)成。程序教學(xué)以步步反饋為主線，把控制、反饋、強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，提倡學(xué)生“發(fā)現(xiàn)—解決—記憶”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。時(shí)空認(rèn)知教學(xué)法通過(guò)理論知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作的初步了解，形成時(shí)空感覺(jué)，訓(xùn)練時(shí)空表象，進(jìn)行信息反饋的強(qiáng)化和鞏固。因此，這兩種教學(xué)法在體育教學(xué)的師生互動(dòng)中有一致性，這是兩種教法融合的內(nèi)在核心。
1.體育教學(xué)思想。在學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生進(jìn)行終身體育學(xué)習(xí)的能動(dòng)性尤為重要。主動(dòng)體育教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中積極地去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，真正認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，養(yǎng)成自主的體育興趣、習(xí)慣與能力。所以在體育教學(xué)中采用合理有效的教學(xué)法是非常必要的。
2.體育教與學(xué)的互動(dòng)理論。體育教學(xué)理論是研究體育教學(xué)一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)，它能為體育設(shè)計(jì)提供豐富的理論依據(jù)。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)地解決體育教學(xué)問(wèn)題，使體育教學(xué)取得良好效果的實(shí)施方案，是體育教學(xué)理論發(fā)展的需要。教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)是互動(dòng)的。需要是體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，學(xué)生在不同的年齡和學(xué)習(xí)階段有著不同的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了滿足個(gè)人對(duì)體育學(xué)習(xí)的需要，體育教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)關(guān)系就顯得尤為重要。
3.心理學(xué)基礎(chǔ)。（1）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)是根據(jù)已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)加以組織，是指與個(gè)體現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)并被其吸收，從而引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造。人的學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)信息獲得貯存、加工和使用的心理過(guò)程。由于信息加工系統(tǒng)的能力有限，人不能同時(shí)應(yīng)用一切可能的信息。人必須采用一定的行動(dòng)方案、計(jì)劃或策略，從而體現(xiàn)出人的主動(dòng)性和智慧性。（2）條件作用原理。斯金納是美國(guó)新行為主義學(xué)派，他以操作性條件作用理論和強(qiáng)化理論為基礎(chǔ)，建立了程序教學(xué)和生物反饋訓(xùn)練理論，對(duì)學(xué)校教學(xué)理論和方法的改變和研究有深遠(yuǎn)的意義。他把一門課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)分為幾個(gè)單元，再把每個(gè)單元分成許多小步驟，學(xué)習(xí)者在完成每一步的課業(yè)后，就會(huì)知道每個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果，即得到強(qiáng)化，再按順序進(jìn)入下一步驟的學(xué)習(xí)，直到學(xué)完一個(gè)單元。學(xué)習(xí)中，學(xué)生可按自己的能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度逐步達(dá)到總目標(biāo)。
4.運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律。從運(yùn)動(dòng)技能的形成機(jī)制來(lái)看，形成運(yùn)動(dòng)技能就是要在刺激反復(fù)作用下建立“運(yùn)動(dòng)條件反射暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系”形成動(dòng)力定型。運(yùn)動(dòng)技能的形成離不開外部刺激，然而人的學(xué)習(xí)不同于動(dòng)物的學(xué)習(xí)，兩者在學(xué)習(xí)機(jī)制上有著本質(zhì)的區(qū)別。人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了外部刺激外，其內(nèi)在的心理如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、思維、情感等的作用對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要影響，如情感在技能認(rèn)知中的作用在于活動(dòng)定向，意識(shí)的作用在于支配動(dòng)作的執(zhí)行。只有學(xué)習(xí)者在情感上接受了教師的教學(xué)信息，并能夠充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，他才能在練習(xí)中表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性。此時(shí)，意識(shí)控制作用才會(huì)增強(qiáng)，雖然在練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，但由于能得到及時(shí)動(dòng)作反饋，在主觀上卻始終能朝向練習(xí)的目標(biāo)。隨著練習(xí)者自我控制能力的增強(qiáng)，形成熟練的技術(shù)動(dòng)作。因此，我們將運(yùn)動(dòng)技能從開始學(xué)習(xí)到形成熟練技巧，全過(guò)程可以分為“泛化過(guò)程、分化過(guò)程、鞏固過(guò)程、自動(dòng)化過(guò)程”四個(gè)時(shí)相，這四全時(shí)相是相互交錯(cuò)、不可分割的一個(gè)完整的動(dòng)作技能的形成過(guò)程。
二、體育教學(xué)中程序教法與時(shí)空認(rèn)知相融合教學(xué)法的范式構(gòu)建
1.程序教學(xué)與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)程序與學(xué)生時(shí)空認(rèn)知的時(shí)空感覺(jué)，建立、鞏固和發(fā)展時(shí)空表象，提高練習(xí)成功率，縮短教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生保持動(dòng)態(tài)姿勢(shì)的能力，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
2.程序教學(xué)與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)原則及其優(yōu)點(diǎn)。（1）結(jié)合教學(xué)法的教學(xué)原則。第一，要仔細(xì)地考慮在特定的時(shí)間里計(jì)劃教學(xué)的內(nèi)容是什么，這些教學(xué)內(nèi)容最終是要通過(guò)學(xué)生的行為來(lái)表示。第二，要考慮有哪些可以利用的強(qiáng)化物。這種強(qiáng)化物包括兩種：一種是學(xué)習(xí)者對(duì)所操縱的材料具有強(qiáng)烈興趣的強(qiáng)化物；另一種是在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，如教師的一個(gè)善意的微笑、一句肯定的贊語(yǔ)等。第三，強(qiáng)化的最有效的安排，即教師要把非常復(fù)雜的行為模式逐漸精致地做成小的單位或步驟，也就是把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體分解，確定每個(gè)步驟保持行為的強(qiáng)度，使強(qiáng)化的效果提高到最大限度。第四，強(qiáng)調(diào)即時(shí)反饋，即讓學(xué)生立即知道自己的答案是否正確，這是保持行為的有效措施。（2）結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。程序教學(xué)與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合的體育教學(xué)法是教師根據(jù)不同體育技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)程序，與學(xué)生的時(shí)空感覺(jué)、時(shí)空表象及時(shí)空認(rèn)知的建立、發(fā)展和鞏固的規(guī)律緊密結(jié)合在一起的教學(xué)法。這一教學(xué)法對(duì)體育教學(xué)訓(xùn)練中基本動(dòng)作的教學(xué)非常適合，能夠減少失誤率，縮短教學(xué)時(shí)數(shù)，增加課時(shí)密度和運(yùn)動(dòng)量，對(duì)有效提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)效果起到重要作用。這兩種教學(xué)法的結(jié)合要求在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)分成若干邏輯順序單元，使學(xué)生對(duì)技術(shù)認(rèn)知和技術(shù)的掌握逐步進(jìn)行，從而降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的每個(gè)反應(yīng)立即做出反饋，這可以使學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向?qū)W習(xí)，并及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)因?yàn)閭�(gè)體素質(zhì)及基礎(chǔ)的差異而影響整體的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可以按照教學(xué)程序的要求在適合自己的學(xué)習(xí)速度上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.程序教學(xué)與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)法的編程方法及注意問(wèn)題。（1）結(jié)合教學(xué)法的編程方法。編制應(yīng)結(jié)合技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，合理安排技術(shù)教學(xué)步驟，同時(shí)要考慮兩種教學(xué)方法的獨(dú)立性和共性，在運(yùn)用時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況，將兩種教學(xué)方法優(yōu)化組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程趨于合理化，從而提高教學(xué)效果。根據(jù)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，在建立教學(xué)程序的每一步中都滲透著對(duì)學(xué)生時(shí)空認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既遵循了程序教學(xué)方法的特點(diǎn)，又結(jié)合了對(duì)學(xué)生時(shí)空認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)，最后完成完整技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)具體的情況，編制出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的程序，目的是使學(xué)生又快又好地掌握技術(shù)動(dòng)作。故在編制過(guò)程中應(yīng)做到從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易繁簡(jiǎn)相結(jié)合。（2）結(jié)合教學(xué)法應(yīng)注意的因素。例如，程序教學(xué)與時(shí)空認(rèn)知教學(xué)法在跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)中的編程，應(yīng)了解學(xué)生實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)代跳遠(yuǎn)技術(shù)特點(diǎn)，將程序教學(xué)與時(shí)空認(rèn)知的教學(xué)方法相互滲透，同時(shí)考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，以及前后步驟間的安排應(yīng)有利于各環(huán)節(jié)技術(shù)銜接，促使動(dòng)作定型，避免走教學(xué)彎路。
4.程序教學(xué)與時(shí)空認(rèn)知教學(xué)法在體育中的教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等為評(píng)價(jià)對(duì)象，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地收集教學(xué)各個(gè)方面的信息，采用可操作的科學(xué)手段對(duì)教學(xué)法過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)按其功能可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。
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