在實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

　�。壅撐恼�要］在實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)提高思想認(rèn)識，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。文章介紹了在數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用項目教學(xué)法，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

［論文關(guān)鍵詞］數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)訓(xùn) 職業(yè)能力 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法將職業(yè)項目引入教學(xué)，是以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為本位，以相關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)任務(wù)為導(dǎo)向的先進(jìn)的教育方式，是職業(yè)教育中被普遍認(rèn)可和推崇的一種教學(xué)方法。該方法是將授課知識點(diǎn)融入實(shí)際工程項目中，以工程項目為教學(xué)對象，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞工程項目收集資料、探討問題、協(xié)同作業(yè)，最后完成指定工程項目的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)在于將職業(yè)工作中的實(shí)踐項目引入教學(xué)中，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，有利于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，形成職業(yè)核心能力。
職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構(gòu)成，并作為一個有機(jī)整體，綜合地發(fā)揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業(yè)活動。項目教學(xué)遵循以職業(yè)能力為本位、素質(zhì)提高為基礎(chǔ)的原則，注重學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成，強(qiáng)化基本技能、綜合技能的培養(yǎng)。項目教學(xué)的實(shí)施過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生職業(yè)能力的形成過程。

一、在實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用項目教學(xué)法，探索實(shí)踐教學(xué)改革

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是我校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的一門核心課程，分基本技能學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個階段實(shí)施。在基本技能學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表、查詢、窗體、報表、頁、宏、模塊對象等分散內(nèi)容，而后進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)階段，旨在根據(jù)實(shí)際需求分析，設(shè)計、開發(fā)出基于信息管理系統(tǒng)應(yīng)用的切實(shí)可行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、檢索信息、分析解決實(shí)際信息管理問題的能力，滿足就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是基本技能的重復(fù)實(shí)踐，學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用知識和運(yùn)用技巧，缺乏課程的綜合性、實(shí)用性，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能、項目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，筆者運(yùn)用項目教學(xué)法，探索實(shí)踐教學(xué)改革，按照下列五個步驟開展教學(xué)活動：明確項目任務(wù)、制訂計劃、實(shí)施計劃、檢查評估、歸檔或應(yīng)用。從實(shí)訓(xùn)項目的選擇設(shè)計、功能結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，到功能模塊的開發(fā)，直至整個項目的展示，均由學(xué)生來實(shí)施，學(xué)生對項目進(jìn)行分析、思考，提出問題，并確定解決方案，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等活動完成項目任務(wù)，達(dá)到訓(xùn)練其職業(yè)技能的目的。實(shí)踐證明，項目教學(xué)法，能有效地建立起課堂與社會生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性，更好地培養(yǎng)其職業(yè)技能和其他社會能力，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提前進(jìn)入社會角色。

二、確定項目任務(wù)，挖掘?qū)W生的探究學(xué)習(xí)能力

（一）結(jié)合專業(yè)要求，明確項目任務(wù)
項目的選擇要注意專業(yè)與社會現(xiàn)實(shí)生活密切相連，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。為此，在立項過程中要注意兩點(diǎn)：首先是項目的目標(biāo)性。嚴(yán)格按照信息管理專業(yè)工作崗位需求及課程目標(biāo)的要求，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又要調(diào)動學(xué)生主動解決問題的積極性。其次是項目的完整性。項目從設(shè)計、實(shí)施到完成必須要有一個完整的成品作為項目的成果，使得學(xué)生在完成項目后有一種成就感。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的項目是項目小組通過調(diào)查與討論，在教師的指導(dǎo)下確定的，包括班級投票管理系統(tǒng)、課程評教管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、通訊錄管理系統(tǒng)及圖書管理系統(tǒng)等均是來自學(xué)生班級、學(xué)校、企業(yè)的實(shí)用小型項目，這些項目是現(xiàn)實(shí)的需要，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從中學(xué)到今后從業(yè)所需的職業(yè)技能。如學(xué)生管理系統(tǒng)項目的構(gòu)建設(shè)想：學(xué)生信息管理與每個學(xué)生都有聯(lián)系，學(xué)生對比生活經(jīng)驗(yàn)，易形成感性認(rèn)識，這有助于使學(xué)生根據(jù)內(nèi)在的需要去探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

（二）根據(jù)項目，主動尋找教學(xué)資源
為了完成項目任務(wù)，師生必將要全力以赴做好項目的準(zhǔn)備工作，主動、積極地尋找教學(xué)資源。如充分利用學(xué)校的圖書、網(wǎng)絡(luò)、教師制作和學(xué)生收集的圖片、多媒體課件等資源，通過調(diào)查、訪問、考察、分析、評價等多樣化的探究活動展開學(xué)習(xí)。這不僅有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，而且可以整合校內(nèi)與校外的資源。

三、制訂項目計劃，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力

項目教學(xué)法的關(guān)鍵在于項目的設(shè)計。項目確定后，教師應(yīng)充分開拓學(xué)生的能力，讓學(xué)生獨(dú)立制訂項目工作計劃，自己討論、分析項目，提出完成項目需要做哪些事情，自己決定所完成任務(wù)的難易程度，確定工作步驟和程序，并把項目層次化。學(xué)生的策劃能力可在制訂計劃中得到鍛煉。這樣學(xué)生便成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和服務(wù)者。面對學(xué)生計劃中的不完善之處，教師可適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，然后師生合作，共同完善它。
此階段包括下面三個步驟：學(xué)生分成若干個項目小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生分析項目需求，自主學(xué)習(xí)項目開發(fā)；學(xué)生根據(jù)項目分析結(jié)果制訂小組的行動計劃，確立工作步驟和分工合作。在分組中教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以互補(bǔ)為原則，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、男女比例等因素，要讓各組力量盡量均衡，小組人數(shù)根據(jù)項目的情況以5～8人為宜。指定項目組長，負(fù)責(zé)本組項目任務(wù)的落實(shí)和完成，以便于更好地進(jìn)行項目工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。根據(jù)確定的項目任務(wù)，學(xué)生以小組為單位在教師的指導(dǎo)下討論項目的完成進(jìn)度，制訂每個項目的具體實(shí)施計劃，計劃的定稿要得到教師的認(rèn)可。

四、實(shí)施項目計劃，鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)作和解決實(shí)際問題的能力

項目實(shí)施過程中，要求學(xué)生人人參與，在分組完成項目的過程中去發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題。這不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)據(jù)庫設(shè)計、開發(fā)、管理及維護(hù)等方面的知識，還提高了其探索新知識的能力，使學(xué)生有所思、有所想。項目教學(xué)中分組學(xué)習(xí)的組織形式，使小組成員之間的信息交流、問題探討成為必然，學(xué)生在與組員的討論甚至激烈爭辯的過程中，學(xué)會如何與人打交道、如何解決矛盾，培養(yǎng)其溝通表達(dá)能力。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中每個項目組由數(shù)名成員構(gòu)成，共同來完成項目的開發(fā)，這就要求學(xué)生必須樹立集體觀念，只有通過合作才能完成整個項目的開發(fā)。項目小組合作探究的學(xué)習(xí)方式和針對小組的整體評價方式，形成了“組內(nèi)合作，組間競爭”的格局，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和競爭能力都能得到顯著增強(qiáng)。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的項目是根據(jù)企業(yè)、學(xué)校的實(shí)際任務(wù)設(shè)計的，在教學(xué)過程中，教師有意識地給學(xué)生介紹企業(yè)文化知識，如企業(yè)理念、企業(yè)生產(chǎn)制度、企業(yè)管理方式等，結(jié)合項目功能、系統(tǒng)界面設(shè)計，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)提出項目設(shè)計人員的高素質(zhì)職業(yè)要求，并且貫穿于項目教學(xué)的全過程，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地掌握基本的企業(yè)文化知識，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、項目歸檔、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價值，增強(qiáng)自信力

作為項目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價值，評價后得以完善的項目，應(yīng)該推廣應(yīng)用或者歸檔，以便今后進(jìn)一步研究。學(xué)生通過分組完成的項目，可以說是比較完整的，具有系統(tǒng)分析和實(shí)訓(xùn)報告，直接就能投入實(shí)際運(yùn)行。
實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用項目教學(xué)法，在教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育中“以能力為本”的價值取向，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力方面發(fā)揮了積極的作用。

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