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高校少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)管理的體會與思考
論文關(guān)鍵詞:高校 少數(shù) 教學(xué)
論文摘要:結(jié)合筆者對高校少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)管理的實踐經(jīng)驗,分析了少數(shù)民族學(xué)生的特點及少數(shù)民族學(xué)生管理的體會,并對如何加強少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)管理工作、提高教學(xué)質(zhì)量提出了幾點思考。
隨著的發(fā)展和近年來高校的擴招,進(jìn)入各級各類高校深造的少數(shù)民族學(xué)生也越來越多。以新疆自治區(qū)為例,截至2009年,新疆少數(shù)民族數(shù)為1297.98萬人,占全疆總?cè)丝诘?0.13%,高校少數(shù)民族在校生達(dá)到9.9萬人,占在校學(xué)生總數(shù)的57.3%,是2000年的3倍。對于普通高等學(xué)校來說,少數(shù)民族學(xué)生的管理工作是一項十分重要的不可忽視的工作。它不僅是一個培養(yǎng)人才的問題,而且是關(guān)系到民族團結(jié)和落實黨的民族政策的問題。這項工作的好壞將直接影響到少數(shù)民族學(xué)生的健康成長,影響到民族地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族的振興。在對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理過程中,筆者發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生與廣大的漢族學(xué)生相比,多數(shù)來自相對落后、相對不發(fā)達(dá)、信息閉塞、生活相對貧乏的地區(qū),加之漢應(yīng)用能力相對較弱,使得少數(shù)民族學(xué)生在思想品德、狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況等方面表現(xiàn)出一些自身的特點。如何把握這些特點,從而有針對性地開展思想教育和教學(xué)管理工作,是值得我們著力研究和解決的問題。
一、少數(shù)民族大學(xué)生的特點
1.求知欲較強
與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)相比,少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、文化相對落后,教育質(zhì)量相對較差。少數(shù)民族學(xué)生中有相當(dāng)一部分來自經(jīng)濟比較貧困的,階段接受的教育相對滯后,學(xué)生的聽力、口語表達(dá)能力、能力以及和等相對漢族學(xué)生普遍較差。較大的差距以及就業(yè)競爭的壓力,迫使學(xué)生增強了對知識的求知欲,促使學(xué)生增進(jìn)對自身、對本民族更深刻的認(rèn)識和反思,很多學(xué)生開始利用寶貴的大學(xué)時光刻苦學(xué)習(xí),甚至有很多學(xué)生在節(jié)假日也不休息,刻苦學(xué)習(xí)漢語、和計算機,以縮短與其他學(xué)生的差距。
2.民族意識較強
民族意識是指各民族在形成和發(fā)展過程中凝結(jié)起來的表現(xiàn)在民族文化特點上的心理狀態(tài),是維系一個民族必不可少的要素。在大學(xué)校園中,少數(shù)民族學(xué)生的民族意識主要表現(xiàn)在:一是民族情感較強烈,民族感情很純樸,對自己生活的、周圍的朋友以及同學(xué)感情很深,維護(hù)個人、班級及本民族榮譽的心理較強;二是對本民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰以及地位等問題一般比較敏感;三是很樂意與其他民族的學(xué)生大膽交流,相互學(xué)習(xí),但希望得到其他民族特別是漢族師生的理解與尊重。
3.心理素質(zhì)相對脆弱
與內(nèi)地經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比,大部分少數(shù)民族學(xué)生的心理素質(zhì)相對脆弱,在他們成長的過程中,接受的基礎(chǔ)教育、信息交流,遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。同發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生相比,他們的文化基礎(chǔ)相對薄弱,思想意識相對單純,社交相對簡單,思想保守、封閉的學(xué)生比較多。在競爭日趨激烈的社會環(huán)境中,這些弱點就凸現(xiàn)了出來,不少學(xué)生會不自覺地滋生出自卑、嫉妒、不滿甚至抵觸情緒。
4.漢語應(yīng)用能力較差
學(xué)生是漢語教學(xué)的主體,學(xué)生的漢語水平越高,高校漢語教學(xué)的效果就越好。由于基礎(chǔ)教育階段受教師素質(zhì)及語言環(huán)境等因素的制約,大部分少數(shù)民族學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力較差,同時,由于高校漢語教學(xué)偏重對學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng),而忽視聽、說能力的培訓(xùn),雖然有很多學(xué)生通過了較高級別的國家漢語水平考試(HSK),但大部分學(xué)生漢語言應(yīng)用能力較弱,尤其是口語和寫作能力,日常生活中能夠熟練用漢語進(jìn)行交流的學(xué)生不多。主要表現(xiàn)在一是學(xué)生口語表達(dá)能力普遍較差,溝通能力弱;二是缺乏有關(guān)中國文化方面的知識和素養(yǎng),對教材內(nèi)容和背景的深層面理解存在困難;三是思維方式與漢族學(xué)生存在著一定差異,對知識和文化的吸收、消化能力較漢族學(xué)生弱。
5.自主學(xué)習(xí)能力較弱
基礎(chǔ)教育的12年,既是學(xué)生學(xué)習(xí)各科基礎(chǔ)知識的時期,又是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維模式養(yǎng)成的重要時期。但是因新疆特殊的位置、人文環(huán)境及家庭教育等因素,許多少數(shù)民族學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的思維方式和正確的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、無科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃,學(xué)習(xí)自覺性差,上課不記筆記,不主動思考問題,課后不自覺完成作業(yè)等,這些習(xí)慣進(jìn)入大學(xué)后很難一下被摒棄。加之高校實行的是漢文教材、漢語授課的教學(xué)模式,基礎(chǔ)比較薄弱的民族學(xué)生難以很快適應(yīng),導(dǎo)致不少學(xué)生逃避上課或抱著僥幸心理應(yīng)付考試,影響了學(xué)習(xí)的效果。
6.被“特殊照顧”的心理較強
隨著高校招生規(guī)模的逐步增大,各個高校在少數(shù)民族人才培養(yǎng)上都采取了多樣化的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)入高校的“民考漢”、“漢考民”以及“雙語實驗班”學(xué)生在逐年增多,這種多樣化的人才培養(yǎng)模式必定要有多樣化的教學(xué)管理來保證其正常運行。各個高校根據(jù)自身教學(xué)的實際以及學(xué)生的特點,都制定了相應(yīng)的管理政策,其中不乏對特殊少數(shù)民族學(xué)生的照顧政策,如加分、降低標(biāo)準(zhǔn)等,其目的就是鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。然而不少學(xué)生因為學(xué)校的加分或降低標(biāo)準(zhǔn)而降低了對自己的要求,不認(rèn)真聽課,不精心準(zhǔn)備考試,對自己的要求是能達(dá)標(biāo)就行,久而久之,養(yǎng)成了對特殊照顧習(xí)以為常的毛病。更有甚者,希望學(xué)校在成績核算、獎學(xué)金評定、特困補助等方面給予他們更多的照顧。
二、結(jié)合少數(shù)學(xué)生的特點和實際,有針對性地開展教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量
1.堅持正面引導(dǎo),培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生積極健康的民族意識
每個民族的意識都有積極的因素,也有消極的因素。根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生民族意識較強的特點,有針對性地做好思想工作,培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生健康積極的民族意識很有必要。為此,我們要了解少數(shù)民族的、現(xiàn)狀和特點,熟悉他們的風(fēng)俗習(xí)慣,尊重他們的文字和宗教信仰,引導(dǎo)他們建立健康文明的思想觀念。要反對民族歧視,教育各族學(xué)生說有利于民族團結(jié)的話,做有利于民族團結(jié)的事,開展有利于民族團結(jié)的各項活動,使各民族學(xué)生從思想上真正樹立起互相尊重、互相信任的觀念,進(jìn)一步增進(jìn)民族團結(jié)。把少數(shù)民族學(xué)生對政治地位敏感的特點與強烈的愛國主義精神結(jié)合起來,激勵他們?yōu)檎衽d民族、振興中華而努力學(xué)習(xí)、立志成才。
2.加強思想教育,完善各項規(guī)章制度
加強思想政治理論課建設(shè),突出抓好民族理論和黨的民族教育政策,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。教育少數(shù)民族學(xué)生從自己做起,弘揚積極向上的民族意識和精神,發(fā)揚艱苦奮斗、自強不息的優(yōu)秀傳統(tǒng)。樹立與主義相適應(yīng)的新觀念,擯棄民族意識中消極的、不利于民族發(fā)展的觀念,進(jìn)一步提高民族自尊心、自信心,努力使自己成為本民族的優(yōu)秀人才,以自己的實際行動振興民族經(jīng)濟、繁榮民族事業(yè)。此外,應(yīng)注重日常管理制度的完善和創(chuàng)新,形成科學(xué)、合理的少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)管理模式,并把制度建設(shè)與校園文化活動有機結(jié)合起來,針對少數(shù)民族學(xué)生的特點開展形式多樣的社團活動、輔助教學(xué)活動、能力培訓(xùn)活動等,使少數(shù)民族學(xué)生獲得更多的鍛煉機會,通過活動充實他們的業(yè)余生活,達(dá)到潛移默化的教育作用。
3.加強輔導(dǎo),使少數(shù)民族學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與良好方法的掌握是提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的保證,也是大學(xué)生入校后面臨的主要任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很關(guān)鍵。目前,少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)成績不好的主要原因為學(xué)生沒有確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,高校學(xué)生管理工作者應(yīng)加強對少數(shù)民族大學(xué)生的輔導(dǎo)工作,使他們客觀地認(rèn)識自己、評價自己,確立切合自身實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,產(chǎn)生緊迫感、危機感,提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,提高學(xué)習(xí)成績。
4.深化教改,量身打造適合少數(shù)民族學(xué)生的人才培養(yǎng)方案
少數(shù)民族學(xué)生較低的言應(yīng)用能力,會直接影響到他們后期的專業(yè)學(xué)習(xí),造成不少學(xué)生自卑較強、情緒波動較大。盡快縮短少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的差距,努力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì),是解決其思想問題的關(guān)鍵。為此,一是要幫助少數(shù)民族學(xué)生勇敢面對存在的差距,客觀分析落后的原因,正確結(jié)合自身的優(yōu)勢,樹立戰(zhàn)勝困難、奮起直追的信心和決心;二是要針對少數(shù)民族學(xué)生的特殊性,制定專門的、適合少數(shù)民族學(xué)生的人才培養(yǎng)方案,強化基礎(chǔ),拓寬專業(yè)視野,提高其獨立分析問題、解決問題的能力;三是要進(jìn)一步強化實踐教學(xué),增強少數(shù)民族學(xué)生的實踐能力。
5.加強漢語教學(xué),努力提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力
提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平是高校漢語教學(xué)的重要目標(biāo)和主要任務(wù)。一是要加快調(diào)整國家漢語水平考試(HSK)向中國少數(shù)民族漢語水平考試(MHK)轉(zhuǎn)變,全面考查少數(shù)民族學(xué)生運用漢語進(jìn)行交際的能力。因HSK測試不考查學(xué)生的口試及能力,對學(xué)生漢語水平的考查不夠全面。與HSK相比,MHK測試的范圍不僅覆蓋了HSK測試的全部內(nèi)容,而且還包含口語及寫作能力測試,其測試范圍更全面、更科學(xué)。二是專門為少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)口語和寫作課程。將口語課和寫作課作為必修課列入教學(xué)計劃中,以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力。三是鼓勵政治覺悟高、思想表現(xiàn)好的民族學(xué)生與漢族學(xué)生合住。班主任、輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍,了解合住學(xué)生的基本情況,充分做好合住學(xué)生的思想教育工作,對合住過程中出現(xiàn)的問題,要及時予以解決和處理。
6.提高要求,把“特殊照顧”與嚴(yán)格管理有機結(jié)合起來
用嚴(yán)格的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對少數(shù)民族學(xué)生的教育需要采取特殊的方法,但不等于少數(shù)民族學(xué)生享有特殊的權(quán)利,決不能在“特殊”的借口下放松對他們的管理和要求。在教育管理過程中,嚴(yán)是愛,寬是害;提高要求是愛,降低標(biāo)準(zhǔn)是害。對于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)予以表彰和獎勵;對于違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生,要進(jìn)行嚴(yán)肅批評和處理。獎懲分明,不僅能體現(xiàn)出思想政治工作的嚴(yán)肅性、權(quán)威性,而且有利于提高學(xué)生分辨是非的能力及自我約束、自我控制的能力,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和風(fēng)尚。
三、小結(jié)
總之,從事高校少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)管理的工作者應(yīng)著眼于培養(yǎng)跨世紀(jì)的少數(shù)民族應(yīng)用性人才,著眼于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展和中華民族的振興,做好少數(shù)民族人才培養(yǎng)和教學(xué)管理工作,為把少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有高素質(zhì)人才而努力。
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