談高級英語中的文化背景知識

　　論文摘要: 高級英語是英語專業(yè)高年級階段的一門主干課程。高級中應(yīng)該重視文化背景知識，找準文化切入點，將文化教學和課文教學相結(jié)合。

　　一、高級英語教學和英語教學目標
　　
國家教委《高等學校英語專業(yè)高年級英語教學大綱》規(guī)定，高等學校英語專業(yè)高年級英語的教學任務(wù)是“繼續(xù)打好基本功，進一步擴大知識面，重點應(yīng)放在培養(yǎng)英語綜合技能，充實文化知識，提高交際能力上” 。2004年新版《高校英語專業(yè)八級考試大綱》對八級考試的內(nèi)容和要求作了修改和調(diào)整，取消了快速閱讀，取而代之人文知識題，包括、英語語言學、英美概況等三方面知識，著重考查學生英語專業(yè)領(lǐng)域的知識廣度。
高級英語是英語專業(yè)高年級階段的主干課程，從課時的分配、學生的投入和教師的重視程度，它當之無愧地屬于“重頭戲”。目前使用的教材是李觀儀主編的《新編英語教程》（5、6冊），是國家級的重點教材， 書中的課文都選自原文，體裁多樣，有描寫、敘述、議論、說明、、小說節(jié)選等。文章的篇幅較長，詞匯量大，語言精深，寓意深刻，有豐富的文化底蘊。這個階段的英語學習不是單純的英語知識，而是將自然科學、文學以及文化知識的學習有機地融合在一起。對學生和教師的要求都比較高。比如說第五冊第三單元（My Friend, Albert Einstein）的作者是一位家和學家，曾經(jīng)和愛因斯坦共事過。這篇文章通過回憶愛因斯坦的一些鮮為人知的軼事，向讀者描繪了一個幽默、隨和、單純的科學家形象。愛因斯坦最著名的相對論和光量子說，在課文中也有所提及。
因此在高級英語教學中教師應(yīng)該調(diào)整教學重點，從片面注重語言本身，如詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語法知識，轉(zhuǎn)移到語篇的理解，如文章的背景、作者的意圖、寫作風格等等。把對文化的學習和理解擺在重要位置，通過在教學中導入文化背景知識，拓寬學生知識結(jié)構(gòu)，提高其文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力。
　
二、在教學中滲透英美人文知識

語言和文化是密不可分的，語言是文化的體現(xiàn)和載體，文化是語言的內(nèi)涵。不論是哪種體裁的文章都有一定的和背景，小說、說明文和議論文都是如此。高級英語的課文一般涉及到很多文化信息，比如歷史事件、、神話故事、宗教典故、社會風俗、價值觀念、《圣經(jīng)》等等。每篇課文的Library Work列出了課文中出現(xiàn)的背景知識和有關(guān)典故。課文的注解有作家的介紹和歷史背景。但是如果把各個文化點像流水帳一樣泛泛地講一遍，單純地向?qū)W生灌輸知識，并不能真正提高學生能力。高級英語教學應(yīng)將文化知識有機地融入課文的講解中，激發(fā)學生的求知欲望。
經(jīng)過兩年基礎(chǔ)英語的學習，學生對英語的一些語言現(xiàn)象與文化習俗有了一定的了解，但是他們的知識面還相當狹窄。教師要引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣和主動思維能力，拓寬他們的知識面�？梢圆贾脤W生預(yù)習，通過查閱工具書、相關(guān)書籍收集資料。網(wǎng)絡(luò)走進了千千萬萬人的'生活，學生宿舍現(xiàn)在都可以上網(wǎng)查資料。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，在網(wǎng)上查詢有關(guān)的文化背景知識。同時可以推薦學生閱讀一些與課文相關(guān)的書籍，瀏覽各種英語報刊，獲取更多的背景知識，使學生對所講課文有更直接、更深刻的認識。
比如第五冊第1課 “Hit the Nail on the head”，講的是如何選詞。文中一個重要的例子是福樓拜。福樓拜是法國著名作家，他以用字精準、注重細節(jié)著稱，對作品的完美要求近乎苛刻。他的第一部小說是《包法利夫人》，他用了將近 5年的時間推敲每一個字句。他認為每一個字都有一定的內(nèi)容，“在所有的表現(xiàn)中間，所有的形體中間，所有的樣式中間，只有一個表現(xiàn)、一個樣式和一個形體表現(xiàn)我的意思”（莫泊桑的《福樓拜》）。而且他認為寫作的才分主要在于如何選擇用詞。課文的注解只是簡單提到福樓拜如何修改自己的作品，但是沒有具體的例子。 作為英語專業(yè)大三學生，很多學生可能知道《包法利夫人》這本書，但是沒有仔細閱讀過。這時可以引入《包法利夫人》中的一些經(jīng)典句子：
On entering the dining room, Emma felt herself enveloped by a warm atmosphere in which the fragrance of flowers and fine linen mingled with the odor of hot meat and truffles. （Chapter 8, Part I）
She was eating a maraschino ice from a sliver-gilt shell that she was holding in her left hand; the spoon was between her teeth and her eyes were half shut. （Chapter 8, Part I）
通過分析劃線詞語，讓學生體會到福樓拜精確的用詞。并且推薦學生閱讀《包法利夫人》以及福樓拜的其他作品。這樣從課內(nèi)學習延伸到課外閱讀，一篇文章擴展到多篇文章的學習。
《圣經(jīng)》是基督教的經(jīng)典，在西方社會家喻戶曉，是民眾推崇的圣物�！妒ソ�(jīng)》不僅是宗教經(jīng)典，而且是﹑文學﹑的巨獻�！妒ソ�(jīng)》對英語語言有巨大的影響，西方文學作品和神話傳說中有大量的典故﹑習語甚至情節(jié)都源于《圣經(jīng)》。如果不了解《圣經(jīng)》，理解一些作品是有一定難度的。第五冊第15課I Have a Dream（我有一個夢想）是美國民權(quán)運動領(lǐng)袖馬丁·路德·金在林肯紀念堂前向25萬人發(fā)表的著名的。馬丁·路德·金在演講中采用了圣經(jīng)引言（biblical allusion）。
例如：
“...we will not be satisfied until justice rolls down like waters and righteousness like a mighty stream.” （我們不會滿意，直至公正似水奔流，正義如泉噴涌。）引用自《圣經(jīng)·舊約》中的《阿摩司書》，表達了馬丁·路德·金追求自由、平等和的執(zhí)著精神。
“I have a dream that one day every valley shall be exalted，every hill and mountain shall be made low, the rough places will be made plains, and the crooked places will be made straight, and the glory of the Lord shall be revealed, and all flesh shall see it together.” （我夢想有一天，深谷彌合，高山夷平，歧路化坦途，曲徑成通衢，上帝的光華再現(xiàn)，普天下生靈共謁。）這個句子引自《圣經(jīng)·舊約》中的《以賽亞書》。以賽亞是僅次于摩西的一名先知，也是一名學家。馬丁·路德·金引用這句話，描述了他對美好未來的期望。
當然在這篇馬丁·路德·金演講經(jīng)典中，教師也不能忘記介紹美國當時的歷史社會背景。美國南北戰(zhàn)爭所致力的解放黑奴運動，并沒有使黑人成為完全平等的公民。黑人的公民權(quán)利受到了限制和約束，不能充分參與美國社會生活，甚至在一百年后仍然和奴隸一樣被剝奪了種種權(quán)利。六十年代黑人的平等問題成為一個嚴重的社會問題，美國社會各界掀起了一場爭取民權(quán)的運動。
除此以外，選準好的切入點是非常重要的。一篇課文中點講解不宜太多。要根據(jù)課文理解的需要，抓住一些能夠集中反映英美社會特征的典型進行分析，挖掘的社會含義，有重點有選擇地進行講解分析，讓學生進一步了解英美文化，正確認識西方社會。第五冊第4課The Invisible Poor，描述的是美國社會存在的隱形的貧窮現(xiàn)象，可以從60年代美國的社會狀況著手，以當時的“urban renewal”， “housing program”為切入點，介紹美國城市里的貧民區(qū)和少數(shù)聚居地里人民的生活狀態(tài)，從而了解美國社會存在巨大的貧富差距，加深學生對西方社會的認識。

　　三、結(jié)束語

總之，高級教學要結(jié)合課文的文化背景，使學生“在習得語言的同時也習得了文化”，從而培養(yǎng)學生的人文知識和精神。強調(diào)教學中學習文化背景知識的重要性，并不是僅僅讓學生了解與課文相關(guān)的英美國家的知識片斷，更重要的是引導學生培養(yǎng)良好的思維習慣，眼光從語言點轉(zhuǎn)移到對語篇的理解和欣賞上。教師應(yīng)將文化教學和課文教學相結(jié)合，挖掘課文的文化內(nèi)涵，了解中英文化差異，加深對原文的理解，使語言和文化的學習相得益彰。

參考文獻:
［1］ 劉世雄. 《高級英語》中的修辭與文化解讀［J］. 湖北民族學院學報（社會科學版）,2006，（2）.
［2］ 英語教學大綱［M］. 上海： 上海出版社, 2000.
［3］李觀儀. A New English Course (5，6). 上海：上海外語教育出版社， 2003.

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