職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校教學(xué)方法創(chuàng)新研究

　�。壅撐恼�要］文章闡述了基于高等教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，分析了教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則及基本要求，提出了高職教育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

［論文關(guān)鍵詞］高職教育 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略
　　
為適應(yīng)科技迅速發(fā)展的時代，積極貫徹教育部提出的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，高職教育的發(fā)展與改革也要跟上當前的步伐。作為主要實施者的高職院校教師應(yīng)根據(jù)高職教育的新教學(xué)目標，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法手段，采用最合適的、有效的教學(xué)方法進行教學(xué)活動，提高高職教學(xué)質(zhì)量，保障高職教育特色，提升高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

　　一、高職教育教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

教學(xué)方法是教學(xué)過程的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。在目前的教學(xué)組織中，教師仍以傳統(tǒng)模式教學(xué)的大有人在。傳統(tǒng)教育模式當中陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈現(xiàn)出注入式、教條式、單向縱深式、苛嚴管束式等幾個明顯特征。據(jù)：中生與美國學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識較為扎實，而美國學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐操作能力則較強。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足基礎(chǔ)理論要新、應(yīng)用性要強、理論深度要淺的要求。因此，高職院校應(yīng)積極探索多樣化的、適應(yīng)新時代的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)用得如何，成為能否實現(xiàn)教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，但教學(xué)方法的創(chuàng)新需要考慮以下幾方面的需要。
1.區(qū)域的發(fā)展對高職人才的需要。隨著生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對技能型人才的需求不斷增加，這就需要高職教育要結(jié)合社會的需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而彰顯高職教育特色與質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技能型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。
2.高職人才培養(yǎng)目標模式實現(xiàn)的需要。高等職業(yè)教育以就業(yè)為目標，為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、、服務(wù)第一線的高級技能型專門人才的教育。隨著全球經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟的到來，對高級技能型人才的需求更趨多元化，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標模式，需要不斷創(chuàng)新高職教學(xué)方法手段。如目前在高職院校培養(yǎng)模式改革中積極探索的“結(jié)合”，這種模式不僅要求學(xué)生能到企業(yè)頂崗，還要求教師也要同步深入企業(yè)掛職鍛煉，需要學(xué)校與企業(yè)保持一種良性的合作關(guān)系，顯然已打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要根據(jù)實際需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法手段。
3.高職教學(xué)改革的需要。“十二五”教育規(guī)劃綱要中明確提出要全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，加強與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系。要想把綱要真正落到實處，需要高職院校不斷地進行教學(xué)改革，反映在高職培養(yǎng)模式、教材的建設(shè)、課程的設(shè)計和內(nèi)容的選用上，這些都需要用合適、有效的教學(xué)方法把他們具體呈現(xiàn)出來。因此，高職教學(xué)改革前進的道路上，離不開教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。
4.高職人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。我們的社會是向著創(chuàng)新性社會進行不斷發(fā)展的。這就要求高職教育不僅僅只停留在就業(yè)教學(xué)上，還要向著創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，只有依據(jù)學(xué)生本人的個性特點和知識經(jīng)驗，拓展高職學(xué)生更廣的發(fā)展思維，具備一種全新的“自我創(chuàng)業(yè)”的能力，才能適應(yīng)人才就業(yè)市場的不斷變化，適應(yīng)專業(yè)技術(shù)和現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新、發(fā)展和應(yīng)用，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
5.更新教育觀念的需要。當前正處于社會科技發(fā)展與更新速度飛快的時代，要求我們與時俱進，把新的教育理念滲透到高職課堂教學(xué)過程中，在重視學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時，要讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀點，才能與現(xiàn)實社會生產(chǎn)接軌，輕松地應(yīng)對多次職業(yè)變更。作為高職教師，在精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的同時，更要注重職業(yè)教育的教學(xué)。在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、情緒不良等心智問題的時候，在教學(xué)活動中從學(xué)生心底入手，便捷有效地解決學(xué)生心理問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。把新的教學(xué)理念合理地運用到高職教學(xué)活動中，真正形成一套適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)方法手段。這是創(chuàng)新教學(xué)方法的必然趨勢。

　二、高職院校教學(xué)方法手段創(chuàng)新的原則

高職院校教學(xué)方法手段創(chuàng)新上應(yīng)該遵循以下兩個基本原則：一是站在學(xué)生自身發(fā)展的角度；二是突出高職教學(xué)方法的特點。
1.高職教學(xué)方法手段的創(chuàng)新以有利于綜合職業(yè)能力的提升為原則。近年來，在高職院校實施的教學(xué)改革中，一些頗有創(chuàng)新特色的教學(xué)方法如項目教學(xué)法、模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法等，被高職院校正在嘗試采用，改變了以往單一的課堂理論教學(xué)和單純的技能傳授方法。但是，在借鑒別人教學(xué)方法的時候，要結(jié)合我國國情，在教學(xué)過程中對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法組合，突出工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐活動特點，實施個性化、多樣化的教學(xué)，努力做到教材講義和參考資料互為補充、學(xué)習(xí)軟件和操作硬件相互配套、紙質(zhì)文本和文件相輔相成、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外相得益彰。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的意識；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，最終達到提升高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。
2.高職院校教學(xué)方法手段的創(chuàng)新上應(yīng)突出以下特點。（1）實用性原則。各種教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之差，只有實用、有效之說。教學(xué)方法的選用要充分考慮不同生源的實際需要，這就要求教師在課堂上首先要明白授課對象是需要具備崗位勝任能力，還是要升學(xué)，或只是崗位再培訓(xùn)。其次還需考慮授課內(nèi)容。只有把這兩方面充分結(jié)合在一起，然后再考慮采用合適的教學(xué)方法，才能顯現(xiàn)所學(xué)知識的實用性。（2）多樣性原則。鑒于高職院校的生源個體差異性很大的趨勢，需要因材施教，選用多種教學(xué)方法相結(jié)合，以便適應(yīng)不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要，這樣才能解決所出現(xiàn)的各種問題。（3）實踐性原則。目前我國高職教育與經(jīng)濟發(fā)展存在嚴重的不協(xié)調(diào)，一方面企業(yè)招不到人才，另一方面高職畢業(yè)生找不到工作。這就需要高職院校教師在實際教學(xué)工作中，努力探索培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與實踐操作技能的教學(xué)方法，促進學(xué)生順利就業(yè)。（4）先進性原則。先進的教學(xué)設(shè)備能夠合理地應(yīng)用于課堂，不僅能增加知識的趣味，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓他們集中精力，積極思維，還能培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性與創(chuàng)造能力，如多媒體教學(xué)、影視教學(xué)。先進的教學(xué)手段不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，還有益于提高高職教學(xué)質(zhì)量與水平，有益于高職培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、高職教學(xué)方法的創(chuàng)新策略分析

隨著我國區(qū)域的快速發(fā)展，高職教育的規(guī)模和數(shù)量也隨著蓬勃發(fā)展起來。但是高職教育的人才質(zhì)量能否跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，仍是現(xiàn)今研討的一個重要課題。而作為一線教師如果在平時教學(xué)中能不斷創(chuàng)新教學(xué)方法手段，并把當前最新的信息技術(shù)融入教學(xué)中，培養(yǎng)出既有一定理論知識又有實際動手能力的高級技能型人才，才能帶來整個高職教育質(zhì)量、效益等方面的積極變化，才能從根本上改善高職教育與經(jīng)濟社會發(fā)展之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，高職教育必須從以下幾方面加強考慮。
1.教學(xué)方法的創(chuàng)新要適應(yīng)高職生的生源情況。目前進入高職院校接受教育的學(xué)生主要由“對口”職業(yè)中專、普通高中畢業(yè)生和相當于高中程度的從業(yè)人員三部分構(gòu)成。這些學(xué)生無論在入學(xué)成績方面，還是在興趣、愛好、學(xué)習(xí)動力、意志、性格、品質(zhì)態(tài)度等非智力因素方面都存在很大的差異。“對口”職業(yè)中專的學(xué)生在專業(yè)基本技能方面要好一些，而從普通高中來的學(xué)生具有較為扎實的基本理論功底。針對這種現(xiàn)象，建議在課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)，只對教學(xué)內(nèi)容分層，學(xué)生不分層，也不指定學(xué)生誰是好層次，誰是差層次。只對教學(xué)內(nèi)容制定出不同層次的教學(xué)目標，有基礎(chǔ)目標、中等目標、較高目標，把講解再現(xiàn)作為第一層次目標，問題答疑作為第二層次目標，再現(xiàn)探索作為第三層次目標。把這些目標公布出來，由學(xué)生自主選擇，這樣有利于學(xué)生的身心健康，并能夠樹立學(xué)生的自信心，更好地因材施教。同時也可結(jié)合運用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法，如談話法、討論法教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，會起到事半功倍的作用。
2.教學(xué)方法的改革要適應(yīng)高職生的專接本升學(xué)方向。針對有一部分高職學(xué)生要參加專接本升學(xué)考試，我們不僅要重視學(xué)生的動手能力，還要重理論，從認知規(guī)律出發(fā)，運用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，從多角度入手，全面把握，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對這部分高職學(xué)生，一方面強化實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作和動手能力；另一方面要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。要充分肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解，為學(xué)生提供分析、交流機會，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位觀察、分析問題。只有這樣，學(xué)生才能在技能測試和理論應(yīng)試中得心應(yīng)手、操作自如，跨入理想的高等學(xué)府深造。
3.教學(xué)方法的改革要適應(yīng)高職生的就業(yè)發(fā)展方向。從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運用行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，提高的針對性和實效性。行為導(dǎo)向（Handlung Sorientierung），又稱實踐導(dǎo)向，或者行動導(dǎo)向，是20世紀80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導(dǎo)向教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面起到很有效的作用，因此在各國的職業(yè)教育中被廣泛運用。常見方法有：第一，模擬教學(xué)法。這是在一種人造的情境或里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識、技能和能力的方法。這種教學(xué)法有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的形成。例如財會實務(wù)操作，由于企業(yè)賬面保密性強，學(xué)生很難到室真正實踐企業(yè)的賬務(wù)處理操作，最多只是接觸些皮毛而已。學(xué)�？梢酝ㄟ^模擬財務(wù)室，讓學(xué)生仿真模擬進行賬務(wù)處理。學(xué)院系都已經(jīng)建立了相應(yīng)的會計綜合模擬實驗室，讓學(xué)生進行實地的模擬訓(xùn)練，有利于學(xué)生對知識的掌握。第二，案例教學(xué)法。即通過選用有代表性、典型性的案例，與學(xué)生共同加以分析和研究，找出解決問題的方法。案例教學(xué)法有利于學(xué)生進行獨立思考和分析處理問題能力的形成，有利于今后職業(yè)活動中應(yīng)變能力的培養(yǎng)。例如課程教學(xué)中，在對基本理論知識講授完之后，為使學(xué)生對審計業(yè)務(wù)流程更熟悉，可以通過教師介紹精選案例、學(xué)生討論案例、對案例進行多元評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行案例的分析，并延伸到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，以達到循序漸進掌握知識、融會貫通的目的。第三，項目教學(xué)法。即將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理，有利于學(xué)生獨立工作能力的形成。通常由教師和學(xué)生共同討論項目任務(wù)，最終確定項目的目標與任務(wù)；再由學(xué)生自己制訂計劃、實施、自我評價；最后由教師檢查評分，并把工作結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)或教學(xué)的生產(chǎn)實踐中。第四，角色扮演法。即分崗位模擬實訓(xùn)，學(xué)生通過扮演不同角色，體驗不同角色的內(nèi)涵活動和對方角色的，充分展現(xiàn)現(xiàn)實社會中各種工作崗位的實際流程，進而培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力和社會交際能力。比如專業(yè)的學(xué)生，在課堂上可以通過扮營業(yè)員和顧客的形式，模擬如何接待顧客。對扮營業(yè)員的學(xué)生來說，可以考驗出在其面對不同層次、不同類型、不同風(fēng)格、不同愛好的顧客時，能否采取靈活多樣的應(yīng)對方法，從而有利于學(xué)生應(yīng)變能力的形成。第五，引導(dǎo)文教學(xué)法。這種教學(xué)法是借助引導(dǎo)文等教學(xué)文件，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)工作的教學(xué)方法。在制定出明確的任務(wù)和引導(dǎo)問題后，由學(xué)生獨立制訂計劃、實施計劃和評估計劃，檢查自己的成果。在整個教學(xué)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及對環(huán)境的適應(yīng)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。在教學(xué)中采用行為導(dǎo)向的方法，特別是靈活有效地應(yīng)用以上多種方法，可以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
4.教學(xué)方法的創(chuàng)新要運用現(xiàn)代信息技術(shù)。當前，隨著高職院校先進教學(xué)設(shè)備的投入，高職教師也在努力掌握先進教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用技術(shù)，不斷改變著教學(xué)媒體，提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，擴充了知識信息量，更有利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一塊黑板教學(xué)手段已很難獨立支持現(xiàn)代教學(xué)的進行，因此，廣泛運用現(xiàn)代先進教學(xué)手段，是現(xiàn)在各高等職業(yè)學(xué)院作為教學(xué)方法的創(chuàng)新、提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。目前的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中運用最多的是多媒體技術(shù)、視頻和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其優(yōu)點是：首先，具有很好的實用性，學(xué)生可以針對自己難以理解的部分，在課下可以重復(fù)自由地選擇想深學(xué)的教學(xué)內(nèi)容；其次，具有很好的合成性，用甜美的、親切的聲音、形象的圖像、逼真的動畫等創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的立體化教學(xué)環(huán)境，全方位吸引學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果；再次，具有很好的互動性，對于一些難教、難學(xué)的課程，如化教學(xué)，在教學(xué)過程中充分利用計算機多媒體教學(xué)軟件，隨著課堂所講內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊演練某些問題，可以達到教學(xué)做一體化的效果。
5.教學(xué)方法手段的創(chuàng)新要注重教學(xué)心理的運用。隨著多媒體、、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在教學(xué)活動中的運用，教學(xué)手段的直觀性和多樣性使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程更豐富。但是在未來的教學(xué)活動中越來越重視學(xué)生的心理活動，更提倡使用教學(xué)手段時要抓住學(xué)生的心理活動。當前高職學(xué)生最常見的學(xué)習(xí)心理問題是：學(xué)習(xí)的自信心不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標；學(xué)習(xí)興趣不濃，被動地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足；不會運用學(xué)習(xí)方法，沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成厭煩學(xué)習(xí)，甚至逃學(xué)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象；學(xué)習(xí)的認知能力較差，不知如何合理安排時間，更不會經(jīng)常學(xué)習(xí)上的成敗。這些常見的高職生學(xué)習(xí)心理問題，需要我們把教學(xué)心理貫穿于高職的日常教學(xué)方法中去。

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