護(hù)理專業(yè)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究

　　【論文摘要】現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀不甚理想,直接影響到教學(xué)效果和專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下稱“我院”)課程組通過個(gè)別交談、問卷等方法,試圖找出護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的種種問題,由此提出優(yōu)化護(hù)理英語教學(xué)的方法建議,進(jìn)一步完善護(hù)理英語的教學(xué)思路。

近年來,隨著的發(fā)展,各方面對護(hù)理人才需求的快速增長。當(dāng)前,英語護(hù)理專業(yè)已成為我國培養(yǎng)出國護(hù)士的主渠道,同時(shí)也是促進(jìn)我國護(hù)理服務(wù)國際化進(jìn)程的主要人才培養(yǎng)基地,其專業(yè)的重要性顯而易見。然而,經(jīng)過近年來的護(hù)理英語教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)在其教與學(xué)的過程中反映出了諸多問題。為了找出癥結(jié)所在,筆者通過個(gè)別交換意見,問卷調(diào)查等方式,對護(hù)理英語教學(xué)方方面面存在的問題進(jìn)行了梳理,具體分析,以期為進(jìn)一步優(yōu)化護(hù)理英語教學(xué)提供新的教學(xué)思路。
　　一.調(diào)查方法
1.個(gè)別交談
本次調(diào)查對象是我院護(hù)理專業(yè)08及09級的學(xué)生。筆者通過與20名學(xué)生交換意見,了解到有15%的學(xué)生對護(hù)理英語學(xué)習(xí)的重要性有較明確的認(rèn)識(shí),認(rèn)為學(xué)習(xí)護(hù)理英語是完全必要的,可為自己以后涉外護(hù)理工作奠定良好的基礎(chǔ);有45%的學(xué)生認(rèn)為自己參與涉外護(hù)理的可能性不大,但因?yàn)殚_設(shè)了這門課程且要考核,還是應(yīng)該學(xué)好;有40%的學(xué)生認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)薄弱,跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的難度較大。
2.問卷調(diào)查
為了更全面地了解并分析問題,筆者自行設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷,在該專業(yè)的學(xué)生中共發(fā)出250份,收回250份,回收率100%。調(diào)查問卷主要涉及四個(gè)方面:①對學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo),態(tài)度及英語水平的調(diào)查;②對護(hù)理英語專業(yè)教材意見的調(diào)查;③對學(xué)習(xí)護(hù)理英語意見的調(diào)查;④對護(hù)理英語教學(xué)意見的調(diào)查。通過對回收問卷的整理、歸納與分析,各種數(shù)據(jù)表明的結(jié)果基本合理。
　　二.結(jié)果
本次調(diào)查結(jié)果表明,我院護(hù)理專業(yè)英語教與學(xué)存在種種問題,因而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,下面就對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所呈現(xiàn)出的問題進(jìn)行具體分析。
1. 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱
由于高職院校生源復(fù)雜,高校擴(kuò)招等因素,造成了學(xué)生英語水平參差不齊,大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的局面。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,在本次調(diào)查的對象中僅有15%的學(xué)生英語基礎(chǔ)好,對學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確;35%的學(xué)生基礎(chǔ)一般,(下轉(zhuǎn)第154頁)但對護(hù)理英語學(xué)習(xí)不感興趣;50%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差,對英語學(xué)習(xí)失去了興趣,甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。具體表現(xiàn)在:學(xué)生語音語調(diào)差,詞匯量小,語法知識(shí)薄弱,交際運(yùn)用能力差等,這些問題都直接影響了護(hù)理英語的教學(xué)。
2. 缺乏優(yōu)秀的專業(yè)英語教材
目前,各種護(hù)理英語教材琳瑯滿目,但真正適合高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)英語教材卻很少。通過問卷調(diào)查的結(jié)果,得出的結(jié)論是26%的學(xué)生對現(xiàn)用教材滿意,38%左右的學(xué)生認(rèn)為一般,而有將近46%的學(xué)生感到不滿意。主要原因是:教材內(nèi)容單一,音像資料缺乏,針對性不強(qiáng),且難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們所能接收的范疇,不能突出高職高專“實(shí)用為主,夠用為度,以應(yīng)用為目的”的要求,不利于培養(yǎng)其語言交際的能力。
3.缺乏護(hù)理工作的語言環(huán)境。
長期以來,英語教學(xué)都注重對語言規(guī)則的解釋和理解,強(qiáng)調(diào)句式的反復(fù)操練,而忽略了學(xué)生在實(shí)際情境中的語言訓(xùn)練和實(shí)踐。調(diào)查問卷中有將近90%的學(xué)生認(rèn)為課堂應(yīng)以護(hù)理工作中的實(shí)際任務(wù)來培養(yǎng)聽說能力。然而,在實(shí)際的教學(xué)中,因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備落后,缺乏涉外護(hù)理的場景教學(xué)條件,使得學(xué)生無法通過模擬或在真實(shí)的工作情境來完成專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)方法和手段滯后
高職院校的英語課程定位仍傾向于以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主,在教學(xué)內(nèi)容上,未能將專業(yè)英語融于其中,總是以詞匯講解、語法分析、課文為主。教師在課堂上滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)學(xué),忽略了以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)英語的疏導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生單純地掌握英語知識(shí)或句法結(jié)構(gòu),即使學(xué)了很久,仍不能將英語用于醫(yī)療護(hù)理中。
　　三.優(yōu)化護(hù)理英語教學(xué)的對策。
1. 夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)
針對大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)狀,在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就應(yīng)從語音、詞匯、聽說等各方面著手,狠抓基礎(chǔ)。
①重視語音教學(xué)
語言學(xué)習(xí)首先是從語音開始的。語音是語言不可分割的組成部分,因而語音作為護(hù)理英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不容忽視。同時(shí),英語語音和構(gòu)詞法,單詞拼讀法等都有關(guān)系。了解并掌握語音知識(shí)不但有利于正確地從聲音方面來表達(dá)思想,對聽力技能的獲得也是很有必要的,而且還有助于對詞匯和語法的學(xué)習(xí)。根據(jù)問卷調(diào)查和個(gè)別交換意見發(fā)現(xiàn),有將近60%的學(xué)生談到正是由于暴露了自身語音上的缺點(diǎn)而對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼。久而久之,就失去學(xué)習(xí)英語的興趣。相反,一口流利的英語會(huì)使學(xué)生信心百倍,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此,教師應(yīng)注重對學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng),使語音語調(diào)學(xué)習(xí)及考查貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。
②加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流。而問卷中所顯示的結(jié)果表明,大部分學(xué)生僅能聽懂簡單的對話,進(jìn)行簡單的語言交際。因此,教師在課堂上應(yīng)活化教學(xué)方式,以任務(wù)型教學(xué)法作為課堂教學(xué)的主要理念,配合使用情境教學(xué)法,交際教學(xué)法等,通過運(yùn)用多媒體,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地提高英語聽說能力。
③注重學(xué)生跨交際能力的培養(yǎng)
語言是文化的載體,是把人們聯(lián)系在一起的紐帶。每個(gè)都有自己的文化,每種語言都具有其自身的表達(dá)方式,語言與文化共存。語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條,而且還涉及到語言使用的文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語言規(guī)則的話,用在不恰當(dāng)?shù)膱龊?說得不合說話人的身份,或者違反當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)風(fēng)俗習(xí)慣,就達(dá)不到交際的目的。有時(shí)甚至?xí)�造成意想不到的后果。所�?培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,除了培養(yǎng)他們能運(yùn)用目的語清楚地表達(dá)思想外,還要有計(jì)劃、有步驟地介紹有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地交際。
2. 加大護(hù)理英語教材開發(fā)的力度
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體,是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),也是教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。語言學(xué)家Cunningsworth, Ur 和Tomlinson 認(rèn)為好的教材應(yīng)以滿足學(xué)生需求為原則。
因此,在教材的選用或編寫的過程中,應(yīng)以“學(xué)生為本”,充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平;其次,教材的內(nèi)容應(yīng)把“以實(shí)用為主,夠用為度,應(yīng)用為目的”作為教材編寫的依據(jù),通過護(hù)理工作過程中的任務(wù)流程來確定教材的具體內(nèi)容,充分考慮教材的實(shí)用性、針對性和現(xiàn)代性。讓學(xué)生能夠在老師根據(jù)任務(wù)流程所創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,從而收到良好的效果。
3.創(chuàng)設(shè)護(hù)理工作的語言環(huán)境
研究表明,采用多種手段使教學(xué)內(nèi)容情景化可大幅提高學(xué)習(xí)效率。在護(hù)理中,學(xué)生只有在一定的語言情景中才能更好解該情景傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達(dá)思想的欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此,充分運(yùn)用多媒體,語音室,仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行語言實(shí)踐,讓學(xué)生進(jìn)入角色,感受體驗(yàn)各種情況下的“虛擬護(hù)理”是必要的。鑒于此,加強(qiáng)護(hù)理英語實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)勢在必行。這樣,學(xué)生才能在所營造的護(hù)理操作訓(xùn)練過程中,圍繞交流的實(shí)際需要,在不斷熟悉,不斷強(qiáng)化每一項(xiàng)操作的過程中,逐漸融入到護(hù)理交際的工作中,學(xué)用結(jié)合,反復(fù)操練,從而加深其對語言知識(shí)的認(rèn)知、理解和內(nèi)化。
4.創(chuàng)新護(hù)理英語教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從理論上講,教學(xué)是“教”與“學(xué)”結(jié)合與互動(dòng)的過程。因此,單一的灌輸方式、填鴨方式都不能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、系統(tǒng)性。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)以情境體驗(yàn)為主,突出學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理英語的積極性,不時(shí)進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,想方設(shè)法使學(xué)生成為課堂的主角,給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)練習(xí)語言。例如,在教學(xué)中,教師可通過學(xué)生練習(xí)操作技術(shù)時(shí)的需要,摸擬與患者、護(hù)士和醫(yī)生對語來再現(xiàn)護(hù)理工作過程中的情境,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語于護(hù)理工作中,這樣才能在教學(xué)中充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能,真正實(shí)現(xiàn)工作過程為導(dǎo)向所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的要求。
　　四.結(jié)束語
　　解決高職院校護(hù)理英語教與學(xué)中存在的問題,任重而道遠(yuǎn)。這需要我們對護(hù)理英語教學(xué)的課程設(shè)置、課堂內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教材開發(fā)以及激發(fā)學(xué)生護(hù)理英語學(xué)習(xí)的積極性等各方面都要認(rèn)真思考,認(rèn)真對待,要讓護(hù)理英語教學(xué)能夠事半功倍,真正使學(xué)生學(xué)到護(hù)理英語,學(xué)會(huì)護(hù)理英語,學(xué)好護(hù)理英語,并能靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用護(hù)理英語于工作中。

【參考文獻(xiàn)】
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