議多媒體技術(shù)在大學(xué)英語課堂上的運(yùn)用

　論文關(guān)鍵詞:多媒體　教學(xué)　運(yùn)用

論文摘要:本文論述了多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題,以及運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展為課堂教育提供了更多、更優(yōu)的支持,也給英語教學(xué)帶來了極大的方便。課堂上,大部分老師經(jīng)常將現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語教學(xué)實(shí)踐,努力構(gòu)建師生互動、生生互動、人機(jī)互動的英語教學(xué)模式,取得了積極效果。但客觀地分析,也存在著一些不容忽視的問題,需進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題
1. 華而不實(shí)
有的教師只注重教學(xué)課件的精美,以為課件做得越漂亮、教學(xué)效果就越好,經(jīng)常采用大量關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的圖片、音樂以及讓人眼花繚亂的幻燈呈現(xiàn)方式來吸引學(xué)生的注意力,卻往往忽視了課件應(yīng)該突出的語言文化知識,喧賓奪主,言之無物。有的教學(xué)課件,只是簡單的文字堆積,更像是一個電子版的黑板,沒有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的應(yīng)有優(yōu)勢。
2. 因循守舊
有的教師抓住多媒體技術(shù)能增大課堂容量,傳遞大量信息的特點(diǎn),利用課件展示大量的知識點(diǎn)與習(xí)題,把傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課處理不完的內(nèi)容一股腦兒地塞給學(xué)生。在一張接一張幻燈片快速播放過程中,學(xué)生只是被動接受,忙于做筆記,而沒有獨(dú)立思考的余地。這種看似新型的授課方式,不但沒有擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,反而使“填鴨式”教學(xué)愈演愈烈,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
3. 顧此失彼
教學(xué)活動的一個目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。對大學(xué)生而言,這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。老師可以利用多媒體技術(shù)的獨(dú)特功能,化難為易。但是,如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來,而忽視深入淺出的誘導(dǎo),培養(yǎng)積極思考的良好習(xí)慣,勢必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對策
1. 以培養(yǎng)興趣為牽引,激發(fā)學(xué)生的探究能力
學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣,而興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容特點(diǎn)引起的,學(xué)生對自己希望看到或喜歡看到的就有興趣,并能較好地理解和記憶。多媒體教學(xué)作為一種生動、形象的教學(xué)模式,課件中的短片、圖片設(shè)計能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維。例如,口譯教學(xué)在講解跨文化交流時,老師可以先給學(xué)生播放一些精心挑選的口譯教學(xué)錄像,以及專業(yè)口譯工作者的工作視頻,輔以反應(yīng)跨文化交流中因文化差異而引起誤會的內(nèi)容。然后,從分析誤會引起的原因入手,引發(fā)學(xué)生對跨文化交流中“文化差異敏感性”重要性的思考,達(dá)到加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的目的,而后再讓學(xué)生自由分組重新演繹視頻中展示的內(nèi)容,盡量避免原視頻中所產(chǎn)生誤會,這樣就能收到很好的效果。
2. 采取模塊化組合內(nèi)容,拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野
多媒體課件打破了場地的局限,教師可以根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)需求,收集、展示各種背景資料,并采取模塊化的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合,運(yùn)用各種形式組織強(qiáng)化練習(xí),增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展知識面,開闊學(xué)生視野,提高教學(xué)質(zhì)量。
3. 引入體驗式學(xué)習(xí)模式,培植學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力
多媒體可以打破時間和空間對教學(xué)的限制,生動、直觀地創(chuàng)設(shè)教材自身難以提供的情境,使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí),從而很大程度上優(yōu)化了教學(xué)效果。比如,在英美文化課上,老師可以借助網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻,使學(xué)生直觀地認(rèn)識到Romanesque architecture,Gothic architecture,Baroque architecture,Byzantine architecture等不同建筑風(fēng)格的異同,這樣學(xué)生就會在欣賞人類文明偉大杰作的同時,了解不同建筑風(fēng)格的特點(diǎn)和寓意,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。
4. 以多媒體手段為推手,豐富學(xué)習(xí)資源
課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的,對一門語言的學(xué)習(xí)絕不能僅僅局限于課堂,而應(yīng)使其擴(kuò)展到生活中去。這就要求我們必須充分利用身邊的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生能夠從不同渠道加大英語信息量的輸入,降低非語言因素造成的理解困難,體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣,激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述,多媒體語言教學(xué)在英語教學(xué)中的廣泛使用,是教學(xué)手段變革的必然結(jié)果。從現(xiàn)實(shí)的意義上講,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是培養(yǎng)社會所需要的現(xiàn)代化人才之所需。從發(fā)揮教師教育功能角度來講,大大改善了教師教學(xué)方式,提高了教學(xué)效率,從而使教師能從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)活動中解放出來,使教師能用更多的時間和精力去真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。當(dāng)然,多媒體技術(shù)也不是萬能的,在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,應(yīng)端正思想認(rèn)識,避免走入誤區(qū),應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):
[1]束定芳.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、方法與實(shí)踐[M].上海:上海外語教育出版社,2006.
[2]何高大.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)[M].南寧:廣西教育出版社,2002.

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