淺論英語教學中學習興趣的培養(yǎng)
語言心理學研究表明,學好外語的主要因素有四點:1、才能,占33%;2、智力,占20%;3、動力或堅持性,占33%;4、其他,占14%,而語言才能和智力并非一蹴而就,需要長期的持之以恒的培養(yǎng)與發(fā)展,興趣則是一種內在的動力,對智力發(fā)展起著啟動、調控、提高的作用。有位偉人說得好:“興趣是最好的老師。”由此可見學習興趣的培養(yǎng)在英語教學中作用之大。實踐也證明:當學生對某一知識產生興趣時,他們就會積極主動地探究,學習效果就尤佳。
那么,在英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢?
一、發(fā)揮情感效應,激發(fā)興趣。
列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有對真理的追求。”羅森塔爾效應告訴我們,人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重大的變化。所以,我們在教學中應發(fā)揮情感效應,激發(fā)學生的學習興趣。一是培養(yǎng)學生的自信心。從日常用語、日常生活用品類單詞入手,由易到難,讓學生感到學有所獲,同時適時適度地給予表揚與激勵,讓學生不斷體驗成功的樂趣。“成功是一個種巨大的情緒力量。(蘇霍姆林斯基)”學生自然會樂意去學。二是建立和諧民主的師生關系。教師應努力將自己的心理調整到符合兒童特點、符合教學內容需要的狀態(tài),將激情、微笑、趣味、愛心帶進學生的心坎,要主動接近學生,與他們交朋友,特別是給希望生以充分的愛和幫助,讓學生積極主動地學習英語。三是樹立主體意識,把學生真正當作學習的主人,讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感,產生自我肯定的體驗,激發(fā)起強烈的求知欲。
二、改革教學方法,誘發(fā)興趣。
小學生好玩好動,好勝且好奇心強。教師要從學生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學方法,培養(yǎng)學生學習的興趣。
1、創(chuàng)設情境,營造氛圍。
克拉申認為:教說話的最好方法,也是唯一的方法,便是給學習者提供可理解的輸入信息。教師要積極為學生創(chuàng)設說英語的環(huán)境。一是結合所學知識,找一些難易適中的英語故事或兒歌,反復給他們放錄音。二是課內外與學生交流時盡量用英語,讓學生在交際活動中學習。三是利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設備進行教學。如教doll時用一個洋娃娃,教four seasons可放四季不同的投影 ,教shopping 可讓學生觀看一段商場中售貨員和顧客的對話。四是善于捕捉契機,設計帶有啟發(fā)性的情境。如借學習用品、互相打招呼、問路、上學回家、道別等內容,讓教師和學生進行英語交流。
2、角色表演,寓教于樂。
在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握,教師要想方設法,使教學直觀化、趣味化。一要精心挑選或設計一些英語教學游戲。如一位教師教學Is this your /his /her ……?句型后,設計了一個“looking for the owner "游戲,每次讓一個學生先出去,教師從另一個學生那兒拿一件東西,然后讓出去的學生回來猜東西的主人,學生猜時要用Is this your /his /her ……句型來問,其他學生用Yes/ No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二要把音樂引入課堂,以培養(yǎng)學生學英語的興趣,增強記憶力。如《ABC song 》、《Good morning to you 》等。三要運用新穎奇趣的謎語、故事,誘發(fā)學生興趣,如讓學生合上書,注意觀察老師口形變化(不發(fā)音),判斷老師說的是哪一個詞,最先說對者為勝方。如采用“I am big ,I am grey ,my nose is long ,my tail is short ."猜謎語的形式幫助記憶“elephent”。四要讓學生參與設計戲劇表演,讓一名或幾名學生頭戴頭飾,一邊放錄音或朗讀,一邊模仿課文內容表演,可根據(jù)教學需要放在課始、課中、課尾進行。如一位教師在教“Nice to meet you ”這一新句子時,學生戴著頭飾表演介紹朋友互相認識時打招呼。第一遍為啞劇,讓學生思考如何配音;第二遍讓學生配音;第三遍聽錄音機的配音,這樣在復習“This is ……”和“Glad to meet you ”中很自然地引出“Nice to meet you ”,效果很棒。
3、引入競爭,活躍課堂。
少兒都有爭強好勝的心理,在課堂上適當開展一些競賽活動,如小組間競賽、男女生競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等等,既可活躍課堂氣氛,又可培養(yǎng)競爭中合作、合作中競爭的意識。在教學中,我們可經常使用這些競賽方法:(1)鏈式呼喚法。老師讓A答,A答正確后,向B提問同一個問題,B答正確后問C……比一比哪一組答得又對又快。(2)接力傳話法。把一個重點句子作為接力棒,老師把它寫在紙上,讓每排第一個人往后咬著耳朵傳話,直到最后一個人為止,比哪一個組傳遞得快而準。(3)單詞架橋法。以小組為單位每個成員到黑板上寫一個單詞,要求如成語接龍般寫。(4)朗讀比賽、排小品比賽、看動作表情猜詞語比賽等等,都能激發(fā)學生學習熱情,讓學生自主學習。
三、指導學習方法,培養(yǎng)興趣。
蘇霍姆林斯基認為培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的,而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的學生,他們在困難——不感興趣——成績差——更困難——更不感興趣——成績更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習困難,教給學習方法,成為激發(fā)他們學習興趣、提高教學質量的重要方面。如記憶單詞,可教給學生構詞方法,同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。教師要鼓勵學生善于提問題,即對自己不懂的問題先要經過反復認真思考,自己仍弄不清楚的再問,這樣既教會了學生學的方法,激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了自學能力,收到了事半功倍的效果。
四、拓展課堂教學,保持興趣。
課堂四十分鐘的時間畢竟太短了,僅靠它,要學好英語是不容易的。教師要積極引導學生開展各種課外活動,如游戲、唱歌、畫簡筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標簽、學習一些習語、運用英語會話、英語智力賽等英語綜合實踐活動,拓展、運用課堂所得,營造良好的學習環(huán)境,經常進行英語交際,學生就能學得較好,學習興趣也就得以保持。
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