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論計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
論文關(guān)鍵詞： 輔助教學(xué) 教學(xué) 效果 論文摘 要： 多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，給教學(xué)帶來了無限生機(jī)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的核心。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以收到優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果。本文從五個(gè)方面闡述了計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越普及，也備受廣大教師的重視。我們不是要拿計(jì)算機(jī)來主導(dǎo)教育，而是將其作為一個(gè)教學(xué)工具。數(shù)學(xué)是一門最重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)一向以枯燥、深?yuàn)W、難以理解困擾著學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法往往事倍功半，不僅花耗太多的課堂時(shí)間，而且給教師帶來了繁重的負(fù)擔(dān)，很難有很好的效果。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的班級(jí)授課的單一形式，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法，更新了人們的教學(xué)觀念，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，達(dá)到了事半功倍的結(jié)果。
1.利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使得教學(xué)形式多樣化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一化，在數(shù)學(xué)課堂上大多是老師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記，教師問學(xué)生答，缺乏靈活性和針對性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的教學(xué)思路為，不鼓勵(lì)也不允許學(xué)生有其他不遵循教學(xué)目標(biāo)的行為和思想，造成學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力都很低下。在教師為“教”而教的課堂中，學(xué)生的“學(xué)”難以體現(xiàn)，致使學(xué)生從主動(dòng)“學(xué)”變成了被動(dòng)接受，學(xué)生的思維失去了自由發(fā)展的空間。教師為了學(xué)生成績的提高，采取如“滿堂灌”、“死記硬背”、“練習(xí)”等方法，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，甚至產(chǎn)生了厭惡感。興趣是最好的老師，只有使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生由“迷”進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的境界。學(xué)家哈欽森和沃特斯曾說：“學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感方面的感受對學(xué)習(xí)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。”興趣是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑，它能使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索。計(jì)算機(jī)能使教學(xué)的信息表現(xiàn)為聲、圖、文并茂，使聲音、圖像、文字的呈現(xiàn)更自然，為實(shí)施“啟發(fā)式”、“討論式”等教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，計(jì)算機(jī)可以使數(shù)與形結(jié)合起來，有利于學(xué)生觀察，能提高學(xué)生的想象思維能力，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a>0）的圖像與性質(zhì)時(shí)，就可以借助圖像來幫助學(xué)生理解與掌握該函數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)圖像的走向趨勢，學(xué)生就可輕松地判斷出函數(shù)的單調(diào)性，達(dá)到教學(xué)的目的。又如，計(jì)算機(jī)可以化靜態(tài)的事物為動(dòng)態(tài)的事物，既能引起學(xué)生注意，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。計(jì)算機(jī)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng)，使枯燥無味的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如在引入橢圓定義時(shí)利用多媒體動(dòng)畫形象地表示橢圓形成的過程。然后要求學(xué)生自己描述橢圓的定義，學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)按他們的定義有時(shí)得到的是橢圓，而有時(shí)得到的只是一條線段，有時(shí)甚至根本就作不出圖像。通過在計(jì)算機(jī)下的操作實(shí)踐，以及學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的討論，學(xué)生根據(jù)自身所感知到的現(xiàn)象，抽象、概括、提煉出一個(gè)完整準(zhǔn)確的橢圓的定義。
2.利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)性質(zhì)的理解和掌握。
數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難把其中的數(shù)學(xué)性質(zhì)表達(dá)透徹。教師往往感到運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和工具太過吃力。在黑板上，想用語言栩栩如生地道出來，很不容易。因?yàn)楹诎迨?ldquo;死的”，而計(jì)算機(jī)是“活的”，若運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以把文字、聲音、圖形、動(dòng)畫與色彩結(jié)合起來，便于學(xué)生更好解重要的數(shù)學(xué)性質(zhì)。例如，在冪函數(shù)的教學(xué)時(shí)，由于要研究冪函數(shù)y=xn（n為有理數(shù)）當(dāng)n>0，n<0，n=0時(shí)冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過選取適當(dāng)?shù)淖宰兞康闹�，�?jì)算函數(shù)值，列對應(yīng)值表，在平面直角坐標(biāo)系中找點(diǎn)，再用光滑的曲線依次將點(diǎn)連接起來，最終得到函數(shù)圖像。由于只能通過有限的幾組數(shù)據(jù)描點(diǎn)繪圖，繪出的圖像往往與課本上的圖像有較大的差異，只能展示給學(xué)生靜止、孤立、間斷的點(diǎn)和線。若通過計(jì)算機(jī)輸入數(shù)據(jù)，展示出從靜止到運(yùn)動(dòng)、從孤立的點(diǎn)到連續(xù)的曲線的過程，讓學(xué)生從屏幕上觀察自變量的連續(xù)變化、函數(shù)值的隨之變化，以及運(yùn)動(dòng)軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像。再配上適當(dāng)?shù)念伾�，通過多媒體畫面中的色差及閃爍技術(shù)，很容易啟發(fā)學(xué)生得出冪函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，加深對冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)的理解和掌握，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，不易遺忘。效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。
3.利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于靜態(tài)分析，他們對一些需要通過抽象思維來解決的問題往往感到困惑。直觀數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺乏形象直觀，可感性差。如果利用輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能模擬常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)手段難以完成的演示，通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫、插圖和音頻等，就可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，幫助教師解決教學(xué)中的那些難以口述清楚的內(nèi)容和問題。在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識(shí)的理解，因而大大提高課堂效率，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。如立體幾何這一章，比較抽象難懂，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，但學(xué)生在這方面往往比較欠缺。如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球等旋轉(zhuǎn)體時(shí)，盡管教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，想方設(shè)法進(jìn)行解釋，但學(xué)生還是較難理解立體圖形是由平面圖形旋轉(zhuǎn)而成的。對剛剛接觸立體幾何的學(xué)生來說，最難的是培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感，而計(jì)算機(jī)可以把圖形畫得栩栩如生，用三維動(dòng)畫模擬它的旋轉(zhuǎn)、形成過程。通過讓幾何體上下、左右、各個(gè)角度旋轉(zhuǎn)這種直觀、生動(dòng)的表達(dá)方式，使學(xué)生很快在大腦中顯現(xiàn)出圖形在空間變化的過程，這是其他教學(xué)媒體所無法解決的。再如很重要的軌跡問題，圓的定義，橢圓、雙曲線的定義等都涉及軌跡，這是一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)，教師常感到力不從心，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、動(dòng)態(tài)感等方面的不足，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，有效地縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系。
4.利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能增大教學(xué)知識(shí)容量，縮減課時(shí)，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)反饋。
從傳統(tǒng)的教學(xué)手段看，數(shù)學(xué)教學(xué)沒有擺脫“粉筆加黑板”的束縛，比如經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)很矛盾的問題，若在課堂教學(xué)中需要臨時(shí)畫圖時(shí)，若圖畫得太少，則可能看不出問題的實(shí)質(zhì)，若畫得太多，不僅時(shí)間不允許，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的情緒，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，若事先在小黑板上畫好，則無法引導(dǎo)學(xué)生探索問題的結(jié)論的形成過程。而一些復(fù)雜圖形的繪制、繁瑣的計(jì)算、冗長的板書，等等，不僅花耗太多的課堂時(shí)間，而且給教師帶來了繁重的勞務(wù)，又很難有很好的成效。利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了數(shù)學(xué)教師作圖、板書費(fèi)時(shí)，課堂節(jié)奏緩慢的狀態(tài)，增加了教學(xué)容量，有效利用有限的教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。而且利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增大教學(xué)知識(shí)容量，相應(yīng)縮減學(xué)習(xí)課時(shí)，提高教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以更佳的組織形式向?qū)W生提供多種信息，向教師反饋教學(xué)的信息，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)的廣度和深度，保證學(xué)生獲得知識(shí)的可靠性和完整性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每堂課通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步解、鞏固所學(xué)知識(shí)。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，基本概念和定理，以及相應(yīng)的例題和解題過程都需要當(dāng)堂寫在黑板上，讓學(xué)生看清楚以提高學(xué)習(xí)效率，因此許多教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在板書上。有時(shí)由于時(shí)間的限制，往往只能夠做兩三個(gè)大題目進(jìn)行練習(xí)，這樣對于教學(xué)中“練”的問題不能很好地當(dāng)堂解決，教學(xué)反饋就不夠及時(shí)，這不利于教師及時(shí)幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，往往達(dá)不到最佳教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以利用計(jì)算機(jī)的幻燈片播放功能，把概念和定理，以及相應(yīng)的例題和解題過程包括練習(xí)題都做成幻燈片，這樣能減輕、規(guī)范和代替課堂上教師的部分勞動(dòng)，教師就會(huì)有較充實(shí)的時(shí)間和體力去完成其他高質(zhì)量的工作。教師還可以精選適量的練習(xí)題，按一定的結(jié)構(gòu)，利用計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存、查詢能力、快速反應(yīng)能力和互動(dòng)能力構(gòu)成題庫。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和時(shí)間去進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)反饋。
5.利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高教師的自身素質(zhì)。
要利用計(jì)算機(jī)來上課，課前要做好充分的準(zhǔn)備。如自己要制作數(shù)學(xué)課件等，這就需要數(shù)學(xué)老師有一定的計(jì)算機(jī)使用能力。同時(shí)準(zhǔn)備的過程也是一個(gè)重新備課的過程，教師一般要綜合考慮全課內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來。這樣教師對知識(shí)體系就更清楚，掌握知識(shí)更準(zhǔn)確，幾乎相當(dāng)于一次知識(shí)的再學(xué)習(xí)，能有效地提高和豐富自己。同時(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以把教師群體的智慧與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為一種可重復(fù)使用的教學(xué)資源，使教師能更方便地利用信息技術(shù)提供的資源，借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，達(dá)到資源共享。
綜上所述，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了教學(xué)改革，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教育的手段，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和有效性，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
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